【正文】 的感情?！边@一段山水【課前準(zhǔn)備】 “奇”在哪里，“異”在哪里？多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料等【學(xué)習(xí)過程】 4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看出來？一、課前導(dǎo)學(xué)1．給下列加點(diǎn)的詞注音水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（四讀課文，品味語(yǔ)言。2．劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】（三）合作探究，品味鑒賞。（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．采用多種形式反復(fù)朗讀，注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。學(xué)習(xí)等級(jí)： 組長(zhǎng)簽字： 2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。補(bǔ)充資料：諸葛亮（公元181234年），字孔明，是我國(guó)古代著名的政治家、軍事家，在文學(xué)上著述也頗多。，并試著明白這個(gè)歇后語(yǔ)的出處。多種形式的讀，鼓勵(lì)背誦。大家聽說過這些歇后語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說出上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。【設(shè)計(jì)意圖：在說中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。③評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的表達(dá)的最生動(dòng)、精彩，更有獨(dú)到的見解。教學(xué)重點(diǎn)：感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。五、講評(píng)縮寫初稿。初步掌握縮寫的方法。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，可是名著篇幅很長(zhǎng)，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會(huì)縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)點(diǎn)撥，感悟縮寫方法?！克?、拓展延伸，豐富角色形象，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)鮮明的動(dòng)作、神情的“小導(dǎo)演”。（2）分組表演。）【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。感悟角色（1）按照每個(gè)人的興趣、愛好分組，推選出一名小導(dǎo)演。（2）利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊。在這些方法、步驟中，學(xué)生之間商量怎樣演是重要的，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。習(xí)作的內(nèi)容是縮寫，這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫練習(xí)。六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。）【設(shè)計(jì)意圖：古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。人而無信，不知其可：孔子名言。】二、初讀課文，讀通語(yǔ)句，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。教學(xué)準(zhǔn)備：《西游記》。3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。）課件出示：a武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。武松開始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎?！坑懻?，交流。說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。但凡：凡是，只要。）體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。ng，不讀“l(fā)i225。今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫的是哪位英雄？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？【設(shè)計(jì)意圖：《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說內(nèi)容有較為深入的了解。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。學(xué)情分析：故事內(nèi)容精彩，學(xué)生想學(xué)習(xí)興趣一定很高，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對(duì)心理描寫非常貼切、真實(shí)；動(dòng)作描寫經(jīng)典傳神?！驹O(shè)計(jì)意圖：這首小詩(shī)精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對(duì)文本精妙的擴(kuò)展和延伸。）四、鏈接詩(shī)句，擴(kuò)展文本課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來形容諸葛亮。③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜?！坷蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完。）“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！保L滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)@就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（一）知天時(shí)課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清?！课?、設(shè)置懸念，布置作業(yè)，只要三天就造好十萬(wàn)支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。）【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解?！克?、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。ng，不能讀c227。鞏固生字詞。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。誰(shuí)來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。學(xué)情分析：多數(shù)學(xué)生對(duì)三國(guó)故事有所了解，且有著濃厚的興趣，這為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，估計(jì)學(xué)生學(xué)起來不會(huì)感覺太難。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來陷害他。板書：愛國(guó)【設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（二）分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：畫出描寫廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。），感悟人物形象。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無畏?！鼻赝蹙芙^了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。真是手中有璧，心中有底。②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。（學(xué)生讀書、批注、討論。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。n)宜、上朝(ch225。o)急、上當(dāng)(d224?！驹O(shè)計(jì)意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。討論交流：本文講了三個(gè)小故事。】2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。2．把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。拓展五》 2課時(shí)共計(jì)：11課時(shí) 相 和 教材分析：課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。本組課文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中可抓住重難點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短教。指導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。摘抄對(duì) 自己有啟發(fā)的句子。閱讀名 著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際其中的一些重要句子要盡量準(zhǔn)確、連貫、流暢地翻譯出來。本單元所選的這幾篇文言文，都提出了背誦的要求?！对?shī)詞曲五首》有的追述不幸的遭遇，有的表達(dá)生死不渝的愛國(guó)豪情，有的追溯歷史的蹤跡，有的表明對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。《五柳先生傳》是陶淵明托言為五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。形式：梳理過去學(xué)過的古典詩(shī)詞，可通過分門別類輯古詩(shī)，別出心裁品古詩(shī)，聲情并茂誦古詩(shī)的活動(dòng)形式開展。張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是古代酬贈(zèng)詩(shī)中的名篇，詩(shī)歌所表現(xiàn)的作者身經(jīng)危難，百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給后人一莫大的啟迪和鼓舞?！段辶壬鷤鳌肥亲髡咄忻辶壬o自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。第一篇：人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元單元備課第五單元單元備課以古代生活為專題（古詩(shī)文）一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義。二、各課的基本內(nèi)容《與朱元思書》描寫了從富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。《詩(shī)詞曲五首》本課中的五首詩(shī)詞曲都是傳統(tǒng)名篇。蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾，下片寫對(duì)月懷人，全詞樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語(yǔ)言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。四、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“古詩(shī)苑漫步”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人的信，同時(shí)也是一篇詞清句麗的寫景小品文，描繪了富春江壯麗優(yōu)美、充滿生機(jī)與活力的大自然圖景，文章造句駢散相間，寫景歷歷如繪，清新雋永，是六朝山水小品佳作?！端蜄|陽(yáng)馬生序》追憶了自己含辛茹苦發(fā)憤讀書的往事。，弄清文言詞語(yǔ)的含義和在課文中的用法。七、課時(shí)安排21.《與朱元思書》（3）22.《五柳先生傳》（2）23.《馬說》（2）24.《送東陽(yáng)馬生序》（3）25.《詩(shī)詞曲五首》（5）綜合性學(xué)習(xí)寫作 口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步（2）第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元備課五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元備課第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題:中國(guó)古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。通過“口語(yǔ)交際”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。教學(xué)本組課文時(shí)，對(duì)句子的理解盡可能讓學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí) 際獨(dú)立思考，放手讓他們交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。習(xí)作》 3課時(shí) 《回顧教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集一些歷史故事。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。）二、初讀課文，理清脈絡(luò)“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。多音字，著(zh225。i)難、便(pi225。(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。荊，荊條，用來打人的東西。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法?！雹俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢(shì)。②藺相如的勇敢無畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無所畏懼。②板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴他走到秦王面前說，“請(qǐng)您為趙王擊缶。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲?！课?、置留問題，激發(fā)研讀興趣藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，