《中小學生積極心態(tài)與抗挫能力培養(yǎng)研究的結題報告》-全文預覽
【正文】 成的不幸是相同的。根據(jù)心理學論證，一般膽汁質、抑郁質的人感情脆弱，意志薄弱，難以經受挫折的考驗，這是先天的原因。另外社會上的不正之風、錯誤的輿論導向也會使學生產生心理誤區(qū)，誘發(fā)心理障礙。 （ 3） 、 社會原因。衡量學生往往以 “一好 ”代 “三好 ”，放松了思想政治工作。另一方面，一些維護型、破裂型家庭不斷增加，給一 些學生心靈上蒙上了陰影。而在生活中，又多與鋼琴、電子琴、高檔玩具相伴，缺乏與外界的接觸、聯(lián)系，患心理障礙的危險性越來越大。隨著物質生活 水平的提高，富裕的家庭對子女的投入愈來愈多，隨之產生的負效 應也越來越嚴重。 撰寫課題研究報告。 （ 7） 抗挫能力差 有 36%~42%的學生受到挫折或委屈的時候會獨自生悶氣能忍則忍。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關頭，都面臨著挑戰(zhàn)和 競爭。 組織課題組成員和其他老師積極撰寫論文，實證分析。 —— 不夠果斷：中段 40%，高段 25%對左右為難的事果斷地選擇方法。檢驗表明，中、高段小 學生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。 （ 1） 學習習慣、興趣方面 學習動機扭曲，成就需要低的心理行為現(xiàn)狀： 統(tǒng)計表明學生學習目的不夠明確，中段學生有 41%，高段有 29%的小學生學習動機扭曲，正因為動機缺乏，因此相當部分農村小學生學習積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有 24%，高段有40%的學生處于被動狀態(tài)能認真完成作業(yè)的中段為 83%，高段僅為69%，調查 結果表明，中高段學生在學習積極性存在顯著差異，高段 小學生被動學習的狀態(tài)應引起高度重視。本階段主要完成如下工作： 實施操作方案，逐漸形成特色。本階段主要完成如下 工作： 制定課題計劃，組建研究隊伍，成立課題組。 經 驗總結法 及時積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會，總結篩選新的經驗、方法，根據(jù)相關的教育教學理論提煉課題成果，并經常開展經驗交流活動。主要有教育行動研究法與問卷調查法、文獻研究法和經 驗總結法。 在實施中，心理測試和心理咨詢必不可少，它對矯正不健康心理，培養(yǎng)優(yōu)秀心理品質不可或缺。（ 3）整合作用。心理素質的發(fā)展不能離開生理素質的自然基礎 ,也不能離開社會文化素質的主導 ,但是心理素質目標的實現(xiàn) ,即通過心理素質的發(fā)展提高人的心理機能 ,對保證其他各方面素質 的發(fā)展 具有重要作用 :（ 1）調節(jié)作用。 綜上所述：我們可以看到，中 小 學生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際的意義。遇小挫而勝之，可以為受挫者留下寶貴的經驗，增強其應對挫折的心理承受能力。尤其是隨著小學生年齡的增長，獨立自主意識逐漸發(fā)展，在他們不斷向周圍生活環(huán)境進行自主探索時，會與周圍的環(huán)境發(fā) 生各種矛盾，難以避免地會遇到大大小小的挫折。在改變自己的世界里，同樣也會收獲到成功的果實。愛迪生說： “天才是 99％的汗水，加 1％的靈感。這樣的心靈，能吸引財富、成功、快樂和身體健康。更是能體現(xiàn)以人為本、以學生的成長為本的教育理念。 近些年 ,中央多次下達的文件中明確指出 “要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質、健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力 ”。其中，由于中小學生正處在身心發(fā)展的激烈變化之中，身心發(fā)展未成熟、社會閱歷缺乏以及心理承受能力差，對生活、學習中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，心理和行為更容易失常，他們的心理耐挫問題尤其需要引起我們教育者的關注和引導。 通過 本課題的 研究，提高學生的心理素質和 抗挫能力 ，開發(fā)其心理潛能， 培養(yǎng)積極心態(tài)， 增強適應能力、耐挫能力，預防、矯治學生心 理問題和行為，促使學生在生活上自理、行為上自律、心態(tài)上自控、情感上自悅，最終促進學生人格的全面發(fā)展，提高學生的全面素質。 如今 我們國家 的孩子多數(shù)是獨 生子，在家中是 “小皇帝 ”、 “小太陽 ”，大多數(shù)缺乏堅強意志、吃苦耐勞和團結協(xié)作的精神，承受能力差。 在我國，早在兩千多年前的 孔孟就提出了 “艱難困苦能催人立志、逼人自強、迫人生智、導人修德 ”的育人規(guī)律，挫折和抗挫折能造化出 “降大任 ”、 “得天命 ”的治國人才。 《中小學生積極心態(tài)與抗挫能力的培養(yǎng)研究》 結 題 報 告 《中小學生積極心態(tài)與抗挫能力的培養(yǎng)研究》 結題報告 一、 課題研究問題的提出 課題研究的目的： 在國外，特別重視對孩子的 積極心態(tài)與 抗挫折能力的培養(yǎng)，讓孩子在挫折中鍛煉堅強的意志力，培養(yǎng)正視困難 、 戰(zhàn)勝困難的信心和力量，著名的就有日本的 “吃苦教育 ”、美國的 “學工教育 ”、法國的 “鯨魚學校 ”。日本近年來興起一門學問，叫做 “失敗學 ”,也就是提倡從失敗與挫折中學習，研究如何聰明地在失敗與挫折中尋找自己成功的道路。受挫折是人生的常事，是一個人成長的必經之路。經常面對小挫折的人，往往在大挫折前堅忍不拔，而那些毫無挫折經歷的人，往往一次大的挫折就可能一蹶不振。 課題研究的背景 ： 新世紀 ，我國已進入社會主義市場經濟進一步發(fā)展的新時期，整個社會從經濟形態(tài)到文化生活，人們 的價值觀念、思維方式乃至生活方式都正在發(fā)生著深刻的變化 ， 人們的心理負荷也在增加。學生步入高年級，獨立自主意識逐漸發(fā)展，在他們不斷向周圍生活環(huán)境進行自主探索時，會與周圍的環(huán)境發(fā)生各種矛盾，難以避免地會遇到大大小
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