【正文】 們說些什么呢？想好了，請寫下來。　　韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受?！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！　∏橐饽繕?biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)?！　≌n件出示學(xué)生需要掌握的生字詞，使學(xué)生在動態(tài)的呈現(xiàn)中輕松掌握。　　同學(xué)們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）　　今天我們接著來學(xué)習(xí)課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書，認(rèn)識的字就大聲念出來。　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段　　同學(xué)們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據(jù)生答粘貼冬瓜和茄子圖片）　　我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（指名反饋，據(jù)生回答板書：大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺?！　“缪萁巧硌荨！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計15　　　　明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文?！　±斫庹n文，讀好對話。　　老師：cai課件、生字卡片　?。旱谝徽n時　　　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　出示課件：音樂《小燕子》，學(xué)生隨音樂拍掌跟唱?！　↓R讀課題?！　。ㄕn件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意）　　會讀的站起來讀一讀?！　　?〉請小組長展示小組的學(xué)習(xí)成果?！　≌l愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評?！　⌒⊙嘧油瓿扇蝿?wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀36自然段）　　　　四、細(xì)讀課文，深入感悟　　請大家用自己喜歡的方式讀36自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）　　匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書　　冬瓜 茄子　　大 小　　青 紫　　細(xì)毛 小刺　　師生合作讀　?。◣煟憾鲜谴蟮?，生：茄子是小的……）　　小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀?！　⌒⊙嘧舆B這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。你能不能再去看看，還有什么不一樣。　　　　四、精讀課文，展示表演　　聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍?！薄　　皨寢專瑡寢?，冬瓜是大的，茄子是小的！”　　“不錯。”　　“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”　　學(xué)生合作表演　　　　五、拓展思維，學(xué)以致用　　同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？　　　　六、小結(jié)：　　通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)?！　∫?、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本　　讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個方面：　　引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀　　課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。第 24 頁 共 24 頁?！　∪⑶捎枚嗝襟w　　在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時間完成教學(xué)任務(wù)?！　∽R字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)?！　∑摺⒆鳂I(yè)設(shè)計：　　讀一讀：有感情地讀課文　　演一演：和媽媽一起讀對話　　比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小?！薄　　皨寢?，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”　　“很好?！　熒餐硌荨Ｄ阍偃プ屑?xì)地看看，它們還有什么不一樣?！　≈笇?dǎo)朗讀媽媽的話?！　。?）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。抽出個別難認(rèn)的字，請小老師帶讀?！　∥覀冋J(rèn)識了詞寶寶，再來認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧?！　∧銈兿胱x課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決，并多讀幾遍。板書：燕，指導(dǎo)學(xué)生書寫識記。　　針對當(dāng)前語文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情?！　∏楦心繕?biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調(diào)要上揚(yáng)。（指名反饋：看課件，理解課文，指導(dǎo)朗讀?！　≌n文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，手指著字。　　補(bǔ)充句子的練習(xí)，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣?！　∏楦心繕?biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成?！　。?、與貝蒂關(guān)切交流：　　師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時此