【正文】 看第一題，正方體的各面分別寫著……？（出示教科書練習(xí)二十第1題）。教學(xué)重點(diǎn)：通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。將9個(gè)球放入袋內(nèi)，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境。第幾次。11。1516。20。三、解釋和應(yīng)用：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。8白2紅可能是白球一定是白球10紅5白5紅一定不是白球很可能是白球8白2紅白球的可能性很小10白課后反思：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五知道有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。，引入課堂。你們認(rèn)為這個(gè)大臣摸紙條時(shí)會出現(xiàn)什么結(jié)果？預(yù)設(shè)生：奴隸可能摸到生，也可能摸到死。預(yù)設(shè)生：一定生。（板書：可能性）。每摸出一次后放回進(jìn)行下一次，累計(jì)摸球5次，得分高的隊(duì)伍獲勝。師：游戲結(jié)束了，老師宣布老師獲得了游戲的勝利，同意么，有什么質(zhì)疑？預(yù)設(shè)生：我們根本不知道盒子里裝的什么顏色的球？師：那我們一起驗(yàn)證一下，通過驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)3號盒子里面的球都是白色，1號盒子中的球都是白色，所以我們能確定摸出球的顏色，這時(shí)候我們可以用一定或者不可能來描述它的結(jié)果。師小結(jié)：因此事物發(fā)生的可能性我們可以用一定，不可能以及可能三種情況來判斷它。師：大家知道太陽從天空中的哪邊升起時(shí)來是確定的么？預(yù)設(shè)生：太陽一定從東邊升起來，不可能從其他地方升起來。，深化提高。這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識？有什么收獲和疑問呢？師總結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，希望大家將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有意義。經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的。能性大小。一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎？可能性大小又與什么有關(guān)呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。師：今天老師帶來了一個(gè)盒子，盒子里有四個(gè)紅棋子和一個(gè)黑棋子。我們來試一試吧?。?）安排實(shí)驗(yàn)過程。講解記錄方法：制作像這樣的一個(gè)表格（出示表格），在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數(shù)，在次數(shù)一列用數(shù)字寫出記錄的總結(jié)果。（5）討論：再取一次取出哪種顏色的可能性最大？進(jìn)一步證實(shí)、總結(jié)規(guī)律。這僅僅只是同學(xué)們的猜想，還需要大家用實(shí)驗(yàn)來證明它。教師小結(jié)：因?yàn)楹谔以诳倲?shù)中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。四、課堂小結(jié)學(xué)完這節(jié)課后，你們能否準(zhǔn)確判斷可能性的大??？可能性（2）?？赡苄越虒W(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七教學(xué)目標(biāo)：知識技能：通過猜球、摸球、裝球等游戲活動使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。老師準(zhǔn)備一個(gè)黑袋子、3個(gè)透明袋、得星榜、圖片、轉(zhuǎn)盤等。猜球在哪只手里。[析：著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有懸念的“猜球”游戲，讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。放進(jìn)去。袋子里裝的都是紅球，（出示圖）那任意摸一個(gè)球，會怎樣呢？（板書：一定是紅球）。匯報(bào)摸球情況：每組派代表說一說，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）。用“可能”來描述摸球的結(jié)理想，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。小結(jié)：袋子里裝有黃球和紅球，（出示圖）你能摸到紅球嗎？那一定是紅球嗎？那會怎樣呢？（板書：可能是紅球，也可能是黃球）。三、練習(xí)鞏固。提問：通過這個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲你們發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)指針可能指在藍(lán)色區(qū)域，也可能指在黃色區(qū)域或紅色區(qū)域。（2）任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說，學(xué)會了用“一定”、“可能”、“不可能”來表述游戲中的各種情況，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會發(fā)生。教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,硬幣,實(shí)驗(yàn)記錄表,骰子,六個(gè)面上分別寫上數(shù)字16的長方體，透明塑料桶,乒乓球等。（出示故事視頻）。師：農(nóng)夫能否等到兔子，這是一件不確定的事，生活中許多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生的可能性有大有小，我們在生活中經(jīng)常會遇到應(yīng)用可能性來決定輸贏或者先后順序的情況，今天我們就來進(jìn)一步研究不確定事情發(fā)生的可能性。師:同學(xué)們喜歡運(yùn)動嗎？(喜歡)看過足球賽嗎？(課件出示:例1情景圖)。師:既然認(rèn)為是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師預(yù)設(shè)生1:1/2。師:你是怎樣想的？師:那擲出反面的可能性是多少？為什么？(板書:正面:1/2，反面:1/2。）。試驗(yàn)次數(shù)拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)。第四次10。分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)。閱讀材料，加深體會。羅曼若夫斯基8064039699。）。師:玩過這種游戲嗎?怎么玩?（學(xué)生發(fā)表自己的看法生，教師預(yù)設(shè)生1:擲骰子,擲出幾就走幾步,先到終點(diǎn)為勝利；生2:補(bǔ)充,棋盤上有一些要求,要根據(jù)要求走；生3:最后如果超出終點(diǎn)要退回等。（生:不公平）。師:那么大家認(rèn)為公平嗎?(不公平)。師:這樣公平嗎？（公平）。(學(xué)生都選擇正方體的骰子)師:如果是你會選哪個(gè)？為什么？（生:長方體1,2出現(xiàn)的可能性大,別的面出現(xiàn)的可能性小,正方體6個(gè)面出現(xiàn)的可能性都一樣是1/6,所以選正方體。師:都是多少？（1/6）。師:為什么呢？（每個(gè)隊(duì)贏的可能性都是1/3,所以有可能會贏）。師:我來告訴大家,里面是乒乓球,一種是黃色的,一種是白色的,如果我從里面隨意摸出一個(gè)乒乓球,摸出白乒乓球的可能性是多少?（學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師預(yù)設(shè)生1:摸出白乒乓球的可能性是1/2；生2:我認(rèn)為不對,他們的個(gè)數(shù)不一定。師:那么讓我們來看看它們的數(shù)量。教師：那任取一個(gè)，一定能取到黃球嗎？師:那么要使摸到白乒乓球的可能性變成1/9,這應(yīng)該怎么辦？為什么？師:那么想一想,只可能加兩個(gè)黃乒乓球嗎？（還可以加別的顏色的球）。板書設(shè)計(jì):?？赡苄?1/7。教師向?qū)W生提出設(shè)計(jì)方案的具體要求。匯報(bào)交流。學(xué)生在交流匯報(bào)后，教師可以把每一種每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。88頁的實(shí)踐活動。[教學(xué)目的]本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動目的是將學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，并能解決一些實(shí)際問題。呈現(xiàn)數(shù)據(jù)表后，可以請學(xué)生根據(jù)所提供的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并能自己解答。這一活動應(yīng)組織學(xué)生開展多次討論。第5課時(shí)。密鋪活動有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)圖形的特征，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。先讓生仔細(xì)觀察投影圖，再把每一種游戲獲獎(jiǎng)的可能性表示出來。布置作業(yè)。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。談話：小朋友們，今天這節(jié)課劉老師和大家一起來做游戲，好嗎？我們還設(shè)立了得星榜，要比一比6個(gè)小組中，哪個(gè)小組得星最多，合人得最默契。提問：一定在右手嗎？（不一定）從游戲中，你們發(fā)現(xiàn)“猜球”時(shí)會出現(xiàn)什么情況？小結(jié)：也就是說，在老師攤開手之前，你們只能是猜測，球可能會在右手，也可能會在左手，這就是我們生活中“可能性”。用“一定”，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。引導(dǎo)：為什么在這個(gè)口袋中，xxx摸到的都是紅球呢？（生猜測）同意他的猜測嗎？我們一起業(yè)驗(yàn)證一下吧?。ㄕ坸xx把里袋拎出來）。談話：你們也想來玩這個(gè)游戲嗎？好，請組長拿出1號袋子。提問：能摸到紅球嗎？為什么？（板書：不可能是紅球）。匯報(bào)摸球情況：你們摸到了什么顏色的球（黃球和紅球）。如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個(gè)，不可能是紅球。（2）（出示有2個(gè)綠球和3個(gè)紅球的袋子）那從這個(gè)袋子里一定能摸出黃球嗎？么？（3）（出示裝有5個(gè)黃球的袋子）這個(gè)袋子呢？為什么？小結(jié)：讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎(jiǎng)？那這一組一定會是今天的冠軍嗎？對！在比賽還沒有結(jié)束前，我們每個(gè)小組都有可能獲勝，大家可要繼續(xù)努力?。∞D(zhuǎn)盤游戲。談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球，根據(jù)老師出示的要求，請先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。每次裝球后，請組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球，老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。四、總結(jié)。課堂上以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過程為主線，設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動，讓他們在有趣的學(xué)習(xí)活動中，獲得對知識的體驗(yàn)、感悟。二、在活動中思考。三、在活動中應(yīng)用。在“可能性”的教學(xué)伊始，教師就設(shè)立得星榜，看哪組合作得最默契，為新知的應(yīng)用埋下伏筆。可能性教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一一、教材分析:。設(shè)計(jì)豐富的活動，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。可能性第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：教材104~105頁。教學(xué)重、難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。二、自主探索，獲取知識。展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。師：小朋友討論得都非常好。請學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。自已閱讀書本例題2。練習(xí)。（學(xué)生說）。通過實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。（1）觀察、猜測。匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色?；顒訁R報(bào)、小結(jié)。比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的`幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。明天()會下雨。從一副除去大、小王的撲克牌中任意抽取一張是5的概率為。通過實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）會借助操作活動，說出某一事件的發(fā)生是確定的還是不確定的。難點(diǎn)：將簡單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果一一列舉出來。在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一個(gè)布袋、9個(gè)白球、1個(gè)黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。第幾次12345678910。（2）統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？（3）各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。海南。8白2紅可能是白球。8白2紅白球的可能性很小10白。把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。一、信息交流。二、新課學(xué)習(xí)。（1）分組合作拋硬幣試驗(yàn)并做好記錄（每個(gè)小組拋100次）。試驗(yàn)者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。皮爾遜24000111988。三、練習(xí)。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？可能性教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五教學(xué)目標(biāo)：通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。師：同學(xué)們，看老師帶來了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺得熟悉嗎？生：熟悉，都是我們自己折的。）。師：你們喜歡什么顏色的呢？學(xué)生自由發(fā)言。）?！闭n件演示“一定”、“不一定”學(xué)生：小組合作討論。同時(shí)學(xué)會用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。）。下面就請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。地球每天都在轉(zhuǎn)動。（課件演示教材第31頁的情景）。）。2)每天都有地區(qū)下雨?！皢栴}討論”（1）獨(dú)立判斷。三、知識拓展。說一說本節(jié)課你有哪些收獲？可能性教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六教學(xué)內(nèi)容：。教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。師出示收集的事件，共同討論。觀察主體圖，你得到了哪些信息？在擊鼓傳花中，誰得到花的可能性大？擲硬幣呢？生：擊鼓傳花時(shí)花落到每個(gè)人的手里的可能性相等，拋一枚硬幣時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。（2）匯報(bào)交流，將每一組的數(shù)據(jù)匯總，觀察。蒲豐404020481992。觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增大時(shí)，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近。練習(xí)二十第13題。通過游戲活動，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會中的事物。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。請學(xué)生說一說，擊鼓傳花的游戲規(guī)則。……..我們可以畫圖來看看同學(xué)們的想法是否正確。小結(jié)。要讓學(xué)生感受到這只是一可能性，出現(xiàn)的次數(shù)不是絕對的。第二題，學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)，全