【正文】 一樣）。）。師:為什么這樣就公平了？（生:每個隊現(xiàn)先走的可能性是1/3）師:是相等的,是不是？那么我們來決定一下哪隊先走的次序，同學們喊停我就停。師:看來的確是不公平,誰能想個辦法,把它變的公平（生:把這個圓平均分成3份,每種顏色一份,就公平了。師:剛才不是說行嗎？怎么又不行了？（生:紅色的可能性大,而白色和藍色的可能性小。）。三、應(yīng)用拓展,體驗可能性。師:隨著拋擲次數(shù)的不斷增加,正面朝上的次數(shù)會怎樣？（正面朝上的次數(shù)會越來越接近總次數(shù)的1/2。蒲豐40402048。師:其實在歷史上，為了驗證這一點有很多數(shù)學家也做過這樣的實驗,我們來看一看他們實驗的結(jié)果是怎么樣的(出示統(tǒng)計數(shù)據(jù))。師:大家來觀察一下這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生發(fā)表看法，教師預(yù)設(shè)生:有些小組正面朝上的次數(shù)是總次數(shù)的一半,有些小組少一點,有些小組多一點,但是全班加起來接近總次數(shù)的一半?？傆?0。第一次10。師:同意他的說法嗎？（同意）。)。生2:50%。師：足球場上的裁判員在干什么？（拋硬幣）為什么拋硬幣？（決定誰先開球）。(揭題：可能性)。學生認真觀看故事。教學過程。下面請小朋友們舉例說說！可能性教學設(shè)計人教版篇八教學目標：通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋，使學生初步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。（3）任意摸一個球，可能是綠球。裝球游戲。練一練。小結(jié)：通過摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個，一定是紅球。談話：大家說得真棒！想不想繼續(xù)摸球？請拿了2號口袋，試試你會摸出什么球呢？記住要按剛才的規(guī)則摸啊！學生分組活動。提問：那你們能在這個袋子里摸到紅球嗎？為什么？提問：請組長拿出里袋，看看是什么球？（黃球和綠球，隨即出示圖）。用“不可能”來描述摸球的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的確定性。攪一攪，再摸一個，拿出來……。二、摸球游戲。學生有的猜左手，有的猜右手?；顒舆^程：一、猜球游戲。能力目標：嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想，培養(yǎng)初步的判斷和推理能力?？赡苄缘拇笮∨c在總數(shù)中所占數(shù)量有關(guān)。知識總結(jié)師設(shè)疑：可能性大小與什么因素有關(guān)？（生思考回答）。實驗要求：組內(nèi)同學做好分工，其中一個人負責洗牌，一人負責記錄，一個人負責匯報，其他組員輪流抽牌，共抽20次。（1）提出猜想。（3）交流記錄結(jié)果。請一名學生摸棋子，底下的同學們將棋子的顏色大聲說出來，一名學生記錄。問：從中摸出一個棋子，可能是什么顏色？生：可能是紅色，也可能是藍色。二、探索新知。課件出示圖片：生：從a盒摸。教法：引導演示法。進一步感受數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中。師：通過前面的學習，同學們已經(jīng)能很準確的判斷游戲以及生活中發(fā)生的可能性，并且知道不確定事件發(fā)生的可能性有大有小，下面你們能通過本節(jié)課學習的知識根據(jù)老師的想法和要求自己設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤游戲么，互相交流討論，合作完成。師：一年有幾個季節(jié)？一年有幾個月？一個星期有幾天？預(yù)設(shè)生：一年一定有4個季節(jié)，一年一定有12個月，一個星期一定有7天。，走進生活。（板書：一定不可能）。注意事項:每摸一次，老師在黑板上用“正字法”紀錄一次，紀錄完畢后放回去進行下一次，在下一次摸之前為了公平起見先搖一搖。，探究新知。師：剩下的當然寫著“死”字，不知真相的人們以為他吞下的是生，國王“機關(guān)算盡”，想讓大臣死，反而搬起石頭砸自己腳，讓機智的大臣死里逃生。師：對，大家用了一個詞“可能”。師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的故事。教學難點：會用“一定”、“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。海南哈amp。顏色（2）統(tǒng)計摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？（3）各小組將摸球的結(jié)果進行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。17。12。12345678910。小組內(nèi)每個人依次輪流摸球，請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？二、探索研究，得出結(jié)論：學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學。教學難點：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。課件出示方案一（如下圖）：轉(zhuǎn)盤上紅色占一半，藍色、黃色各占。讓學生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)很接近。蒲豐404020481992。請看屏幕。師：請你們認真觀察實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎？師：對，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)接近嗎？教師把所有小組的正面朝上次數(shù)、反面朝上的次數(shù)、總次數(shù)分別求和。課件出示統(tǒng)計表（如下表），根據(jù)學生的匯報教師填入數(shù)據(jù)。師：在開始實驗之前，同學們要弄清楚實驗要求哦，請看屏幕。師：同學們，你們看過足球比賽嗎？還記得足球比賽開始前用什么方法決定哪個隊先開球嗎？請同學們看屏幕。教、學具準備：cai課件。教師：在課堂活動中，我看到同學們個個信心滿滿，能積極的思考問題，大膽的匯報交流，讓我們愉快的度過一節(jié)有趣的數(shù)學課，老師為優(yōu)秀的你們點贊！也有一句話與你們分享（課件出示），請齊讀（人人都有可能成功?。＝處煟何覀儝伋龅挠矌沤Y(jié)果是怎樣的？學生：可能正面、也可能反面朝上。）。教師根據(jù)問題適當拓展。學生：不可能，因為沒有7，0這兩個數(shù)。）。學生匯報，并評價。請學生匯報。教師：可是老師的游戲盒子變不了了，想請同學們幫忙制作游戲盒子，愿意嗎？學生：愿意！教師：但制作游戲盒子需要遵守規(guī)則，請看?。ǔ鍪菊n件）按規(guī)則作出第一個游戲盒子。教師：不確定，怎么辦？學生：再摸一次。學生：從盒子中摸出一個球。）（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過簡單實驗的對比，讓學生親歷猜想、實踐、驗證、交流，豐富學生對確定事件和不確定事件的體驗，初步感受隨機事件發(fā)生的統(tǒng)計規(guī)律性和可能性的大小。學生：有可能。組織學生再次體驗摸球過程，并記錄，如果連續(xù)出現(xiàn)幾次紅色球或者黃色球，提問：下一個一定是紅色球或黃色球嗎？讓學生感受隨機事件的不確定性，每次發(fā)生的結(jié)果與上一次結(jié)果沒有直接關(guān)系。教師：想試試嗎？為什么？學生：想，因為結(jié)果不確定。教師：老師還為同學們帶來了一個神奇的游戲盒子（出示盒子），從盒子里我們也能找到可能性的知識。這里用學生熟悉的“聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的生活實例導入新課教學，讓學生在猜測中感受，在活動中明晰，以形成對“可能性”的初步認識，同時也有效地激發(fā)了學生的學習欲望，吸引學生參與到數(shù)學學習中來。學生：確定，因為只有一張簽，一定是唱歌。（抽后匯報結(jié)果）（課件翻開第一張：朗誦）。教師：確定嗎？學生：不確定。學生會對抽簽結(jié)果進行猜測：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦，3種情況都有可能。學生：想！教師：先來認識我們的節(jié)目簽吧?。ㄕn件出示節(jié)目簽）。教學準備。讓學生經(jīng)歷“猜想—實踐—驗證”的過程，培養(yǎng)學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力，讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗?？赡苄越虒W設(shè)計人教版篇二人教版義務(wù)教育教科書小學數(shù)學五年級上冊第四單元《可能性》。聯(lián)系生活。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里，比一比哪個小組合作得又好又快！安排3次裝球活動，依次出示要求：（1）任意摸一個球，一定是綠球。提問：在轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動之前，先猜一猜它會停在哪里呢？請你用力轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，讓它自然地停下，看看最后的結(jié)果。如果袋子里有紅球和黃球，任意摸一個，可能是紅球，也可能是黃球。提問：猜一猜，老師在袋子里裝了什么顏色的球請拎出里袋驗證一下。（請組長把黃球和綠球倒入小籃中，以供裝球游戲中使用）。不過，在摸球之前先扣清楚摸球規(guī)則：由組長先摸，摸前手在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比哪組合作得最好？開始吧！（讓學生分組摸球，教師巡視指導）。小結(jié)：對了，你們真聰明，一下就猜到了。指導學習摸球：先攪幾下，摸一個，拿出來。（板書課題）。先來玩第一個游戲。全班分成6個小組，每組準備1號、2號袋（分里外2層）、一個小籃。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。情感態(tài)度：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。談話：小朋友們，今天這節(jié)課劉老師和大家一起來做游戲，好嗎？我們還設(shè)立了得星榜，要比一比6個小組中，哪個小組得星最多，合人得最默契。提問：一定在右手嗎？（不一定）從游戲中，你們發(fā)現(xiàn)“猜球”時會出現(xiàn)什么情況？小結(jié)：也就是說，在老師攤開手之前，你們只能是猜測，球可能會在右手，也可能會在左手，這就是我們生活中“可能性”。用“一定”來描述摸球的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的確定性。引導：為什么在這個口袋中，xxx摸到的都是紅球呢？（生猜測）同意他的猜測嗎？我們一起業(yè)驗證一下吧?。ㄕ坸xx把里袋拎出來）。談話：你們也想來玩這個游戲嗎？好，請組長拿出1號袋子。提問：能摸到紅球嗎？為什么？（板書：不可能是紅球）。匯報摸球情況：你們摸到了什么顏色的球（黃球和紅球）。如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個，不可能是紅球。（2）（出示有2個綠球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎？么？（3）（出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子呢？為什么？小結(jié)：讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎？那這一組一定會是今天的冠軍嗎？對！在比賽還沒有結(jié)束前，我們每個小組都有可能獲勝，大家可要繼續(xù)努力啊！轉(zhuǎn)盤游戲。談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球，根據(jù)老師出示的要求，請先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。每次裝球后，請組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球，老師相機引導、鼓勵。四、總結(jié)。在活動過程中，使學生能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。通過活動讓學生充分體驗隨機事件發(fā)生的確定性和不確定性。一、激趣導入，探究新知。教師：請第一位同學來抽簽，他會抽到什么節(jié)目呢？請大家先猜一猜。學生：唱歌和朗誦都有可能。教師：我請第二位同學抽取一張。教師：能確定嗎？為什么？（教師板書：一定）。（板書：可能性）（設(shè)計意圖：“可能性”對于五年級的學生來說并不是完全空白的，學生在生活和學習中已經(jīng)具有一些簡單隨機現(xiàn)象的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。摸球?qū)嶒?。學生：可能摸到，也可能摸不到。學生：可能摸到，但不一定。教師：如果盒子里有10個黃球1個紅球呢？還有可能摸到紅球嗎？學生：有可能。在交流時，教師還要引導學生在感受的基礎(chǔ)上用可能、不可能、一定等詞語描述摸球的各種情況。學生：提供線索，自己猜。知道是哪個盒子嗎？學生：不能確定，可能是a盒子、或者c（b）盒子，但可以排除b（c）。教師：同學們還想繼續(xù)玩嗎？學生：想。教師：那第二個盒子該怎樣完成呢？（出示課件）請同學們?nèi)艘粋€小組，用圓形紙片代替乒乓球，在桌子上擺一擺，小組內(nèi)交流自己的想法，做好小組匯報的準備。教師：第三個盒子又來啦！又怎樣做呢？小組先擺一擺，先在組內(nèi)交流討論，再小組匯報。）（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過動手操作，讓學生通過學習的可能性知識去判斷如何放球，感知結(jié)果與條件的關(guān)系。教師：認真讀題，獨立思考，并分享你的結(jié)論。判斷事件發(fā)生的可能性描述的是否準確，學生用手勢匯報判斷結(jié)果，集體訂正。讓同學們判斷，是讓學生認識到客觀事件發(fā)生的確定性和不確定性與個人愿望無關(guān)。出示故事，聽故事。所以信心對我們每個人都非常重要，在面對困難和挫折時，我們要充滿信心，通過努力去克服困難、解決問題，就能成功！教師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)的都非常棒！請同學們對自己優(yōu)秀的表現(xiàn)做做簡單的評價吧！學生自我評價，教師給予肯定和鼓勵。教學難點：能按要求設(shè)計公平的游戲方案。教學過程：一、情境導入。動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。師：很好，我們要得到正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)，老師建議你們最好用畫“正”字的方法來統(tǒng)計，那就動手開始實驗吧！師：大家做完實驗了嗎？請各個小組匯報實驗結(jié)果。分析數(shù)據(jù)，初步體驗。師：如果我們繼續(xù)拋下去，會是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有很多數(shù)學家就做過拋硬幣的實驗。德摩根409220482044。羅曼列夫斯基806403969940941。師：好，請