【正文】 活動，開展慰問孤寡老人活動，開展社區(qū)科普宣傳活動，社區(qū)物業(yè)管理調(diào)查等。 現(xiàn)代科技類： 主要是從科學(xué)技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代化工、納米技術(shù)、計算機(jī)與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、建筑設(shè)計等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物設(shè)置研究課題。 歷史文化類： 主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，引導(dǎo)學(xué)生從湖湘文化、民俗風(fēng)情、歷史遺跡、校園文化、傳統(tǒng)道德、傳統(tǒng)文化、文學(xué)與藝術(shù)等設(shè)置課題。 4 4斯文輝 .綜合實踐活動課程資源的持續(xù)利用問題研究 .基礎(chǔ)教育課程 .2021年 8月總第 32 期 .第 24頁 教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究》 總課題 組 研究 報告 13 因此 總課題組認(rèn)真 整理原來開 發(fā)過的項目主題，將課程資源進(jìn)行分類和匯總，建立 了各學(xué)年段 綜合實踐活動主題 資源庫 ： 自然環(huán)境類： 主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、動物保護(hù)、天文觀測等方面設(shè)置課題。但是我們目前在課程資源開發(fā)上出現(xiàn)一個不好的現(xiàn)象，那就是熱衷于開發(fā)新的課程資源，原有的開發(fā)過的項目主題就不再受重視，認(rèn)為做過的項目主題再做就沒有興趣，不能體現(xiàn)學(xué)校和老師的水平，以致被丟棄被浪費(fèi)。使教師能夠?qū)C合實踐活動課程保持持久的熱 情，消除課程實施過程中的顧慮，同時還要協(xié)調(diào)好學(xué)校各個部門支持綜合實踐活動課程的開展，并創(chuàng)造濃厚的課程氛圍。學(xué)校沒有專任指導(dǎo)教師，只能要求全體教師參與，但每一個教師都有自己承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作或其他任務(wù)，結(jié)果是“人人參與”卻“難于指導(dǎo)”，導(dǎo)致對學(xué)生綜合實踐活動的過程缺乏全程管理和指導(dǎo)，對過程和結(jié)果也缺乏跟蹤評價。課題組召開 兩次研討會， 布置各實驗學(xué)校 認(rèn)真撰寫 子課題研究報告 ， 全面收集整理、歸納分析有關(guān)課題研究材料， 再匯總給總課題組。比如 總課題組負(fù)責(zé)人長沙市教育局副局長在會上以《 強(qiáng)化課程意識，更新教育觀念 ， 全面推進(jìn)綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施 》為題做給全國各地的代表做了經(jīng)驗介紹。 如黃興小學(xué) 構(gòu)建了小學(xué)綜合實踐活動課程實施系統(tǒng) ，探討了主題探究活動和實踐體驗活動 ； 仰天湖小學(xué)依托校園文化資源來開設(shè)綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力； 長沙市十一中 將初高中 綜合實踐活動 與校本課程進(jìn)行整合， 積極進(jìn)行課程經(jīng)營，形成學(xué)校辦學(xué)特色； 長沙市 三十七中 探索 如何在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到社會的大背景下，以師生在社會和學(xué)校中探 求 和 實踐為渠道，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新精神、實踐能力和終身發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的整合 ； 麓山國際實驗學(xué)校則探索綜合實踐活動 與校本 課程 的開發(fā)。 四大主題： 我們 以主題融合的形式來開展研究性學(xué)習(xí)，形成四大主題：湖湘文化、科技與社會發(fā)展、國際理解、健康人生，這樣使小學(xué)和中學(xué)能夠有機(jī)融合，使研究內(nèi)容有系統(tǒng)性，使研究難度有層次性，使研究形式有豐富性，使研究過程教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究》 總課題 組 研究 報告 10 有操作性。 2． 研究實施階段 （ 2021 年 12 月～ 2021 年 10 月 ）。而我們大部分中小學(xué)教師長期以來已經(jīng)習(xí)慣了“依綱照本”的教學(xué)，面對這門新的課程，他們普遍感到無所適從、無從下手。課程評價應(yīng)該涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，教師教學(xué)效果的評價，以及學(xué)校執(zhí)行綜合實踐活動課程情況的評價。這不能不說《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》還不夠完善。在學(xué)科中開展研究性的綜合實踐活動，雖然從師資和活動內(nèi)容上能夠得到保證，但學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，課時太少，實際操作時往往會造成實踐活動落空，難于完成。這也就導(dǎo)致小學(xué)、初中和高中三個學(xué)習(xí)階段沒有很好的銜接?？傉n題組認(rèn)真設(shè)計了《中小學(xué)綜合實踐活動課程問卷調(diào)查》 ，然后在 全省范圍內(nèi)開展了一次 問卷調(diào)查，一共發(fā)放了 120 份，回收了 114 份有效問卷。 總課題組認(rèn)真組織實驗學(xué)校開展 課題研究，深入教學(xué)實踐， 不斷總結(jié) 經(jīng)驗， 不斷調(diào)整研究思路，進(jìn)而提升理論。 六、研究的主要方法及研究過程 （一）研究方法 文獻(xiàn)法，為了使研究能建立在一個較高的理論層次上， 本課題主要 對綜合實踐活動課程進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，閱讀參考了大量的文獻(xiàn)資料，包括教育與課程基礎(chǔ)理論類、綜合實踐活動類、學(xué)習(xí)方法類、教育研究方法類以及國家教育部、省教育廳、地方教育 局的一些重要相關(guān)文件，盡量覆蓋近幾年相關(guān)內(nèi)容研究的優(yōu)秀成果，廣泛了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。促使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 1郭元祥著 .綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施 .首都師范大學(xué)出版社 ,2021年 11月第 1版 . 第 131頁 2郭元祥著 .綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施 .首都師范大學(xué)出版社 ,2021年 11月第 1版 . 第 193頁 3郭 元祥著 .綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施 .首都師范大學(xué)出版社 ,2021年 11月第 1版 . 第 209頁 教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究》 總課題 組 研究 報告 6 “縱向 銜接”是指綜合實踐活動主題 要根據(jù) 中小學(xué)生的身心發(fā)展 規(guī)律和思維水平來設(shè)計， 使小學(xué)、初中和高中能夠形成縱向銜接，使綜合實踐的難度和復(fù)雜度呈螺旋式上升 。 3它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 三、課題概念界定 本課題的“ 綜合實踐活動 ” 是經(jīng)國務(wù)院同意印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究》 總課題 組 研究 報告 5 （試行）》規(guī)定的義務(wù)教育階段 3－ 9 年級和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程 。課題立項后，為了更好開展課題研究，學(xué)校聯(lián)合了 麓山國際實驗學(xué)校、 長沙市十一中 、長沙市三十七中、仰天湖小學(xué) 和 黃興小學(xué)，組建課題實驗學(xué)校，共同致力于 本 課題研究。 2021年，我校合并了麓山國際實驗學(xué)校， 目前 擁有幼兒園、小學(xué)、初中和高中，囊括了幼兒教育、義務(wù) 教育和中等教育。因此綜合實踐活動課程既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又順應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢。 為此 設(shè)計和實 施綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，成為世界各國基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢。教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究》 總課題 組 研究 報告 1 《中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究》 課題研究報告 課題批準(zhǔn)號： FHB040015 課題類別： 教育部規(guī)劃課題 學(xué)科分類： 基礎(chǔ)教育 課題主持人：王建華 長沙市教育局 副局長 課題承擔(dān)單位：長沙市長郡中學(xué) 課題實驗學(xué)校：長郡中學(xué) 麓山國際實驗學(xué)校 長沙市十一中 長沙市三十七中 仰天湖小學(xué) 黃興小學(xué) 總課題組 2021 年 5 月 20 日 教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究》 總課題 組 研究 報告 2 課題組核心成員 總課題組組長：王建華（長沙市教育局副局長 、特級教師 、享受國務(wù) 院特殊津貼專家 ） 副組長：盧鴻鳴 （長郡中學(xué)校長 負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理） 高曉蘇 （長郡中學(xué)書記 負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)） 陳來滿 （長郡中學(xué)副校長 負(fù)責(zé)社會實踐） 劉 欣 （麓山國 際實驗學(xué)校副校長 負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)） 姜 平（長沙市教科院教研員 負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)） 課題組秘書： 周小青 （ 省綜合實踐活動兼職教研員、長郡中學(xué)教研組長） 中學(xué)組 組 長：陳來滿 副組長：涂立奇 （長沙市十一中副校長） 詹仕珍 （長沙市三十七中校長） 成 員：李素潔、羅方龍、徐 林、張 平、匡治成、徐鐵剛 鄧智剛、 羅清華、文安國、張桂元、李 坤、何亞松 蔣超岑、 姚宇德、 向 星 、 毛 水、胡志輝、李 燕 劉美妮、梁 珊、伍果平 、 梁 琪 、 黃 寧、熊 妍 張成榮 小學(xué)組 組 長：張 誠 （仰天湖小學(xué)校長） 副組長：王雅敏 （黃興小學(xué)書記） 戴伍軍 （麓山國際實驗學(xué)校小學(xué)部 教務(wù) 主任） 成 員：黃迎浪、薛小強(qiáng)、易媛媛、張紅念、彭志輝 、 陳新蓮 彭 藝 、 周 力、杜衛(wèi)紅 、 張好 教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究》 總課題 組 研究 報告 3 《 中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究 》 課題研究報告 摘 要： 本課題 主要 從系統(tǒng)構(gòu)建、整體推進(jìn)和校本實施的角度探討綜合實踐活動課程的 有效實施 。 關(guān)鍵詞： 綜合實踐活動課 系 統(tǒng)構(gòu)建 校本實施 一、課題研究的背景及其意義 （一） 研究背景 目前世界各國為應(yīng)對國際競爭和社會發(fā)展而積極推動課程改革，不斷更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科知識與學(xué)生的經(jīng)驗、當(dāng)代社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、恰當(dāng)處理綜合課程與分科課程的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、社會需要和問題 意識 為核心進(jìn)行課程的整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和綜合實踐能力，軟化學(xué)科界限，設(shè)計綜合課程；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)等手段主動解決問題，加強(qiáng)中小學(xué)生的綜合活動學(xué)習(xí)。本次課程改革的目標(biāo)之一就是要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。 2021 年，我校在高中開始開設(shè)研究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過兩年探索取得了一些經(jīng)驗和成績，但是效果不太理性，我們一直在思考如何在實踐中進(jìn)行校本實施。 2021 年， 我校向全國教育科學(xué)規(guī)劃辦申報了《中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究》 ，課題 被批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題 。 二、課題研究的理論依據(jù) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為本課題的實施提供政策支持，而《綜合實踐活動指 導(dǎo)綱要》又為我們的研究提供了思路和策略； 系統(tǒng)論為本課題的研究提供了重要的理論依據(jù)； 當(dāng)代認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為深入開展綜合實踐活動課程提供心理學(xué)基礎(chǔ)； 現(xiàn)代課程論的研究成果是本課題的理論基礎(chǔ)。 1研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。 勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 “ 橫向溝通 ” 是指 學(xué)校在設(shè)計綜合實踐活動主題時要把握好各指定領(lǐng)域之間的共同價值追求；要注意各領(lǐng)域之間的滲透和延伸，開發(fā)不同領(lǐng)域之間交叉、整合的課程內(nèi)容；要在每個主題活動內(nèi)容的組織過程中，充分挖掘每個主題中所蘊(yùn)涵的自然因素、社會因素、自我因素，要在活動實施過程中盡可能地采用多種活動方式，達(dá)到各指定領(lǐng)域之間的整合。 學(xué)生的活動空間：由家庭 學(xué)校 社區(qū) 社會 方式融合是指 開展綜合實踐活動課程的活動方式要多種多樣，要把“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等緊密結(jié)合起來。 五、研究的主要內(nèi)容 本課題圍繞研究目標(biāo)，開展如下主要內(nèi)容的研究： 1． 中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的基本策略 ； 2． 中小學(xué)綜合實踐活動課程主題設(shè)置的研究 ； 3． 中小學(xué)綜合實踐活動課程的實施與教師校本培訓(xùn)的研究 ； 4． 中小學(xué)綜合實踐活動課程體系框架的構(gòu)建 ； 5． 中小學(xué)綜合 實踐活動課程內(nèi)容銜接的研究 ； 6． 中小學(xué)綜合實踐活動課程新型課堂模式和教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革的研究 ； 社會 社區(qū) 家庭學(xué)校 教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究》 總課題 組 研究 報告 7 7． 中小學(xué)綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程開發(fā)的研究 ； 8． 中小學(xué)綜合實踐活動課程資源庫的建設(shè)