【正文】 深化了歌唱模塊的學習，所謂深化，并非有新的內(nèi)容標準的要求，而是原內(nèi)容標準框架內(nèi)加大學習的廣度面，讓每位學生參與，豐富感受，擴大歌唱知識積累，培養(yǎng)對音樂興趣愛好，引導，幫助他們熱衷流行歌曲轉向熱愛我們的民族音樂高雅音樂的目的。我們在教學組織形式上作了嘗試與創(chuàng)新，以教學行政班為單位組織教學，借助現(xiàn)代技術影像設備，用四至五課時的教學時間進行。在學習的過程與方法上，一是強調(diào)自主學習、模仿親身體驗，用自己的耳朵聽，用自己嘴唱，用自己的腦去思考，去感悟歌曲的情感；二是強調(diào)探究學習，老師不硬性指定歌曲范圍，而是由學生在老師的指導下主動去選歌、收集資料。主動去分析，探索歌曲難唱之處，掌握歌曲的音準和節(jié)奏；三是強調(diào)合作學習，少數(shù)農(nóng)村學生在歌唱基礎技能方面的確很差，對于個人難以歌唱的，小組成員之間的交流、協(xié)作、研討，讓各種能力和水平的學生都有機會參與表現(xiàn)，機會均等，促進學生的集體榮譽感，培養(yǎng)團隊精神。新課改使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視與展現(xiàn)，我為他們成功的感到欣慰，但是存在的問題引起我們足夠的重視，值得我們認識反思，在反思中不斷前行。成功之處。當老師告訴大家人人上臺來表現(xiàn)，展示自己的歌喉時，許多學生都驚訝，唉聲嘆氣，沒有勇氣，認為“我不行，歌聲難聽，害怕出錯，不敢面對大家”，針對學生膽怯的心態(tài)，我首先調(diào)動文藝骨干學生，班干部率先登上講臺演唱，經(jīng)過這樣的誘導，人人都戰(zhàn)勝了自我，爭先恐后，充滿自信歌唱。正如高 2007級 4班學生在感想中寫道：“做任何事都不要有畏難情緒??在實踐中，我們必須相信自己，從容不迫面對一切，也許，有許多事對于我們來說真的很難，但只要勇于實踐，行動創(chuàng)造未來”。由于高中生的音樂審美存在著個人偏愛性，對音樂的感知、理解能力參差不齊，加上生理因素、心理因素環(huán)境因素和教育因素的影響，在選曲上相當多的學生表現(xiàn)出對流行歌曲熱衷與偏愛，另一部分學生表現(xiàn)出對流行、通俗歌曲冷漠，而是選擇的民歌，如《我的家鄉(xiāng)日喀則》、《紅河谷》、《茉莉花》藝術歌曲、外國歌曲如《我和我的祖國》、《我的太陽》、《鱒魚》等，這充分說明學生審美情趣和審美能力在逐漸提高，值得贊許的是，他們已關注到我們的民族音樂和世界傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂！，個性得以張揚學生歌唱表現(xiàn)釋放出的情感，是在相互不斷感受熏陶，感染，凈化，震驚，頓悟等變化中產(chǎn)生的，很多學生歌唱表演中，情感熾烈，手舞足蹈，個性得以張揚，甚至 1人在講臺上唱自發(fā)激起全體歌唱，喝彩聲，掌聲連綿不斷，引起情感共鳴。歌聲以情感人。從某種意義上說，“在歌唱中學習也是一個內(nèi)心的旅程，是一個非常個人化的過程，是伴隨人格完善的歷程，每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂、享受歌唱的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。”基于新課程鼓勵性發(fā)展性評價理念，在學生歌唱活動中，我們采取以學生為主評價老師參與的方式，由文娛委員、宣傳委員、團支書、學生代表等組成評價小組，認真對每位歌唱者做出正確評價，改變了過去“老師說了算”，絕對權威的作法，極大地培養(yǎng)了學生對音樂興趣，使學生對歌唱藝術達到狂熱的程度。例如學生寫道：“每一個音符在我們的醞釀之下，總能發(fā)出最真摯的深情；每一個表情在我們的修飾之下，總能表現(xiàn)出最自然的美麗；每一句歌詞在我們的表達中，總能折射出最深刻的含義??”“感謝老師給我們每位學生搭起歌唱展示舞臺，同學們獲得了一次鍛煉的機會，我們不會膽怯了，我們更充滿自信。希望它繼續(xù)伴隨在我們的學習生活中，伴隨著我們成長”。不足之處：，諸如站姿差，站像很不自然。，缺乏與坐位上觀眾同學們交流，不會表情達意。，節(jié)奏感差，歌詞不熟，興趣不濃，虎衍行事。，我們應思考如何改進教學，從內(nèi)容與形式上、“雙基”上，設計出更能適合高中生的學習需求的課程。五、中學生音樂心理與音樂課堂教學從目前的局勢來看，處在青春期的中學生既有別于兒童，又不同于社會上的青年人，而兩者的音樂心理特征，他們兼而有之。爭對這一現(xiàn)狀中學音樂教學不僅必須從學生的心理因素分析入手，應在動中學、玩中學、樂中學，要利用一些教學方法和手段使音樂教學更形象化、更生動化，而且要時時把握住中學生的心理特點，重視提高學生的音樂素質，從而也提高音樂課堂教學的學習效率。音樂是藝術，它反映人的精神、人的靈魂，能成為人生的熱情奏鳴曲。音樂作為一種藝術形式，深受廣大青年學生的喜愛。音樂不僅具有很強的審美功能，而且有不容忽視的心理調(diào)節(jié)功能。所以除了在音樂課上組織學生欣賞音樂、提高學生審美能力外，如何充分發(fā)揮和利用音樂的功能，將音樂心理運用到音樂教學中去，是值得我們研究的。心理學家曾說過，當你在教學生時，你真正教的，并且與之接觸的是學生的心理。重視并研究這種心理現(xiàn)象才能使教學收到良好的效果。中學音樂教學必須從學生的心理因素分析入手，應在動中學、玩中學、樂中學，要利用電教媒體使音樂教學直觀形象，要重視提高學生的音樂素質，并且結合先進的教學方法和手段，才能事半功倍。（一）目前中學生顯著的音樂心理特點：中學生既有別于兒童，又不同于社會上的青年人，而兩者的音樂心理特征，他們兼而有之。從中學生的年齡特點看，他們正向著成年期發(fā)展，可又保留著天真爛漫、幼稚活潑的兒童特點。隨著智力水平的不斷提高，他們出自內(nèi)心地崇拜成年人的穩(wěn)重與成熟，極力模仿成人的所作所為。因此，他們以學習唱好成人歌曲而感到自豪和滿足?？墒牵淼挠绊?、聲帶的變化、音樂知識的缺乏，又使他們極難唱好成人歌曲。另外，在學生中也流行著這樣一種氛圍，那就是喜歡社會上的流行音樂（一般都是通俗類的），而且有的學生對流行音樂的喜愛程度遠遠超過了對音樂課本上歌曲的喜愛程度。有的學生正經(jīng)歷著變聲期，本身對自己異樣的聲音很難接受或不敢發(fā)出聲音，以免引起同學的嘲笑。另外有時課堂上，片面追求“熱鬧”的音響效果，一個勁誘使學生放開嗓門，向著極難唱上去的高音硬拼，學生幾經(jīng)試唱，多次失敗，感到灰心喪氣，于是“歌唱自卑感”、“音樂恐懼癥”便油然而生，致使中學音樂課堂教學效果不佳。另外，中學生對周圍的事物充滿新奇感，興趣十分廣泛。但是，他們在音樂學習上常常表現(xiàn)為興趣短暫、喜愛無常，更缺乏戰(zhàn)勝困難的決心、毅力和勇氣。學唱歌，只求模仿跟唱，而不去領會歌曲的深邃思想內(nèi)涵；學樂理，往往是淺嘗輒止，不愿刻苦鉆研、融會貫通；學樂器，更是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這是音樂心理發(fā)展的不穩(wěn)定性的突出表現(xiàn)。（二）影響學生音樂心理的主要因素分析。、職業(yè)道德與專業(yè)素質直接影響學生的心理。教師要具備良好的樂感、敏銳的聽覺、熟練的演唱演奏技能和深入淺出的教學方法，并做到真情感染、人格熏陶。音樂教師除了要具有符合要求的音樂素質以及音樂教育學的理論知識，掌握音樂教學的規(guī)律和方法之外，還必須努力學習和掌握青少年心理方面的知識，并與教學工作緊密結合起來，使音樂教學工作更為科學化。音樂教學必須根據(jù)學生音樂心理，有針對性地選擇授課內(nèi)容?，F(xiàn)在我們所用的教材統(tǒng)一為人民音樂出版社出版的音樂課本，教材是一樣的，那么只能從體裁、曲調(diào)難度、基礎性知識比例等方面進行針對性的選擇。選擇適合學生特點的內(nèi)容，通過歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、生動有趣的情節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣?，F(xiàn)在我們的音樂老師往往在專用教室進行教學，在上課之前，音樂教室最好稍微布置一下，可以通過掛圖、樂器、音響等為學生創(chuàng)造一個良好的藝術氛圍，讓學生在優(yōu)美的音樂熏陶、感染中形成音樂能力。(三)根據(jù)學生的音樂心理特點，因勢利導，豐富音樂課堂，提高音樂教學課堂效率。音樂教師要針對中學生的心理特點和心理問題，選取恰當?shù)囊魳匪夭?。在欣賞音樂和學唱歌曲的過程中知道和幫助學生，使他們的心理問題逐漸得到疏導和解決，同時陶冶和塑造他們高尚的情操。它的核心在于利用音樂直接、生動、快捷的特點，發(fā)揮對學生的教化作用。本人認為在教學過程中有以下幾點需要教師注意的問題：、心理特點和心理問題，即把準學生“脈”，這也是音樂教師心理調(diào)節(jié)的前提。只有找準了“癥結”，才能“對癥下藥”，而做到這一點，需要教師平時對學生進行細心觀察和深入了解。例如部分學生正在變聲，那么教師可以在課堂上對變聲期間的發(fā)聲與嗓音保護進行知識講解，讓更多的同學來了解變聲期及應注意的事項，從而讓學生對變聲期有一個正確的認識并且能夠正面對待。針對初中生心理變化而出現(xiàn)的音樂課低潮階段，要采取轉移注意力的方法，也可以采取分組的方式，使男女生分組進行教學，排除女生怕羞這一心理障礙，同時還可以解決男生唱歌定調(diào)的問題。但從各校的現(xiàn)狀來看，目前這一點存在著一些困難。另外，也可以通過特別愛好音樂的學生影響和帶動同班的其他同學，也是促進音樂教學不可忽視的力量。、多鼓勵學生。人性中最本能的需要就是渴望得到賞識。賞識是一種肯定、一種激勵，實踐證明，教師真誠的賞識能充分挖掘學生的潛能，是學生充滿自信、走向成功的動力。以前，我在教學中曾經(jīng)遇到這樣一個學生，大家都不太喜歡她，她對自己也沒有信心。但她有一個最大的特點就是唱歌時聲音宏亮，有時能發(fā)表自己的意見、建議，大家對她的這種強烈的表現(xiàn)欲望很反感。這時，我便及時引導大家正確對待她，對于她提出的意見正確的可以采納，不正確的大家?guī)椭m正過來。通過幾次事情的處理，這位學生認為她的表現(xiàn)得到了大家和教師的賞識，感動極了，在各方面都有了進步。對一些變聲期的同學，只要他們唱準了更應積極鼓勵，不斷改善他們的“歌唱自卑感”。六、淺談高中音樂《歌唱》模塊的教學《歌唱》是新一輪高中音樂課程改革確立的六大內(nèi)容模塊之一，是供一部分對“歌唱”有興趣和愛好或有志于從事專業(yè)音樂工作的學生選擇學習的一個教學模塊。《普通高中音樂課標》（以下簡稱《課標》）對《歌唱》模塊的教學目標定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導學生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。在義務教育階段，音樂課曾一度稱為“唱歌”課，且現(xiàn)在“唱歌”教學的份量在音樂課中還占有相當大的比重，突出了“唱歌”在音樂教學中的重要性。正如日本音樂教育家高萩保治先生所指出的“歌唱是人類的本能，歌唱是人類最自然的行為之一。歌喉是人人隨身攜帶、最方便的‘樂器’，歌唱是表現(xiàn)人們喜怒哀樂的最恰當?shù)氖侄沃??！边@也是為什么在中小學學音樂課程中會如此強調(diào)“唱歌”教學的原因所在。在義務教育階段“唱歌”是音樂學習內(nèi)容的一部分，而高中階段《歌唱》屬音樂課程中單獨開設的教學模塊，那兩者之間的學習有何區(qū)別與聯(lián)系呢？了解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于《歌唱》模塊教學的準確定位。首先，從名稱來看，“唱歌”和“歌唱”的主體學習內(nèi)容是歌曲的演唱，但“唱歌”重在演唱歌曲，而“歌唱”的內(nèi)涵更廣，應該包括與“歌”和“唱”相關的諸多內(nèi)容，如，歌曲的學習，演唱技巧的提高以及歌唱藝術欣賞水平的提高等等。其次，高中階段的《歌唱》教學目標定位更專業(yè)，指向性更明確。義務教育階段安排“唱歌”的學習內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力，以提高學生的綜合音樂素質。高中階段的《歌唱》模塊學習旨在提高學生演唱技巧并使學生對“歌唱”的相關知識有較全面的了解，提高學生歌曲演唱、表現(xiàn)、排練、賞析等的綜合能力。再次，高中階段《歌唱》教學的內(nèi)容更具專業(yè)性，學習的時間也更集中。義務教育階段基本上以齊唱、合唱歌曲的學習為主，并將歌曲學習與音樂教學其他領域相結合。高中《歌唱》模塊涉及到各種演唱形式的學習與實踐，并且是歌曲演唱與歌曲賞析相結合進行學習，學習時間集中于一到兩個學期。最后，高中階段《歌唱》模塊的學習更強調(diào)學生學習的主動性。義務教育階段基本上在老師的指導下進行歌唱學習，是全員參與的唱歌學習；高中階段是選修課程，是一部分對“唱歌”有興趣，或有一定基礎的學生參與學習。學習的方式也更主動，以互動或自主學習方式為主，充分發(fā)揮學生學習的主動性，在學習中提高自己的綜合素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。任何教學活動都是圍繞著某種教學目標展開的，任何教學措施都是為著實現(xiàn)某種教學目標服務的，教學目標支配、調(diào)節(jié)、控制著整個教學過程。因此，教學目標的定位關系到整個教學的開展。如果將《課標》中對《唱歌》模塊的教學目標定位具體化，筆者認為，其最終目標是通過該模塊的學習讓學生獲得如下幾種與“歌唱”相關的能力。一是歌曲鑒賞能力，能對歌曲創(chuàng)作的藝術品位和歌曲表演者演唱水平進行正肯的評價；了解歌曲表現(xiàn)的各種形式和各種演唱方法及其表現(xiàn)特點；熟悉一些經(jīng)典的各種演唱形式的聲樂作品；能夠感受人聲豐富的表現(xiàn)力。二是歌曲表現(xiàn)能力，掌握歌唱的基本技能，能夠運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術表現(xiàn)力地歌唱。在獨唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風格，并能依據(jù)自己的聲音特點，自信地、有表情地歌唱。在合唱中，能傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對指揮的動作做出敏銳的反應。三是歌曲排練能力，具備一定的歌曲表現(xiàn)的自主排練的能力，能夠較熟練地運用樂譜學唱歌曲；了解排練的一些基本常識和要求；能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒；能對自己、他人、集體的演唱作簡單的評價。教學目標又決定著教學方法的選擇。如何在較短的 18課時內(nèi)最大限度地達成上述三方面教學目標，如何針對模塊的教學目標開展教學，需要認真思考和精心安排。筆者認為，首要問題是要擺正教材的使用觀：不主張教教材，而是充分利用好教材內(nèi)容進行“歌唱”教學。具體來說不是要老師們在 18課時內(nèi)將教材內(nèi)容全部教給學生，而是在 18課時內(nèi)，充分利用好教材內(nèi)容，提高學生“聽、唱、排”的能力。理解到這一點，對于在 18課時內(nèi)如何開展“歌唱”教學非常重要。為了能充分利用好教材資源，教學時建議老師從以下三面著手，創(chuàng)造性地進行《歌唱》教材。一可取舍教材內(nèi)容，即可選取教材中最有利于教學的部分材料進行教學。二可重組教材內(nèi)容。即可根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學次序，甚至可以幾方面內(nèi)容同時進行教學。三可拓展教材內(nèi)容，即根據(jù)教學需要和教師擁有的資源情況，適當補充一些與學生現(xiàn)實音樂生活息息相關的鮮活的“歌唱”教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的藝術視野?！墩n標》中明確指出：歌唱是實踐性很強的學習內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。同時強調(diào)“讓學生多欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感”?！陡璩纺K中“欣賞歌曲”主要聽什么及如何聽，才能有助于學生鑒