音樂(lè)教學(xué)中歌唱?dú)赓|(zhì)的訓(xùn)練詮釋(參考版)
2025-04-05 21:00本頁(yè)面
【正文】 這是一個(gè)合格教師義不容辭的職責(zé)。教師還要花費(fèi)大量心血在對(duì)作品的理解把握上，細(xì)致搜尋、挖掘、剖析隱含在譜子里面的東西。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就是首先要根據(jù)學(xué)生的聲音條件確定其屬于哪個(gè)聲部，如女高聲部可分為戲劇女高音、抒情女高音、花腔女高音等，然后才能選擇適合學(xué)生演唱的作品。在學(xué)生歌唱道路的起步階段，學(xué)生的聲音技巧和歌曲處理能力都十分有限。學(xué)生審美水平的提高還有助于和歌曲作者的精神氣質(zhì)產(chǎn)生共鳴，最大限度地表達(dá)出作者的創(chuàng)作意圖。這種審美個(gè)性決定著歌曲演唱處理的個(gè)性，并最終形成自己的歌唱?dú)赓|(zhì)。由于每個(gè)人的嗓音條件不同，興趣和愛(ài)好不同，而每部作品的思想感情不同。教師應(yīng)循循善誘，使學(xué)生逐漸改變這種心理，走上正常的歌唱道路。音樂(lè)教學(xué)中教師接觸的學(xué)生各不相同：有的性格大膽活潑，情緒變化強(qiáng)烈，有的雖然不好動(dòng)，但情緒和情感發(fā)生變化快，且具有豐富的內(nèi)心世界，這兩種性格都比較適合歌唱專(zhuān)業(yè)。久而久之，他的歌唱形象固定在觀眾心中，形成了別具特色的歌唱?dú)赓|(zhì)。因此，要使觀眾最大程度地獲得藝術(shù)享受的滿足感，歌唱者不能把作品唱得平淡無(wú)味、毫無(wú)生機(jī)。歌唱個(gè)性和歌唱?dú)赓|(zhì)是一個(gè)歌唱者成功的關(guān)鍵因素。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解歌唱音樂(lè)的基礎(chǔ)上，合理演繹聲樂(lè)旋律，形成自己獨(dú)特的歌唱?dú)赓|(zhì)。歌唱家殷秀梅和彭麗媛都曾經(jīng)演唱過(guò)這首歌，然而留給我們的印象和審美享受是截然不同的：彭麗媛聲音明亮，演唱情真意切，聽(tīng)者像被春雨滋潤(rùn)，給人奮發(fā)向上的感覺(jué)；而殷秀梅聲音寬厚，演唱極富深度，唱出了雪花讓大地回春，用自己的生命滋潤(rùn)整個(gè)大地的獻(xiàn)身精神，既有雪花的溫柔又有雪花的皓氣，給人以蕩氣回腸之感。這是一首情真意切、清新雋永、充滿詩(shī)情畫(huà)意的精美之作。而同樣的聲樂(lè)旋律，具有不同歌唱?dú)赓|(zhì)的歌唱家演唱效果截然不同。聲調(diào)美是聲樂(lè)旋律的造型基礎(chǔ)。由歌唱語(yǔ)調(diào)形成的歌唱旋律具有造型性、抒情性、敘事性和戲劇性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都是為準(zhǔn)確地表達(dá)作者的
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