【正文】 的感情。”這一段山水【課前準(zhǔn)備】 “奇”在哪里，“異”在哪里？多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料等【學(xué)習(xí)過程】 4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看出來？一、課前導(dǎo)學(xué)1．給下列加點的詞注音水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（四讀課文，品味語言。2．劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意?！緦W(xué)習(xí)難點】（三）合作探究，品味鑒賞。（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）【學(xué)習(xí)重點】 1．采用多種形式反復(fù)朗讀，注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。學(xué)習(xí)等級： 組長簽字： 2．體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。補充資料：諸葛亮（公元181234年），字孔明，是我國古代著名的政治家、軍事家，在文學(xué)上著述也頗多。，并試著明白這個歇后語的出處。多種形式的讀，鼓勵背誦。大家聽說過這些歇后語嗎？現(xiàn)在老師說出上半句時，請大家對出下半句?！驹O(shè)計意圖：在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。③評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。教學(xué)重點：感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。評價同學(xué)的片斷。五、講評縮寫初稿。初步掌握縮寫的方法。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、自主學(xué)習(xí)，相機點撥，感悟縮寫方法。】四、拓展延伸，豐富角色形象，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導(dǎo)演”。（2）分組表演。）【設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。感悟角色（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導(dǎo)演。（2）利用提示語加上表情或動作。）【設(shè)計意圖：學(xué)生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊。在這些方法、步驟中，學(xué)生之間商量怎樣演是重要的，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3通過縮寫練習(xí)，進一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。習(xí)作的內(nèi)容是縮寫，這是學(xué)生在小學(xué)階段進行的首次縮寫練習(xí)。六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。）【設(shè)計意圖：古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。人而無信，不知其可：孔子名言。】二、初讀課文，讀通語句，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。教學(xué)準(zhǔn)備：《西游記》。3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。）課件出示：a武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機智。武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點撥引領(lǐng)。岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎?！坑懻?，交流。說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。但凡：凡是，只要。）體會詞語的的含義。ng，不讀“l(fā)i225。今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？【設(shè)計意圖：《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。學(xué)情分析：故事內(nèi)容精彩，學(xué)生想學(xué)習(xí)興趣一定很高，重點引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動，體會武松的性格特點。把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經(jīng)典傳神?！驹O(shè)計意圖：這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。）四、鏈接詩句，擴展文本課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。】老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。）“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機妙算。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！吧駲C妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！课?、設(shè)置懸念，布置作業(yè)，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。）【設(shè)計意圖：在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解?！克?、品讀借箭原因，感受人物特點。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。ng，不能讀c227。鞏固生字詞。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。學(xué)情分析：多數(shù)學(xué)生對三國故事有所了解，且有著濃厚的興趣，這為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，估計學(xué)生學(xué)起來不會感覺太難。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。板書：愛國【設(shè)計意圖：領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個難點不攻自破。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（二）分析廉頗的語言、行動：畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。），感悟人物形象。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏?！鼻赝蹙芙^了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。真是手中有璧，心中有底。②機智的藺相如當(dāng)時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。（學(xué)生讀書、批注、討論。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。n)宜、上朝(ch225。o)急、上當(dāng)(d224。【設(shè)計意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。討論交流：本文講了三個小故事?！?．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。2．把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。拓展五》 2課時共計：11課時 相 和 教材分析：課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。本組課文篇幅較長，在教學(xué)中可抓住重難點，做到長文短教。指導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的主要內(nèi)容進行縮寫。摘抄對 自己有啟發(fā)的句子。閱讀名 著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際其中的一些重要句子要盡量準(zhǔn)確、連貫、流暢地翻譯出來。本單元所選的這幾篇文言文，都提出了背誦的要求?！对娫~曲五首》有的追述不幸的遭遇，有的表達生死不渝的愛國豪情，有的追溯歷史的蹤跡，有的表明對國計民生的憂慮。《五柳先生傳》是陶淵明托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳。形式：梳理過去學(xué)過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動形式開展。張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的名篇，詩歌所表現(xiàn)的作者身經(jīng)危難，百折不回的堅強毅力，給后人一莫大的啟迪和鼓舞?！段辶壬鷤鳌肥亲髡咄忻辶壬o自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。第一篇：人教版語文八年級下冊第五單元單元備課第五單元單元備課以古代生活為專題（古詩文）一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；積累文言詞語，掌握讀音和意義。二、各課的基本內(nèi)容《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物?！对娫~曲五首》本課中的五首詩詞曲都是傳統(tǒng)名篇。蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，全詞樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。四、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“古詩苑漫步”活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。《與朱元思書》是吳均寫給友人的信，同時也是一篇詞清句麗的寫景小品文，描繪了富春江壯麗優(yōu)美、充滿生機與活力的大自然圖景，文章造句駢散相間，寫景歷歷如繪，清新雋永，是六朝山水小品佳作。《送東陽馬生序》追憶了自己含辛茹苦發(fā)憤讀書的往事。，弄清文言詞語的含義和在課文中的用法。七、課時安排21.《與朱元思書》（3）22.《五柳先生傳》（2）23.《馬說》（2）24.《送東陽馬生序》（3）25.《詩詞曲五首》（5）綜合性學(xué)習(xí)寫作 口語交際：古詩苑漫步（2）第二篇：五年級語文下冊第五單元備課五年級下冊語文第五單元備課第五單元教學(xué)設(shè)計單元主題:中國古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。通過“口語交際”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和表演能力。教學(xué)本組課文時，對句子的理解盡可能讓學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實 際獨立思考，放手讓他們交流，從而進一步提高自學(xué)能力。習(xí)作》 3課時 《回顧教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。教學(xué)重點：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。課時安排：2課時 課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集一些歷史故事。）【設(shè)計意圖：學(xué)生進入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣。）二、初讀課文，理清脈絡(luò)“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。第三個故事（16－18自然段）負(fù)荊請罪。多音字，著(zh225。i)難、便(pi225。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。荊，荊條，用來打人的東西。團結(jié)一致，共同努力。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？（2）請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個性想法。”①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。②板書：機智勇敢，不畏強暴他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴(yán)他不畏強暴，不畏犧牲?！课?、置留問題，激發(fā)研讀興趣藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，