音樂(lè)教學(xué)中歌唱?dú)赓|(zhì)的訓(xùn)練詮釋-資料下載頁(yè)
2025-04-05 21:00本頁(yè)面
【正文】 大膽活潑，情緒變化強(qiáng)烈，有的雖然不好動(dòng)，但情緒和情感發(fā)生變化快，且具有豐富的內(nèi)心世界，這兩種性格都比較適合歌唱專(zhuān)業(yè)。而有的學(xué)生心理活動(dòng)遲緩，缺乏歌唱激情，見(jiàn)人羞怯，這種性格不符合歌唱者的心理素質(zhì)。教師應(yīng)循循善誘，使學(xué)生逐漸改變這種心理，走上正常的歌唱道路。讓學(xué)生形成良好歌唱?dú)赓|(zhì)的另一個(gè)關(guān)鍵因素是提高藝術(shù)審美水平。由于每個(gè)人的嗓音條件不同，興趣和愛(ài)好不同，而每部作品的思想感情不同。每個(gè)人的文化素養(yǎng)不同，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解及情感反應(yīng)不同，產(chǎn)生了不同的審美個(gè)性。這種審美個(gè)性決定著歌曲演唱處理的個(gè)性，并最終形成自己的歌唱?dú)赓|(zhì)。因此，要求學(xué)生提高審美水平，使自己的嗓音條件和作品選用盡量達(dá)到統(tǒng)一。學(xué)生審美水平的提高還有助于和歌曲作者的精神氣質(zhì)產(chǎn)生共鳴，最大限度地表達(dá)出作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生歌唱?dú)赓|(zhì)的重要職責(zé)。在學(xué)生歌唱道路的起步階段，學(xué)生的聲音技巧和歌曲處理能力都十分有限。一個(gè)負(fù)責(zé)任的、高素質(zhì)的教師應(yīng)一邊教給學(xué)生歌唱技巧，一邊培養(yǎng)學(xué)生的歌唱?dú)赓|(zhì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就是首先要根據(jù)學(xué)生的聲音條件確定其屬于哪個(gè)聲部，如女高聲部可分為戲劇女高音、抒情女高音、花腔女高音等，然后才能選擇適合學(xué)生演唱的作品。音樂(lè)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到適合他的正確的歌唱道路上來(lái)。教師還要花費(fèi)大量心血在對(duì)作品的理解把握上，細(xì)致搜尋、挖掘、剖析隱含在譜子里面的東西。提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、對(duì)音樂(lè)的正確演繹、提高藝術(shù)審美水平是提升演唱水平、最終形成自己獨(dú)特歌唱?dú)赓|(zhì)的關(guān)鍵所在。這是一個(gè)合格教師義不容辭的職責(zé)。參考文獻(xiàn)：[1]余篤剛聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)[M].人民音樂(lè)出版社2005年版[2]鄒長(zhǎng)海聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)[M].人民音樂(lè)出版社2000年版[3]范曉峰聲樂(lè)美學(xué)導(dǎo)論[M].上海音樂(lè)出版社2004年版[4]劉文昌、付鴻敏歌唱理論與技巧[M].河南大學(xué)出版社1997年版
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