【正文】 的顏色，再放回去，重復(fù)20次。通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。三、練習(xí)P109 4第4題，是一種逆向思維?；顒訁R報、小結(jié)實驗過程中，要讓學(xué)生體會到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、實踐探索新知教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?）觀察、猜測出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）如果請一位同學(xué)上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？和同桌說一說，你為什么這樣猜？（2）實踐驗證學(xué)生小組操作、匯報實踐結(jié)果。通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三、全課總結(jié)，課外延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識，把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）（依次板書：一定可能不可能）師：小朋友討論得都非常好。猜猜他抽中了什么簽？（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）二、自主探索，獲取知識（一）教學(xué)例題1請同學(xué)們看前面，這里有個盆：１號盆、２號盆。（三）舉球游戲，鞏固新知師：還想玩游戲嗎？現(xiàn)在老師要加大難度，看ppt，上面有4個小箱子，里面裝著不同顏色的小球，現(xiàn)在我們從每個箱子中抽，與結(jié)果連線。（板書：一定。）師再拿走一個白球，任意摸一個，能摸到白球嗎？（能）為什么？（白球還有一個）師再拿走一個白球，現(xiàn)在可能會摸到白球嗎？生：不可能。摸之前，我先用手在里面攪幾下，閉上眼睛，然后任意摸一個。（板書：可能性）（二）實踐體驗，探索新知可能性過渡：嗯，小朋友們做游戲都特別厲害，下面我要考考你們的眼力了。培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了多次的摸球環(huán)節(jié)。各類抽獎活動，是學(xué)生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會碰到的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象又能和可能性的問題有密切的聯(lián)系，所以我在教學(xué)開始時，設(shè)計了一個抽獎活動，讓學(xué)生親自參與抽獎活動。六、作業(yè)練習(xí)二十四的第1～3題。生3：是，要求中獎的可能性很大，不中獎的可能性很小。你能不能根據(jù)老總的要求來設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤？分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。師：如果你是商場的經(jīng)理，你會制定怎樣的中獎規(guī)則？生1：綠色沒有獎，紅色一等獎。師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？生：因為它們的可能性相等。師：如果你來下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設(shè)計一個公平的規(guī)則嗎？生1：如果擲到單數(shù)就你走，扔到雙數(shù)就我走。畫外音：“擲到六點(diǎn)朝上就你走，擲不到六點(diǎn)就我走。師：類似于這樣的公平競爭的方法還有哪些呢？生1：鐵錘、剪刀、布。四、體會等可能性的公平性播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場地的情境。師：你們也能利用今天所學(xué)的知識提出類似的問題嗎？生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？生1：擺6個。師：為什么？生1：因為它們的個數(shù)一樣的。師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了；生2：因為白球和黃球相差沒那么多了，摸到白球的可能性也就沒那么大了。生2：黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。教師出示圖并提問：口袋里裝著５個黃球和一個白球，任意摸，情況會怎樣呢？ 生：摸到白球師：一定是白球嗎？生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。師：你能得出什么結(jié)論嗎？生：摸到黃球的可能性大。生2：一個正字五畫，數(shù)起來很方便?！睅煟喊凑找?，摸球時我們要注意些什么呢？生1：不能搶。師：老師帶來的口袋里放了放５個黃球和１個白球，如果讓你來摸一摸，你估計情況會怎么樣呢？生1：很容易摸到黃球。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤原材料；記錄表等。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”等詞語描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。（3）任意摸一個，一定是紅球。（1）大屏幕上出示五個盒子，觀察應(yīng)該怎樣連起來？（2）聯(lián)系生活實際判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些是不確定的。(2)每摸出一個球在記錄單上記錄球的顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。教學(xué)過程一、激趣引入 教師演示，學(xué)生猜想。教學(xué)難點(diǎn)判斷確定與不確定的方法及準(zhǔn)確性。教學(xué)目標(biāo)“猜測—實踐—驗證”的摸球游戲，讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性、不確定性。教材分析讓學(xué)生初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對一些可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡單的實驗。教學(xué)重點(diǎn)體驗判斷確定與不確定性。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，親自參與“猜想—驗證—推理”這一完整的探究過程，加深對知識的理解，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用?；顒佣?課件出示“實驗”的操作步驟)(1)小組內(nèi)有序地輪流摸球，每人摸1次，要先猜后摸。)小組交流：實驗結(jié)果與你的猜測一致嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果呢? 師小結(jié)：這個游戲告訴大家，有些事情的發(fā)生是不能確定的。（2）任意摸一個，可能是紅球。教學(xué)目標(biāo)：、實驗驗證、得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步體驗不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。本節(jié)課，教材首先安排了摸彩球的活動，先猜后摸，通過猜測、操作、驗證等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親身感受到“一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。二、初步認(rèn)識可能性大小。師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對不對？生：動手摸一下就知道了。每組一共摸20次。??小組活動，教師巡回指導(dǎo)。師：你們覺得數(shù)正字的方法怎么樣？生1：簡潔，一目了然。師：通過摸球活動，你覺得能驗證你剛才的猜想嗎？生：能。教師板書：可能性 大小三、理解等可能性，明晰概念。教師出示圖并提問