【正文】 ？今天我們就來學(xué)習發(fā)生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書：燕，指導(dǎo)學(xué)生書寫識記。板書課題。　　齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？　　預(yù)設(shè)學(xué)情：　　燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？　　燕子媽媽為什么笑了？　　　　二、初讀課文，自學(xué)生字　　請同學(xué)們帶著這些問題到課文中去找答案?！　∧銈兿胱x課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，并多讀幾遍?！　≌埻瑢W(xué)們展示一下你的學(xué)習成果，看看菜園里的詞語你認識了哪些?！　。ㄕn件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿意）　　會讀的站起來讀一讀。抽讀個別難記的詞?！　∥覀冋J識了詞寶寶，再來認一認字寶寶吧。（課件出示字）　　〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認識的字可以請教組里的小朋友?！　　?〉請小組長展示小組的學(xué)習成果?！　⊥瑢W(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個別難認的字，請小老師帶讀?！　　　∪⒃僮x課文，整體感知　　字寶寶你們認識了，字寶寶回到課文里你們還能認出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利?！　≌l愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。　　誰來說說，讀了課文后，你知道燕子媽媽交給小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！饼R讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學(xué)生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確性。　　小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀36自然段）　　　　四、細讀課文，深入感悟　　請大家用自己喜歡的方式讀36自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習）　　匯報學(xué)習結(jié)果，相機板書　　冬瓜 茄子　　大 小　　青 紫　　細毛 小刺　　師生合作讀　?。◣煟憾鲜谴蟮模呵炎邮切〉摹　⌒⊙嘧影l(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀?！　。ㄖ笇?dǎo)朗讀小燕子的話）　　（1）課件出示句子：　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”　　“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”　?。?）試讀　?。?）當小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀?！　。?）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀?！　。?）第三次呢？（興奮）　　課件出示（冬瓜、茄子實物圖）讓學(xué)生仔細觀察?！　⌒⊙嘧舆B這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀?！　≡僮x三組對話　　燕子媽媽看到小燕子觀察得這么仔細，燕子媽媽又怎么樣呢？　　用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀?！　≈笇?dǎo)朗讀媽媽的話?！　。?）課件出示：　　“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣?！薄　　昂芎谩Ｄ阍偃プ屑毜乜纯?，它們還有什么不一樣?！薄　。?）指導(dǎo)朗讀對話。　　　　四、精讀課文，展示表演　　聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子媽媽的話，你們讀小燕子的話。　　師生共同表演。　　課件出示對話：　　“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”　　“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”　　“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣?！薄　　皨寢專瑡寢?，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”　　學(xué)生合作表演　　　　五、拓展思維，學(xué)以致用　　同學(xué)們，小燕子能認真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？　　　　六、小結(jié)：　　通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認真，要仔細。這樣，這個人就能不斷地進步?！　∑摺⒆鳂I(yè)設(shè)計：　　讀一讀：有感情地讀課文　　演一演：和媽媽一起讀對話　　比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小?！　　　　　∵@節(jié)課在設(shè)計上與以往常見的設(shè)計沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點?！　∫?、重視讀好課文，強調(diào)以讀為本　　讀好課文是課文學(xué)習的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個方面：　　引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀　　課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受　　學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理?！　《?、重視識字教學(xué)?！　∽R字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字?！　∪⑶捎枚嗝襟w　　在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時間完成教學(xué)任務(wù)?！　∵@節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。第 24 頁 共 24 頁