小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中問(wèn)題解決策略研究的結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2024-11-13 12:09本頁(yè)面
【正文】 為哪種地磚最合適？把原因用文字或數(shù)學(xué)式子寫(xiě)下來(lái)．（小組討論交流并做匯報(bào)）[學(xué)生匯報(bào)]：（1）從質(zhì)量和外觀上：選擇木地板地磚，因?yàn)槊烙^耐踩，使用年限長(zhǎng)。（2）從每年所花費(fèi)用上看：普通地磚560000247。（2020）5247。10=700元花崗巖地磚560000247。（4040）20247。15=467元木地板地磚560000247。（100100）150247。20=420元木地板地磚所花的錢(qián)最少，所以選擇木地板地磚。（3）從總費(fèi)用：普通地磚560000247。（2020）5=7000元花崗巖地磚560000247。（4040）20=7000元木地板地磚560000247。（100100）150=8400元普通地磚和花崗巖地磚價(jià)格一樣，隨自己愛(ài)好選擇?！瓘陌咐形覀兛梢泽w會(huì)到：學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等、主動(dòng)地交流各自的數(shù)學(xué)理解，相互合作解決所面臨的問(wèn)題，也使人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了不斷的張揚(yáng)、發(fā)展和提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯得到提高。（3）有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。A、課題的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富：學(xué)生在學(xué)好書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還戴上“數(shù)學(xué)”的眼鏡深入到了實(shí)際生活中，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)得更加有滋有味。在這一年中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同研究了“購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“拉面中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“汽車(chē)?yán)锏膶?shí)際問(wèn)題”、“報(bào)刊中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“菜場(chǎng)上的實(shí)際問(wèn)題”等問(wèn)題，使學(xué)生從課堂走向課外，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題比以前更感興趣、更主動(dòng)、更有熱情地投入到各個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題中去。B、課題的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了進(jìn)一步地加強(qiáng)：在問(wèn)題解決的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。說(shuō)的是人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的禮品盒，在制作前的材料準(zhǔn)備、制作的過(guò)程中就把長(zhǎng)方形、正方形的特征、性質(zhì)掌握其中。不僅體驗(yàn)的深刻、而且學(xué)的到位。又如：學(xué)生在學(xué)完平面面積計(jì)算后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生回家對(duì)客廳、廚房、臥室等動(dòng)手實(shí)踐操作進(jìn)行了測(cè)量，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不僅會(huì)計(jì)算規(guī)則的圖形，碰到障礙物時(shí)會(huì)想辦法進(jìn)行線段的平移，得以順利地解決，同時(shí)當(dāng)碰到有些不規(guī)則的客廳，會(huì)利用解決組合圖形的分、割等思想方法靈活轉(zhuǎn)化，特別是類似扇形一樣比較復(fù)雜的圖形，有學(xué)生采取大量地分割近似地看成若干個(gè)長(zhǎng)方形計(jì)算求得；有人請(qǐng)家人幫助，知道扇形的面積；有人……教師方面（1）通過(guò)課題研究使教師成了稱職的引導(dǎo)者傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是“應(yīng)試教育式”，教師是課堂的主宰。即根據(jù)不同的問(wèn)題，教師一開(kāi)始就像一只“領(lǐng)頭雁”，教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”以這樣單一地方式來(lái)傳遞問(wèn)題的答案。通過(guò)課題的實(shí)施我們積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的引導(dǎo)者。在課堂上，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師決不插手，遇到難處，教師只是合理，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不以教代學(xué)；學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表自己獨(dú)特觀點(diǎn)時(shí)，我們熱情傾聽(tīng)，適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)析，時(shí)時(shí)刻刻注意尊重自己的合作者，即使是與自己的觀點(diǎn)相悖，也不一棍子打死。即使學(xué)生的觀點(diǎn)實(shí)在不可取，教師也是委婉地否定，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生與教師之間在互幫互助的課堂教學(xué)中建立了融洽的朋友關(guān)系，教師不再是最后結(jié)果的定奪者。（2）通過(guò)課題研究提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高“教學(xué)相長(zhǎng)”學(xué)生由于問(wèn)題解決的能力加強(qiáng)，各方面都得到了發(fā)展，而且學(xué)生自己享受體驗(yàn)的課堂教學(xué)往往要比那些單向灌輸?shù)恼n堂更難以駕馭，教師就要不斷地學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)在的課堂，這樣教師在課前備課時(shí)就應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要思考坐標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等問(wèn)題為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。長(zhǎng)此以往教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力就不斷地在提高，教學(xué)過(guò)程也不斷地得到優(yōu)化。
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