【正文】 發(fā)現了什么規(guī)律？出示多組的實驗結果，雖然數據不一致，但呈現的規(guī)律是相同的。教學例4。（1）出示盒內球（一綠四藍七紅）。（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最?。繛槭裁?？p106“做一做”圖中每種顏色進行了分割，此時學生可以用數份數的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。利用前面學過的分數的知識讓學生說一說每種顏色占整個圓面的`幾分之幾，為以后學習可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分數相等）?？赡苄越虒W設計人教版篇十二一、填空題。任意從裝有10枚白子和12枚黑子里摸出1枚子，那么摸到()的可能性大，摸到()的可能性小。在下面的括號里填“一定”、“可能”、或“不可能”。明天()會下雨。太陽()從東邊落下。哈爾濱的冬天()會下雪。這次測驗我()會得100分。從一副除去大、小王的撲克牌中任意抽取一張是5的概率為。小華統(tǒng)計了全班同學的鞋號，并將數據記錄在下表中?？赡苄越虒W設計人教版篇十三單元教學目標：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生時不確定的。結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。通過實驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。對一些簡單事件的可能性進行描述，并和同伴交換想法。結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結果。獲得一些初步的數學實踐活動經驗，并在和同伴的合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。單元教學重點難點：重點：（1）會借助操作活動，說出某一事件的發(fā)生是確定的還是不確定的。（2）能夠將某一簡單試驗所有可能發(fā)生的結果一一列舉出來。（3）能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經?！钡仍~描述事件可能性的大小。（4）結合具體情境，對某個問題進行推理。難點：將簡單試驗中所有可能發(fā)生的結果一一列舉出來。課時安排：2課時。摸球游戲。教學目標：：通過“猜想――實踐――驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。教學重點：通過“猜想――實踐――驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。教學難點：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教具準備：小黑板、布袋、一定數量的白球、黃球。一、創(chuàng)設情境，提出問題：建立學習小組，每個小組一個布袋、9個白球、1個黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。二、探索研究，得出結論：學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內的同學。實踐探索。（1）以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。第幾次12345678910。顏色。第幾次11121314151617181920。顏色。（2）統(tǒng)計摸球的結果，看一看；摸到什么球的次數多？摸到什么球的次數少？（3）各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。三、解釋和應用：下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。海南。哈爾濱。武漢。從下面的五個箱子里，分別摸出一個球，結果是哪個？連一連。8白2紅可能是白球。一定是白球10紅。5白5紅一定不是白球。很可能是白球。8白2紅白球的可能性很小10白。課后反思：生活中的推理。教學目標：經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。把自己推理的過程和結果與同伴進行交流?？赡苄越虒W設計人教版篇十四認識簡單的等可能性事件。會求簡單的事件發(fā)生的概率，并用分數表示。教學重難點：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會用分數進行表示。驗證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。教學準備。主體圖掛圖，老師、學生收集生活中發(fā)生的一些事件（必然的、不可能的、不確定的），硬幣。教學過程。一、信息交流。學生交流收集到的相關資料，并對其可能性做出說明。師出示收集的事件，共同討論。小結：在生活中有很多的不確定的事件，我們現在一起來研究它們的可能性大小。二、新課學習。出示主體圖，感受等可能性事件的等可能性。觀察主體圖，你得到了哪些信息？在擊鼓傳花中，誰得到花的可能性大？擲硬幣呢？生：擊鼓傳花時花落到每個人的手里的可能性相等，拋一枚硬幣時正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。在生活中，你還知道哪些等可能性事件？生舉例…..拋硬幣試驗。（1）分組合作拋硬幣試驗并做好記錄（每個小組拋100次）。拋硬幣總次數正面朝上次數反面朝上次數。（2）匯報交流，將每一組的數據匯總，觀察。（3）出示數學家做的試驗結果。試驗者拋硬幣總次數正面朝上次數反面朝上次數。德摩根409220482044。蒲豐404020481992。費勒1000049795021。皮爾遜24000111988。羅曼若夫斯基806403969940941。觀察發(fā)現，當實驗的次數增大時，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近。師生小結：擲硬幣時出現的情況有兩種可能，出現正面是其中的一種情況，因此出現正面的可能性是。三、練習。練習二十第13題。四、課內小結。通過今天的學習，你有什么收獲？可能性教學設計人教版篇十五教學目標：通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。能用合適的語言對生活中的一些現象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。3了解可以用數學語言描述某些生活現象，感受數學與生活的密切聯(lián)系。教學重點、難點:。能用合適的語言對生活中的一些現象和事件發(fā)生的可能性做出描述。教學準備：紙鶴、課件。教學過程:。一、創(chuàng)設情境。師：同學們，看老師帶來了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺得熟悉嗎？生：熟悉，都是我們自己折的。（以學生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學習興趣。）。（幫助學生建立自信，為充分發(fā)揮其主動性奠定基礎。）。師：請同學們觀察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點？生：1號盒子里全是紅紙鶴，2號盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。（培養(yǎng)觀察能力。）。師：你們喜歡什么顏色的呢？學生自由發(fā)言。師：喜歡紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因為紅旗是紅色的，紅領巾也是紅色的，紅色象征著熱情，我們對待生活就應該具有火一樣的熱情。（對學生進行情感教育。）。二、體驗與感悟。請同學們思考一個問題：在哪個盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）。請同學們小組合作，猜一猜結果，要說清為什么？（要求每個同學都發(fā)言，并學會傾聽別人的意見）將課件中的“哪個”改成“1號盒”和“2號盒”，把“？”改成“?！闭n件演示“一定”、“不一定”學生：小組合作討論。交流猜的結果及猜想的理由，重點討論“為什么”。親自摸一摸，驗證自己的猜想。親自摸一摸，驗證自己的猜想。同時學會用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結果。將全班同學摸紙鶴的結果統(tǒng)計在統(tǒng)計表中。觀察統(tǒng)計表，再次肯定猜想結果。（培養(yǎng)合作能力及語言表達能力。）。師：在剛才的活動中我們學會了用哪兩個詞來描述摸紙鶴的結果？生：一定、不一定。（掌握“猜想—驗證”的數學思維能力。）。下面就請同學們結合自己的生活經驗，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。課件演示教材第30頁的內容：9月10日是教師節(jié)。扔一枚硬幣，背面朝上。后天本地有雨。地球每天都在轉動。你能結合自己的生活經驗，用上“一定”或“不一定”來說一說身邊的事嗎？（學會表達自己的想法。）?！罢f一說”在生活中有哪些現象是可能發(fā)生的，哪些現象是不可能發(fā)生的。（課件演示教材第31頁的情景）。學生：（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問題。（2）說一說生活中還有哪些現象是確定的，哪些現象是不確定的。（在生活中學數學。）。判斷下面現象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。（課件出示教材第31頁的內容）。1)太陽從西邊生起。2)每天都有地區(qū)下雨。3)小樹一年長高一米。4)亮亮一年長高一米。總結：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！皢栴}討論”（1）獨立判斷。（2）全班交流。重點說一說判斷的理由。(鞏固所學知識)。三、知識拓展。指名讀一讀。討論“為什么叫爆出了冷門”總結：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門”。四、小結。說一說本節(jié)課你有哪些收獲？可能性教學設計人教版篇十六教學內容：。教學目的：認識簡單的等可能性事件。會求簡單的事件發(fā)生的概率，并用分數表示。在教學中滲透環(huán)保教育。教學難點：驗證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。教學準備：主體圖掛圖或投影，老師、學生收集生活中發(fā)生的一些事件（必然的、不可能的、不確定的），硬幣。教學過程：一、信息交流。學生交流收集到的相關資料，并對其可能性做出說明。師出示收集的事件，共同討論。小結：在生活中有很多的不確定的事件，我們現在一起來研究它們的可能性大小。二、新課學習。出示主體圖，感受等可能性事件的等可能性。觀察主體圖，你得到了哪些信息？在擊鼓傳花中，誰得到花的可能性大？擲硬幣呢？生：擊鼓傳花時花落到每個人的手里的可能性相等，拋一枚硬幣時正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。在生活中，你還知道哪些等可能性事件？生舉例…..拋硬幣試驗。（1）分組合作拋硬幣試驗并做好記錄（每個小組拋100次）。拋硬幣總次數正面朝上次數反面朝上次數。（2）匯報交流，將每一組的數據匯總，觀察。（3）出示數學家做的試驗結果。試驗者拋硬幣總次數正面朝上次數反面朝上次數。德摩根409220482044。蒲豐404020481992。費勒1000049795021。皮爾遜24000111988。羅曼若夫斯基806403969940941。觀察發(fā)現，當實驗的次數增大時，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近。師生小結：擲硬幣時出現的情況有兩種可能，出現正面是其中的一種情況，因此出現正面的可能性是。三、練習。練習二十第13題。四、課內小結。通過今天的學習，你有什么收獲？教學內容：。教學目的：會用數學的語言描述獲勝的可能性。通過游戲活動，讓學生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學會用概率的思維去觀察和分析社會中的事物。通過游戲的公平性，培養(yǎng)學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。教學重、難點：讓學生認識到基本事件與事件的關系。教學準備：投影儀、撲克牌。教學過程：一、復習。盒子中有紅色球5個，藍色球12個，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍色球？二、新授。在上題中，我們知道取出藍色球的可能性大，到底取出藍色球的可能性是多大呢？這就是我們今天要研究的問題。出示擊鼓傳花的圖畫。請學生說一說，擊鼓傳花的游戲規(guī)則。小結：每一個人得到花的可能性相等，每個人得到花的可能性都是。畫圖轉化，直觀感受。（1）每一個人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢？生發(fā)表意見，全班交流。……..我們可以畫圖來看看同學們的想法是否正確。畫圖……..生：從圖中可以發(fā)現，每一個人得花的可能性是，兩個人就是，……9個人就是，女生的可能性也是。（2）練習本班實際，同桌同學相互說一說，男生女生得到花的可能性分別是多少？（3）解決復習中的問題。拿到藍色球的可能性是……。小結。鞏固練習。（2）題講評中須注意，指針停在每個小區(qū)域的可能性相等，因此次數也大體上相等，紅色區(qū)域占了這樣的3個，因此停在紅色區(qū)域的次數就是一個區(qū)域的3倍。要讓學生感受到這只是一可能性，出現的次數不是絕對的。三、練習。完成練習二十一。第一題，準備9張1到9的撲克牌，通過游戲來完成。第二題，學生在獨立設計，全班交流。第三題，獨立思考，小組合作，全班交流。四、課內小結。通過今天的學習，你有什么收獲？