【正文】 情的范讀能幫助學(xué)生掃清生字障礙，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z(yǔ)氣的初步印象。當(dāng)進(jìn)行到“再讀課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來(lái)再次讀文，理解課文內(nèi)容?！　≡O(shè)計(jì)理念　　教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話(huà)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話(huà)過(guò)程?！　≌n前準(zhǔn)備　　1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。　　一、談話(huà)揭題（略）　　二、檢查預(yù)習(xí)情況　　1倍鏈視鎩　　2卑涯閎銜最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。（辛苦、艱難）（板書(shū)）　　四、學(xué)習(xí)第一、二段　　（一）理解燕子過(guò)海的艱辛?！　“鍓K一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”　?。?）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。　?。ǘw會(huì)燕子過(guò)海的艱辛?！　≡u(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。通過(guò)故事的講述，讀者自會(huì)悟出其中蘊(yùn)涵的道理：學(xué)習(xí)要一步一步來(lái)，不要急躁，否則欲速則不達(dá)?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　1課時(shí)。　　同桌互讀，互相檢查，互幫互評(píng)。　　板書(shū)：第1次低空成功　　第2次高空失敗　　讀書(shū)思考：為什么兩次學(xué)飛的結(jié)果不一樣呢?　　指導(dǎo)朗讀?！　　镄⊙嘧拥脑?huà)。　　從媽媽的話(huà)中，我們能感受到她對(duì)小燕子的愛(ài)?！　⌒〗Y(jié)：焦急、擔(dān)心的燕子?jì)寢尮膭?lì)第2次學(xué)飛失敗的小燕子不要泄氣，再接再勵(lì)，可以看出燕子?jì)寢寣?duì)小燕子是多么的關(guān)心呀!　　小組練習(xí)分角色朗讀、創(chuàng)意表演?！　∥?、拓展延伸　　自由閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中23課《小作家》?！　　　?，在讀中感悟小燕子的快樂(lè)?！　　　∫弧⒉轮i語(yǔ)導(dǎo)入　　師：老師知道，咱們班的孩子都是頂聰明的孩子，因此，今天老師特意準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)讓孩子們來(lái)猜猜：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天還來(lái)早。默讀課文，一邊讀一邊去找找小燕子的快樂(lè)，找到了你就做一些勾畫(huà)?！　??！　煟撼诉@兩處的快樂(lè)，你還找到了哪里的快樂(lè)？（筑窩）（板書(shū)：房梁上筑窩）小燕子是怎么筑窩的？請(qǐng)你讀出文中的句子。　?、趶倪@些話(huà)中你知道了什么？（可抽其他生補(bǔ)充說(shuō)，理解鬧春、剪春、益蟲(chóng)）　　③文中是通過(guò)“我”和奶奶的對(duì)話(huà)來(lái)敘述的，請(qǐng)孩子們分角色來(lái)讀一讀。　?。?、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。）　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容　?。?、快速感知課文主要內(nèi)容：　　師：請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課──燕子專(zhuān)列（教師相機(jī)板書(shū)課題），讓　　我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。　?。ㄩ喿x要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)?！　、艆R報(bào)?！　。?、感悟政府決策的偉大：　　師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？　　（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了?！　、窍胂霃臋M線(xiàn)上的詞語(yǔ)讀懂了什么?！　。?、感悟貝蒂付出的真情：　　師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低?！　W(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話(huà)──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀?！　。ń虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。　　教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理?！　≌n件出示冬瓜，茄子的對(duì)比圖，使學(xué)生獲得直觀(guān)感受?！　?fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件出示）　　（1）齊讀　?。?）開(kāi)火車(chē)讀　　二、初讀感知　　聽(tīng)老師講講這個(gè)故事吧？（出示課件）　　喜歡這個(gè)故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標(biāo)上序號(hào)。）　?。ǘW(xué)習(xí)二至五自然段　　燕子?jì)寢尳o小燕子提出了什么問(wèn)題？請(qǐng)自讀課文，用波浪線(xiàn)在文中畫(huà)出?？凑n件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。　　分角色朗讀課文?！　　　≈R(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?！　±斫馊螌?duì)話(huà)，讀好對(duì)話(huà)。　　師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适?。讀了課題之后，你想知道什么？　　預(yù)設(shè)學(xué)情：　　燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？　　燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？　　　　二、初讀課文，自學(xué)生字　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題到課文中去找答案。抽讀個(gè)別難記的詞?！　⊥瑢W(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會(huì)讀的字就擺擺手?！　≌l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文后，你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？指名回答。　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀小燕子的話(huà)）　?。?）課件出示句子：　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮模炎邮切〉?！”　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟?，茄子是紫的！”　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”　?。?）試讀　　（3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評(píng)讀，師引讀?！　≡僮x三組對(duì)話(huà)　　燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^(guān)察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽?？　　用“﹏”劃出媽媽的話(huà)啊，自己讀一讀?！薄　　昂芎?。咱們一起來(lái)演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，你們讀小燕子的話(huà)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化?！　∫龑?dǎo)學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受　　學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異?！　《⒅匾曌R(shí)字教學(xué)。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記