以問題解決方式轉變教師課堂教學行為、豐富學生學習方式的研究結題報告-資料下載頁
2025-01-19 21:07本頁面
【導讀】在通過問題解決進行教學的模式中,對教師的課堂教學行為提出了更高的要求。扮演兩個新的角色:選擇有效教學任務與組織課堂討論。已有一些研究表明,這兩項工作。由此可見，學生已經無形中成為了知識的主動建構者,而不僅。僅傳統(tǒng)的知識的被動接受者。數(shù)學的“問題解決”首先要從問題出發(fā),只有通過有價值。計有價值的問題。因此，在教學過程中，教師選擇有效的教學任務顯得尤為重要。甚至如果使用不當,有價值的問題不一定能夠體現(xiàn)它。在實施過程中保持了原有的水平。除了使學生主動投入到好的問題解決活動。體現(xiàn)了課堂教學的性質———涉及師生雙方。鑒于此，我校自年開始就積極參與了省級課題《小學數(shù)學問題解決理論與實。機和活力，它將有利于學生綜合素質的不斷增強，將更加有利于教師的專業(yè)化成長。促進問題意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
【正文】 .4 《什么是面積》 《什么是面積》 全國新世紀小學數(shù)學課程與教學系列研討會教學設計一等獎 “全國六地六校小學教育改革首第四屆論壇”交流展示 教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心 六省六校學術聯(lián)盟（江蘇） ． 10 《時間與數(shù)學》 在全國首屆“ 世紀網絡教學評比中獲一等獎 教育部北師大基礎教育課程研究中心 .4 《長方形與正方形》 “全國六地六校小學教育改革第五屆論壇”交流展示 六省六校學術聯(lián)盟（長春）省電教館拍攝 .4 《拋硬幣》 全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例評選 二等獎 教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心 .5 〈〈統(tǒng)計（二）〉〉 年福建省基礎教育新課程小學數(shù)學學科教學設計大賽一等獎 福建省普通教育教學研究會 .5 《四則運算（五）》 年福建省基礎教育新課程小學數(shù)學學科教學設計大賽一等獎 福建省普通教育教學研究會 .5 《四則運算（二） —練習課》 年福建省基礎教育新課程小學數(shù)學學科教學設計大賽二等獎 福建省普通教育教學研究會 教師論文獲獎、交流情況（年以來） 時間 論文題目 發(fā)表刊物或獲獎項目 級別 頒獎單位 作者 ． 6 《親歷學習過程，在體驗中成長》 首屆全國教學論文大賽中 全國二等獎 中央教育科學研究所課標教材課題辦公室等 10 ． 6 數(shù)學課堂里的生活數(shù)學 福建省小學教育研究會年會論文 省二等獎 福建省小學數(shù)學教育研究會 ． 11 《“在新課導入中培養(yǎng)學生問題意識”的案例研究》 福建省第十二屆小學數(shù)學 問題“問題解決”課題實驗暨省級課改實驗區(qū)基地校現(xiàn)場研討會案例研究展示一等獎 省二等獎 福建省普通教育研究室 ． 6 《利用直觀教學提高小學一年級數(shù)學課堂效率》 福建省小學數(shù)學教育研究年年會 省二等獎 福建省小學數(shù)學教育研究會 ． 6 創(chuàng)設情景在數(shù)學發(fā)展性教學中的應用 福建省小學數(shù)學研究會年會論文 省二等獎 福建省小學數(shù)學教育研究會 ． 5 小學數(shù)學“問題解決”教學方式之我見 發(fā)展于《福建教育督導與德育》 《福建教育督導與德育》出版社 .7 培養(yǎng)探究能力與發(fā)展性課堂教學 省小學數(shù)學研究會年會 省一 等獎 省小學數(shù)學研究會 .7 多媒體與小學數(shù)學整合的探究 省小學數(shù)學研究會年會 省一等獎 省小學數(shù)學研究會 .7 和諧課堂與智慧課堂共融 省小學數(shù)學研究會年會 省一等獎 省小學數(shù)學研究會 .7 喚起經驗、注重體驗，讓孩子心中有“數(shù)” 省小學數(shù)學研究會年會 省一等獎 省小學數(shù)學研究會 六 、 研究的反思 對新課標的學習要繼續(xù)深入、透徹，要提供把新課程的理念轉化為到教師行為的參考的資料和案例培訓，讓教師們在學習中借鑒其它好的經驗和做法。 關注學生良好習慣的培養(yǎng)和關注學困生 —— 仍舊是我們永恒 的話題。在新課程改革中同樣也不例外。 實驗組成員不僅需要專家的專業(yè)引領。更要加強集體團結、協(xié)作，加強教師間、實驗校和實驗校間的互動式的交流和研討。 “ 問題解決 ” 學習的主要目的是：通過學生分析問題、解決問題的全過程，發(fā)展基本的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生自我控制、自我調節(jié)的學習策略，強化數(shù)學意識。所以要正確處理教師、問題、學生之間的關系，使問題解決的學習落到實處。 11 “ 問題解決 ” 的學習，必須納入到 “ 小學數(shù)學知識體系 ” 中，融入到小學數(shù)學教學的體系中，才能真正發(fā)揮它的作用。脫離了 “基本”，獨樹一幟或完全摒棄，都是不可取的。 在今后的工作中，我們將增強信心，進一步深入研究課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，探尋與新課程相適應的學習方式，增強學生的問題意識，提出問題的能力，解決問題的能力，多渠道激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生的認知體驗，拓展學生思維能動空間，反復實踐，對比分析、研究，針對存在問題，加深課題研究的力度，刻苦攻關，在實踐中勇于探索，力求有更大的突破。
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