【正文】 們說(shuō)些什么呢？想好了，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)?！　№f唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受?！堆嘧?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！　∏橐饽繕?biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)?！　≌n件出示學(xué)生需要掌握的生字詞，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)中輕松掌握?！　⊥瑢W(xué)們，你們會(huì)唱《小燕子》那首歌嗎？我們來(lái)唱唱好嗎？（播放《小燕子》）　　今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕?，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子?jì)寢尭吲d地笑了？請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書(shū)，認(rèn)識(shí)的字就大聲念出來(lái)?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段　　同學(xué)們，讀了課文，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文里講了哪兩種蔬菜？（據(jù)生答粘貼冬瓜和茄子圖片）　　我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（指名反饋，據(jù)生回答板書(shū)：大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺。　　扮演角色表演?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計(jì)15　　　　明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。　　理解課文，讀好對(duì)話?！　±蠋煟篶ai課件、生字卡片　?。旱谝徽n時(shí)　　　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　出示課件：音樂(lè)《小燕子》，學(xué)生隨音樂(lè)拍掌跟唱?！　↓R讀課題?！　。ㄕn件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意）　　會(huì)讀的站起來(lái)讀一讀?！　　?〉請(qǐng)小組長(zhǎng)展示小組的學(xué)習(xí)成果?！　≌l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來(lái)讀那段，評(píng)一評(píng)?！　⌒⊙嘧油瓿扇蝿?wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀36自然段）　　　　四、細(xì)讀課文，深入感悟　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀36自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）　　匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書(shū)　　冬瓜 茄子　　大 小　　青 紫　　細(xì)毛 小刺　　師生合作讀　?。◣煟憾鲜谴蟮?，生：茄子是小的……）　　小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對(duì)燕子?jì)寢屨f(shuō)的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說(shuō)的話，用“﹍﹍”畫(huà)出來(lái)，試著讀一讀。　　小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評(píng)讀，師引讀。你能不能再去看看，還有什么不一樣?！　　　∷?、精讀課文，展示表演　　聽(tīng)到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。”　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮?，茄子是小的！”　　“不錯(cuò)。”　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”　　學(xué)生合作表演　　　　五、拓展思維，學(xué)以致用　　同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來(lái)比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？　　　　六、小結(jié)：　　通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)?！　∫?、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本　　讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：　　引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀　　課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。第 24 頁(yè) 共 24 頁(yè)。　　三、巧用多媒體　　在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)?！　∽R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著說(shuō)什么。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)?！　∑?、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　讀一讀：有感情地讀課文　　演一演：和媽媽一起讀對(duì)話　　比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小?！薄　　皨寢?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟?，茄子是紫的！”　　“很好?！　熒餐硌荨Ｄ阍偃プ屑?xì)地看看，它們還有什么不一樣。　　指導(dǎo)朗讀媽媽的話?！　。?）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評(píng)讀，師引讀。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。抽出個(gè)別難認(rèn)的字，請(qǐng)小老師帶讀?！　∥覀冋J(rèn)識(shí)了詞寶寶，再來(lái)認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。　　你們想讀課文嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，并多讀幾遍。板書(shū)：燕，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)識(shí)記。　　針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情?！　∏楦心繕?biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說(shuō)的話。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調(diào)要上揚(yáng)。（指名反饋：看課件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。　　課文有幾段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，手指著字?！　⊙a(bǔ)充句子的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。　　教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣?！　∏楦心繕?biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。　?。病⑴c貝蒂關(guān)切交流：　　師：列車(chē)在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車(chē)廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此