【正文】 的身體埋起來了?！甭曇羟忧拥摹！薄昂芡樗鼈?。”“燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本?！薄坝绊懞芏嗦每屯獬觯o他們帶來不便。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。讀得很動情?！痹谏綕具叄诖髽渖?，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們在朗讀中補(bǔ)充，說得動情動容?！薄罢墓賳T?！薄靶∨笥眩桶职謰寢屢黄鹑ゾ戎嘧影?，千萬不要獨(dú)自行動?！拔野堰@個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子?！薄靶∝惖僭诮o小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。”學(xué)生寫。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。學(xué)習(xí)重點引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。課時安排：兩課時?！保┰蹅円黄鹱x一讀。這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。）同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎？咱們一齊讀一遍。小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長?！梆嚒黄取?，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。誰還想讀？我聽出了你的`心情很沉重?！保┩瑢W(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯幔浚ㄕn件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？讓我們連起來讀一讀這段話。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。同學(xué)們，真想聽聽你的感受??！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。三、總結(jié)。二、感受人們對燕子的愛你們看，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。是啊，因為她太在乎誰了？太在乎燕子了。小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。什么叫做“料峭的春寒”??？哪里看出很寒很寒？又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？有多寒，說吧?！保ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。這是一種對燕子的怎樣的在乎??？我們連起來再來讀讀這段話。他們送的是一批特殊的客人──燕子。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機(jī)和活力?！保┧?、所以我們要保護(hù)動物，因為保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。二、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)（1 ）、正確流利有感情地朗讀課文。難點 ：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。（3）、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。板書課題，出示目標(biāo)（設(shè)計意圖：學(xué)生感受到燕子的處境十分危險，這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？（設(shè)計理念：課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。談?wù)勛约旱睦斫?。）五、感悟小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛：自學(xué)指導(dǎo)四找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？你覺得文中哪個詞語最令你感動？讀句子，想一想：貝蒂不在乎什么？只在乎什么？自己想對貝蒂說什么？學(xué)生感情朗讀。如果你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說2 請同學(xué)們拿出手中的筆，獻(xiàn)出自己的愛心。尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。燕子專列教學(xué)設(shè)計14[設(shè)計理念]本設(shè)計凸現(xiàn)“用教材”的理念．創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。[教學(xué)難點]領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”。]二、初讀課文，自讀感悟1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。]三、再讀課文，自主探究1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）[設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。靈活滲透，實現(xiàn)新舊知識的建構(gòu)。[課時安排]兩課時。3．了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展?！罢n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里八、教學(xué)反思：本節(jié)課我抓住了三個方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩，政府決策的偉大，人們的愛心，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本，更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）四、感悟居民們對燕子的救護(hù)和關(guān)愛：自學(xué)指導(dǎo)三：聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？學(xué)生回答。）三、感悟政府了不起：自學(xué)指導(dǎo)二：1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？燕子是人類的39。四、教學(xué)環(huán)境（條件）和媒體設(shè)計：多媒體課件，下雪的畫面，小女孩救助燕子的畫面。學(xué)法設(shè)計：（1）、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。（3 ）、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識。學(xué)情分析通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。對關(guān)鍵詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。六、作業(yè)。”）三、拓展說話，感悟升華同學(xué)們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。（課件展示）你們說這個遠(yuǎn)方會是哪兒呢？還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。誰再來讀這個詞？大伙一起讀。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了?！保┏诉@兒，還有嗎？（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱?！保┱l來把這幅文字照片念給大伙聽聽？剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？小貝蒂不在乎什么呀？臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。第二課時一、導(dǎo)語同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。同學(xué)們，當(dāng)時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你肯定有好辦法。先把課文讀通順讀流利?！保┩瑢W(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。大伙一起讀。大家都凍得受不了了。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。什么叫做“氣溫驟降”？最后一個詞咱們來讀一讀。自個快速地讀，好嗎？誰來讀讀？請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。咱們跟著音樂一起來唱一唱。教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。課時安排2課時第一課時課時目標(biāo)，會寫14個生字。3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的`表達(dá)效果。設(shè)計理念課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機(jī)會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動物，尊重所有生命的意識。設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。三、激情結(jié)課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。出示文中插圖。”“讀讀寫小貝蒂的句子?！薄柏惖?！”同學(xué)們異口同聲?！薄熬戎嘧拥拇筌姵霭l(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”“阿姨，小心路滑，請注意安全。”學(xué)生讀?！蔽覐?qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容?！奥牭较⒑?，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄皩ρ嘧雍荜P(guān)愛?！薄败噹锏臏囟榷嗌僮詈线m?！薄皩Γ鹗空臎Q定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。”學(xué)生讀。”我一邊說一邊按動鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。”……“看，這就是我們的小燕子?！薄拔曳路鹂吹搅擞械难嘧右呀?jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見?！把嘧又猿俗鴮Ａ械脑颍且驗樗麄冊趶哪戏斤w回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！把嘧幽荛L途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同?！薄皩?，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方?！驹O(shè)計目標(biāo)】：知識能力目標(biāo)：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。寫一寫。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。⑵教師重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。，學(xué)生質(zhì)疑。，對瑞士和燕子有所了解。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。四、各抒己見，提升情感師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?結(jié)課。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。三、換位體驗，寫中悟情師：同學(xué)們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵