【正文】 深化了歌唱模塊的學(xué)習(xí)，所謂深化，并非有新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，而是原內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)加大學(xué)習(xí)的廣度面，讓每位學(xué)生參與，豐富感受，擴大歌唱知識積累，培養(yǎng)對音樂興趣愛好，引導(dǎo)，幫助他們熱衷流行歌曲轉(zhuǎn)向熱愛我們的民族音樂高雅音樂的目的。我們在教學(xué)組織形式上作了嘗試與創(chuàng)新，以教學(xué)行政班為單位組織教學(xué)，借助現(xiàn)代技術(shù)影像設(shè)備，用四至五課時的教學(xué)時間進(jìn)行。在學(xué)習(xí)的過程與方法上，一是強調(diào)自主學(xué)習(xí)、模仿親身體驗，用自己的耳朵聽，用自己嘴唱，用自己的腦去思考，去感悟歌曲的情感；二是強調(diào)探究學(xué)習(xí)，老師不硬性指定歌曲范圍，而是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動去選歌、收集資料。主動去分析，探索歌曲難唱之處，掌握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏；三是強調(diào)合作學(xué)習(xí)，少數(shù)農(nóng)村學(xué)生在歌唱基礎(chǔ)技能方面的確很差，對于個人難以歌唱的，小組成員之間的交流、協(xié)作、研討，讓各種能力和水平的學(xué)生都有機會參與表現(xiàn)，機會均等，促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。新課改使學(xué)生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視與展現(xiàn)，我為他們成功的感到欣慰，但是存在的問題引起我們足夠的重視，值得我們認(rèn)識反思，在反思中不斷前行。成功之處。當(dāng)老師告訴大家人人上臺來表現(xiàn)，展示自己的歌喉時，許多學(xué)生都驚訝，唉聲嘆氣，沒有勇氣，認(rèn)為“我不行，歌聲難聽，害怕出錯，不敢面對大家”，針對學(xué)生膽怯的心態(tài)，我首先調(diào)動文藝骨干學(xué)生，班干部率先登上講臺演唱，經(jīng)過這樣的誘導(dǎo)，人人都戰(zhàn)勝了自我，爭先恐后，充滿自信歌唱。正如高 2007級 4班學(xué)生在感想中寫道：“做任何事都不要有畏難情緒??在實踐中，我們必須相信自己，從容不迫面對一切，也許，有許多事對于我們來說真的很難，但只要勇于實踐，行動創(chuàng)造未來”。由于高中生的音樂審美存在著個人偏愛性，對音樂的感知、理解能力參差不齊，加上生理因素、心理因素環(huán)境因素和教育因素的影響，在選曲上相當(dāng)多的學(xué)生表現(xiàn)出對流行歌曲熱衷與偏愛，另一部分學(xué)生表現(xiàn)出對流行、通俗歌曲冷漠，而是選擇的民歌，如《我的家鄉(xiāng)日喀則》、《紅河谷》、《茉莉花》藝術(shù)歌曲、外國歌曲如《我和我的祖國》、《我的太陽》、《鱒魚》等，這充分說明學(xué)生審美情趣和審美能力在逐漸提高，值得贊許的是，他們已關(guān)注到我們的民族音樂和世界傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂！，個性得以張揚學(xué)生歌唱表現(xiàn)釋放出的情感，是在相互不斷感受熏陶，感染，凈化，震驚，頓悟等變化中產(chǎn)生的，很多學(xué)生歌唱表演中，情感熾烈，手舞足蹈，個性得以張揚，甚至 1人在講臺上唱自發(fā)激起全體歌唱，喝彩聲，掌聲連綿不斷，引起情感共鳴。歌聲以情感人。從某種意義上說，“在歌唱中學(xué)習(xí)也是一個內(nèi)心的旅程，是一個非常個人化的過程，是伴隨人格完善的歷程，每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受歌唱的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智?！被谛抡n程鼓勵性發(fā)展性評價理念，在學(xué)生歌唱活動中，我們采取以學(xué)生為主評價老師參與的方式，由文娛委員、宣傳委員、團(tuán)支書、學(xué)生代表等組成評價小組，認(rèn)真對每位歌唱者做出正確評價，改變了過去“老師說了算”，絕對權(quán)威的作法，極大地培養(yǎng)了學(xué)生對音樂興趣，使學(xué)生對歌唱藝術(shù)達(dá)到狂熱的程度。例如學(xué)生寫道：“每一個音符在我們的醞釀之下，總能發(fā)出最真摯的深情；每一個表情在我們的修飾之下，總能表現(xiàn)出最自然的美麗；每一句歌詞在我們的表達(dá)中，總能折射出最深刻的含義??”“感謝老師給我們每位學(xué)生搭起歌唱展示舞臺，同學(xué)們獲得了一次鍛煉的機會，我們不會膽怯了，我們更充滿自信。希望它繼續(xù)伴隨在我們的學(xué)習(xí)生活中，伴隨著我們成長”。不足之處：，諸如站姿差，站像很不自然。，缺乏與坐位上觀眾同學(xué)們交流，不會表情達(dá)意。，節(jié)奏感差，歌詞不熟，興趣不濃，虎衍行事。，我們應(yīng)思考如何改進(jìn)教學(xué)，從內(nèi)容與形式上、“雙基”上，設(shè)計出更能適合高中生的學(xué)習(xí)需求的課程。五、中學(xué)生音樂心理與音樂課堂教學(xué)從目前的局勢來看，處在青春期的中學(xué)生既有別于兒童，又不同于社會上的青年人，而兩者的音樂心理特征，他們兼而有之。爭對這一現(xiàn)狀中學(xué)音樂教學(xué)不僅必須從學(xué)生的心理因素分析入手，應(yīng)在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，要利用一些教學(xué)方法和手段使音樂教學(xué)更形象化、更生動化，而且要時時把握住中學(xué)生的心理特點，重視提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，從而也提高音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。音樂是藝術(shù)，它反映人的精神、人的靈魂，能成為人生的熱情奏鳴曲。音樂作為一種藝術(shù)形式，深受廣大青年學(xué)生的喜愛。音樂不僅具有很強的審美功能，而且有不容忽視的心理調(diào)節(jié)功能。所以除了在音樂課上組織學(xué)生欣賞音樂、提高學(xué)生審美能力外，如何充分發(fā)揮和利用音樂的功能，將音樂心理運用到音樂教學(xué)中去，是值得我們研究的。心理學(xué)家曾說過，當(dāng)你在教學(xué)生時，你真正教的，并且與之接觸的是學(xué)生的心理。重視并研究這種心理現(xiàn)象才能使教學(xué)收到良好的效果。中學(xué)音樂教學(xué)必須從學(xué)生的心理因素分析入手，應(yīng)在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，要利用電教媒體使音樂教學(xué)直觀形象，要重視提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能事半功倍。（一）目前中學(xué)生顯著的音樂心理特點：中學(xué)生既有別于兒童，又不同于社會上的青年人，而兩者的音樂心理特征，他們兼而有之。從中學(xué)生的年齡特點看，他們正向著成年期發(fā)展，可又保留著天真爛漫、幼稚活潑的兒童特點。隨著智力水平的不斷提高，他們出自內(nèi)心地崇拜成年人的穩(wěn)重與成熟，極力模仿成人的所作所為。因此，他們以學(xué)習(xí)唱好成人歌曲而感到自豪和滿足。可是，生理的影響、聲帶的變化、音樂知識的缺乏，又使他們極難唱好成人歌曲。另外，在學(xué)生中也流行著這樣一種氛圍，那就是喜歡社會上的流行音樂（一般都是通俗類的），而且有的學(xué)生對流行音樂的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對音樂課本上歌曲的喜愛程度。有的學(xué)生正經(jīng)歷著變聲期，本身對自己異樣的聲音很難接受或不敢發(fā)出聲音，以免引起同學(xué)的嘲笑。另外有時課堂上，片面追求“熱鬧”的音響效果，一個勁誘使學(xué)生放開嗓門，向著極難唱上去的高音硬拼，學(xué)生幾經(jīng)試唱，多次失敗，感到灰心喪氣，于是“歌唱自卑感”、“音樂恐懼癥”便油然而生，致使中學(xué)音樂課堂教學(xué)效果不佳。另外，中學(xué)生對周圍的事物充滿新奇感，興趣十分廣泛。但是，他們在音樂學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)為興趣短暫、喜愛無常，更缺乏戰(zhàn)勝困難的決心、毅力和勇氣。學(xué)唱歌，只求模仿跟唱，而不去領(lǐng)會歌曲的深邃思想內(nèi)涵；學(xué)樂理，往往是淺嘗輒止，不愿刻苦鉆研、融會貫通；學(xué)樂器，更是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這是音樂心理發(fā)展的不穩(wěn)定性的突出表現(xiàn)。（二）影響學(xué)生音樂心理的主要因素分析。、職業(yè)道德與專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的心理。教師要具備良好的樂感、敏銳的聽覺、熟練的演唱演奏技能和深入淺出的教學(xué)方法，并做到真情感染、人格熏陶。音樂教師除了要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育學(xué)的理論知識，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握青少年心理方面的知識，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使音樂教學(xué)工作更為科學(xué)化。音樂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生音樂心理，有針對性地選擇授課內(nèi)容。現(xiàn)在我們所用的教材統(tǒng)一為人民音樂出版社出版的音樂課本，教材是一樣的，那么只能從體裁、曲調(diào)難度、基礎(chǔ)性知識比例等方面進(jìn)行針對性的選擇。選擇適合學(xué)生特點的內(nèi)容，通過歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、生動有趣的情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在我們的音樂老師往往在專用教室進(jìn)行教學(xué)，在上課之前，音樂教室最好稍微布置一下，可以通過掛圖、樂器、音響等為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂熏陶、感染中形成音樂能力。(三)根據(jù)學(xué)生的音樂心理特點，因勢利導(dǎo)，豐富音樂課堂，提高音樂教學(xué)課堂效率。音樂教師要針對中學(xué)生的心理特點和心理問題，選取恰當(dāng)?shù)囊魳匪夭?。在欣賞音樂和學(xué)唱歌曲的過程中知道和幫助學(xué)生，使他們的心理問題逐漸得到疏導(dǎo)和解決，同時陶冶和塑造他們高尚的情操。它的核心在于利用音樂直接、生動、快捷的特點，發(fā)揮對學(xué)生的教化作用。本人認(rèn)為在教學(xué)過程中有以下幾點需要教師注意的問題：、心理特點和心理問題，即把準(zhǔn)學(xué)生“脈”，這也是音樂教師心理調(diào)節(jié)的前提。只有找準(zhǔn)了“癥結(jié)”，才能“對癥下藥”，而做到這一點，需要教師平時對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察和深入了解。例如部分學(xué)生正在變聲，那么教師可以在課堂上對變聲期間的發(fā)聲與嗓音保護(hù)進(jìn)行知識講解，讓更多的同學(xué)來了解變聲期及應(yīng)注意的事項，從而讓學(xué)生對變聲期有一個正確的認(rèn)識并且能夠正面對待。針對初中生心理變化而出現(xiàn)的音樂課低潮階段，要采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，也可以采取分組的方式，使男女生分組進(jìn)行教學(xué)，排除女生怕羞這一心理障礙，同時還可以解決男生唱歌定調(diào)的問題。但從各校的現(xiàn)狀來看，目前這一點存在著一些困難。另外，也可以通過特別愛好音樂的學(xué)生影響和帶動同班的其他同學(xué)，也是促進(jìn)音樂教學(xué)不可忽視的力量。、多鼓勵學(xué)生。人性中最本能的需要就是渴望得到賞識。賞識是一種肯定、一種激勵，實踐證明，教師真誠的賞識能充分挖掘?qū)W生的潛能，是學(xué)生充滿自信、走向成功的動力。以前，我在教學(xué)中曾經(jīng)遇到這樣一個學(xué)生，大家都不太喜歡她，她對自己也沒有信心。但她有一個最大的特點就是唱歌時聲音宏亮，有時能發(fā)表自己的意見、建議，大家對她的這種強烈的表現(xiàn)欲望很反感。這時，我便及時引導(dǎo)大家正確對待她，對于她提出的意見正確的可以采納，不正確的大家?guī)椭m正過來。通過幾次事情的處理，這位學(xué)生認(rèn)為她的表現(xiàn)得到了大家和教師的賞識，感動極了，在各方面都有了進(jìn)步。對一些變聲期的同學(xué)，只要他們唱準(zhǔn)了更應(yīng)積極鼓勵，不斷改善他們的“歌唱自卑感”。六、淺談高中音樂《歌唱》模塊的教學(xué)《歌唱》是新一輪高中音樂課程改革確立的六大內(nèi)容模塊之一，是供一部分對“歌唱”有興趣和愛好或有志于從事專業(yè)音樂工作的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的一個教學(xué)模塊?！镀胀ǜ咧幸魳氛n標(biāo)》（以下簡稱《課標(biāo)》）對《歌唱》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。在義務(wù)教育階段，音樂課曾一度稱為“唱歌”課，且現(xiàn)在“唱歌”教學(xué)的份量在音樂課中還占有相當(dāng)大的比重，突出了“唱歌”在音樂教學(xué)中的重要性。正如日本音樂教育家高萩保治先生所指出的“歌唱是人類的本能，歌唱是人類最自然的行為之一。歌喉是人人隨身攜帶、最方便的‘樂器’，歌唱是表現(xiàn)人們喜怒哀樂的最恰當(dāng)?shù)氖侄沃?。”這也是為什么在中小學(xué)學(xué)音樂課程中會如此強調(diào)“唱歌”教學(xué)的原因所在。在義務(wù)教育階段“唱歌”是音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，而高中階段《歌唱》屬音樂課程中單獨開設(shè)的教學(xué)模塊，那兩者之間的學(xué)習(xí)有何區(qū)別與聯(lián)系呢？了解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于《歌唱》模塊教學(xué)的準(zhǔn)確定位。首先，從名稱來看，“唱歌”和“歌唱”的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容是歌曲的演唱，但“唱歌”重在演唱歌曲，而“歌唱”的內(nèi)涵更廣，應(yīng)該包括與“歌”和“唱”相關(guān)的諸多內(nèi)容，如，歌曲的學(xué)習(xí)，演唱技巧的提高以及歌唱藝術(shù)欣賞水平的提高等等。其次，高中階段的《歌唱》教學(xué)目標(biāo)定位更專業(yè)，指向性更明確。義務(wù)教育階段安排“唱歌”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力，以提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。高中階段的《歌唱》模塊學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生演唱技巧并使學(xué)生對“歌唱”的相關(guān)知識有較全面的了解，提高學(xué)生歌曲演唱、表現(xiàn)、排練、賞析等的綜合能力。再次，高中階段《歌唱》教學(xué)的內(nèi)容更具專業(yè)性，學(xué)習(xí)的時間也更集中。義務(wù)教育階段基本上以齊唱、合唱歌曲的學(xué)習(xí)為主，并將歌曲學(xué)習(xí)與音樂教學(xué)其他領(lǐng)域相結(jié)合。高中《歌唱》模塊涉及到各種演唱形式的學(xué)習(xí)與實踐，并且是歌曲演唱與歌曲賞析相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間集中于一到兩個學(xué)期。最后，高中階段《歌唱》模塊的學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。義務(wù)教育階段基本上在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，是全員參與的唱歌學(xué)習(xí)；高中階段是選修課程，是一部分對“唱歌”有興趣，或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也更主動，以互動或自主學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。任何教學(xué)活動都是圍繞著某種教學(xué)目標(biāo)展開的，任何教學(xué)措施都是為著實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位關(guān)系到整個教學(xué)的開展。如果將《課標(biāo)》中對《唱歌》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位具體化，筆者認(rèn)為，其最終目標(biāo)是通過該模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得如下幾種與“歌唱”相關(guān)的能力。一是歌曲鑒賞能力，能對歌曲創(chuàng)作的藝術(shù)品位和歌曲表演者演唱水平進(jìn)行正肯的評價；了解歌曲表現(xiàn)的各種形式和各種演唱方法及其表現(xiàn)特點；熟悉一些經(jīng)典的各種演唱形式的聲樂作品；能夠感受人聲豐富的表現(xiàn)力。二是歌曲表現(xiàn)能力，掌握歌唱的基本技能，能夠運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在獨唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點，自信地、有表情地歌唱。在合唱中，能傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對指揮的動作做出敏銳的反應(yīng)。三是歌曲排練能力，具備一定的歌曲表現(xiàn)的自主排練的能力，能夠較熟練地運用樂譜學(xué)唱歌曲；了解排練的一些基本常識和要求；能夠簡單分析歌曲的特點與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒；能對自己、他人、集體的演唱作簡單的評價。教學(xué)目標(biāo)又決定著教學(xué)方法的選擇。如何在較短的 18課時內(nèi)最大限度地達(dá)成上述三方面教學(xué)目標(biāo)，如何針對模塊的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，需要認(rèn)真思考和精心安排。筆者認(rèn)為，首要問題是要擺正教材的使用觀：不主張教教材，而是充分利用好教材內(nèi)容進(jìn)行“歌唱”教學(xué)。具體來說不是要老師們在 18課時內(nèi)將教材內(nèi)容全部教給學(xué)生，而是在 18課時內(nèi)，充分利用好教材內(nèi)容，提高學(xué)生“聽、唱、排”的能力。理解到這一點，對于在 18課時內(nèi)如何開展“歌唱”教學(xué)非常重要。為了能充分利用好教材資源，教學(xué)時建議老師從以下三面著手，創(chuàng)造性地進(jìn)行《歌唱》教材。一可取舍教材內(nèi)容，即可選取教材中最有利于教學(xué)的部分材料進(jìn)行教學(xué)。二可重組教材內(nèi)容。即可根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)次序，甚至可以幾方面內(nèi)容同時進(jìn)行教學(xué)。三可拓展教材內(nèi)容，即根據(jù)教學(xué)需要和教師擁有的資源情況，適當(dāng)補充一些與學(xué)生現(xiàn)實音樂生活息息相關(guān)的鮮活的“歌唱”教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。《課標(biāo)》中明確指出：歌唱是實踐性很強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。同時強調(diào)“讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感”?！陡璩纺K中“欣賞歌曲”主要聽什么及如何聽，才能有助于學(xué)生鑒