【正文】 續(xù)朝這個方向努力。我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。篇二：《燕子媽媽笑了》教學反思《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。這次，我根據課堂教學改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子媽媽為什么笑了？” 大膽放手而展開教學。這不但讓學生自己完成了學習任務，還培養(yǎng)了學生小組合作、探究的精神，體現了以學生為主體的新的教學理念。三、培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。經過學習、反思、總結，定能促使我獲得更多的經驗，促進我不斷成長。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。同時，用各種方式激趣，調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。既有老師的評價又有學生對老師的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節(jié)課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。同時，用各種方式激趣，調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。既有老師的評價又有學生對老師的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節(jié)課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。可是讀了許多遍，孩子們仍然找不出原因。老師只是課堂的引導者。在本節(jié)課中，設計合理，又有較好的組織性，能調動學生的學習積極性，因而課堂氛圍好，學習積極性高。在教學實踐中，立足培養(yǎng)學生的良好學習習慣，能讓孩子更加受益。要注意，雖然是第一課時，但是不能僅僅局限于把課文讀通，還要適當體會簡單的感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子。再來看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜、茄子）同學們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清楚，燕子媽媽就讓它飛去菜園里觀察，到底小燕子會有哪些發(fā)現呢？今天，就讓我們一起來學習一篇非常有趣的童話故事，《燕子媽媽笑了》板書：《16 燕子媽媽笑了》（生書空，齊讀課題）二、初讀課文，掃清文字障礙請同學們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段同桌互相拿出生字卡片，指認指生字寶寶，并說說自己的識字小方法多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法開火車、齊讀生字玩“找朋友”的游戲出示詞語，小老師領讀，齊讀三、再讀課文，理解文意剛才同學們已經讀過了課文，那么現在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）那么老師就請六位同學來朗讀，其他同學認真聽，并思考這樣一個問題，小燕子總共去了幾次菜園呢？指名6位同學朗讀，師評指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）齊讀第一自然段出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空“躺”和“掛”是兩個動詞，同學們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學們在書中找出來，并用波浪線出來。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現。不足之處：在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。從選材、鉆研教材、了解學生、制作課件、做頭飾、買實物教具，到三番五次的試講，我都認為自己的課萬無一失，一定會按預定的教學環(huán)節(jié)進行。課堂上，學生在讀完幾遍課文之后，經過充分討論，交流了他們學到的知識。我想：他的發(fā)言肯定精彩，說不定會畫龍點睛。于是，學生們提問題的積極性被調動起來了。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學信息。我鼓勵學生自己提出問題，讓學生自己想辦法解決問題，學生有了自主學習的權利，很快就展開了激烈的討論。”他的答案引起了同學們的爭論。我要讓每個學生都能感到老師是相信、尊重他們的，讓他們都有成功的體驗，感受學習的樂趣。于是我抓住這一教育契機，因勢利導：“同學們，你們都得到過父母的種種關愛，什么樣的愛才是真正的愛？”學生從自己的生活經驗出發(fā)，談了父母對自己的種種關愛，體會到父母很辛苦，認為父母讓孩子干一些力所能及的事，才是對自己真正的愛。這節(jié)課上完了，但它引發(fā)出來的思考遠不止這些。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。在教學“認真”這兩個字的書寫時，學用的方法應更多一些?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思6我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實驗。為了使孩子們有個直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場購買實物。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細毛？“現在是春季，沒有那種帶細毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。楊光上來了，滿臉自豪地說，這個茄子的柄上確實有刺，這個冬瓜皮是光滑的沒有細毛。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。我打心眼兒里感到高興。只見王也治同學拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個做法真不錯，我正想夸夸他。這個西紅柿是用來觀察的不是用來吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批評她，又一想，課改特別關注學生的自我探究，自我體驗，她剛才是從品嘗味道這個角度來說的，而且還發(fā)現了西紅柿內部的奧秘，同時指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。這就給我一個啟示，新教材所涉及的某些內容必須親自實踐、體會，這也是一個很好的學習機會，使我不斷的提高自己，充實自己。學生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。而西葫蘆是不能生吃的。這是本課最后的一個教學環(huán)節(jié)，各個小組拿出準備好的兩種蔬菜，觀察它們的差異。”呀！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔憂一下解決掉了。我正準備解釋這個冬瓜為什么沒有細毛，就見王宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！因為皮上有細毛的話就會扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細毛刮掉了，把它擦的干干凈凈，就特別漂亮了?！蔽抑缓觅I個表皮上沒細毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細毛的原因告訴學生。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說：“姑娘，我這兒有。課堂教學以什么形式才能夠調動學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展?jié)撃?，展示自我？怎樣鼓勵孩子們集中注意力，多看，多想，多說？下面談一件教學中碰到的“意外事”及我的處理。5．拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛煉也會使教學更貼近文本更具有完整性。在本次教學過程中，仍有很多不足之處：應采用更多種形式的讀，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發(fā)學生的學習興趣，喚醒、鼓勵學生的求知欲，教給學生如何找路走，更應讓學生學會做人、學會生存，使語文教學早日找到最適合學生發(fā)展的教學方法。我兒子長大了，謝謝你！”聽了杜森**的話，我想這節(jié)課我對他的見解持理解、寬容的態(tài)度，保護了他的自尊，也對全班學生進行了思想教育，他們仿佛一下子長大了?！蔽翌D時明白了，六七歲的孩子過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，家里幾個人甚至十幾個人呵護著一個孩子，難怪孩子會這樣講?？粗瑢W們各種各樣的表情，我想，學生由于年齡和閱歷的局限，他們的見解往往是片面的，甚至是錯誤的和荒唐的。由于得到老師的鼓勵、支持和寬容，學生在發(fā)言時，能針對課文發(fā)表自己的見解，講出自己的真情實感，能從自己已有的生活經驗出發(fā)解決問題。給學生一個權利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮，以滿足他們的表現欲、求知欲。面對學生因自己會提問而欣喜的笑臉和期待答案的眼光，我心亂如麻。況且，針對課文提問題又是一種提高閱讀效果的最佳方法，我們在教學中不正是要鼓勵學生質疑、解疑嗎？我猶豫一下后，笑著說：“當然可以！”他問道：“燕子媽媽為什么讓小燕子往返三次才高興地笑了？”他的問題猶如平靜的湖面扔進的一塊巨石，學生展開了激烈的討論?！痹倏纯唇處熀竺孀脑u課老師個個喜笑顏開，我更加高興。不過也正是這些“意外”，使我抓住了教育契機，對學生進行了正確的引導和教育。拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。認讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。1誰來讀讀小燕子說的話？點出要用高興的語氣，指名兩位生比讀，其他生認真聽并點評1聽了小燕子的話，燕子媽媽是怎么說的呢？誰來讀讀燕子媽媽說的話？指名兩位生比讀，其他生認真聽并點評1男女生分角色朗讀1指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）1燕子媽媽對小燕子的發(fā)現給出了什么評價？（不錯）為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思2這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。，讀準字音、注意停頓本堂課這幾個環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時，功力還不夠，個段過渡性語句還有待斟酌。開課很簡潔，直接進入課題，大致過程如下：，講要求（聽準字音），用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友（二次學習）的情況，抽讀生字、開火車讀生字并組詞，對于較難的字要分析結構和識記方法，讀準字音，認讀并有針對性的進行說話聯系，談話引入課文。好習慣能讓一個人終身受益。讓學生樂學、多學。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。這篇課文事故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。四、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。反思本篇課文的整個教學過程，存在許多不盡人意之處。三、是注重生生、師生間的互動。這一課的教學設計，我主要體現四個新課程標準的理念：一、是讓學生靈活運用所學的識字方法自主識字，這樣既復習了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。四、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。反思本篇課文的整個教學過程，存在許多不盡人意之處。三、是注重生生、師生間的互動。這一課的教學設計，我主要體現四個新課程標準的理念：一、是讓學生靈活運用所學的識字方法自主識字，這樣既復習了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。這不僅幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，還鍛煉了學生的口頭表達能力。本節(jié)課，我引導學生以“燕子媽媽為什么笑了？”為主線，架起師、生、文本三者之間對話的橋梁。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”？引導孩子理解因為小燕子認真觀察了，很圓滿地完成了任務，所以燕子媽媽笑了。這是一篇童話故事，故事性很強。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學校組織的課堂教學大比武更是受益匪淺。同時，我也發(fā)現了許多不足，需要不斷改進。范讀、齊讀、自讀中隨文識字，然后縮小語境，最終使學生能夠單獨認讀生字，然后通過學生喜聞樂見的小游戲來幫助學生鞏固識字效果。2解決問題二時，我讓學生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時的關鍵筆畫，然后我再總結漢字的構字特點以及書寫漢字時的方法一寫二看三對照等。尊重學生的主體性，調動他們積極地情感因素，激發(fā)學生積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。我所講授的是這節(jié)課的第一課時，也就是一節(jié)識字課，因此教學重點就是讓學生學會并且運用這些生字組詞，說話。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。四、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。反思本篇課文的整個教學過程，存在許多不盡人意之處。三、是注重生生、師生間的互動。這一課的教學設計，我主要體現四個新課程標準的理念：一、是讓學生靈活運用所學的識字方法自主識字，這樣既復習了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。通過一次比一次認真仔細的觀察，終