【正文】 一下，自由讀全文。板書燕子過海　　(出示課件2)　　a、讀準生字的字音，讀通課文，遇到不理解的詞語或地方打個“?”?！　、燕子是怎樣飛過這無邊無際的大海的呢?　　(出示課件3)　　寒冷不分晝夜疲倦伏在甲板休息展翅　　卻崇敬越飛越遠躺在　　剛才的讀書讓你感受到了什么?出示課件4：燕子過海過得()　　生1：我認為燕子過海過得艱難。生2：我認為燕子過海過得勇敢。　　生3：我認為燕子過海過得辛苦。生4：我認為燕子過海過得讓人崇敬?！　∩饚煱鍟量嗥D難　　讀課文，體會燕子過海的艱辛　　(1同學們先自由研讀課文，過會兒一起交流研讀成果?！　煟涸僬埻瑢W們快速讀課文，用劃出燕子過海過得辛苦艱難的詞句。并談談自己的體會。(或你從哪些詞中能看出燕子過海辛苦艱難)　　(2學生自主研讀后交流研讀成果?！　生1：我從“它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?你是怎么知道的?)這句子中看出來。因為不分晝夜的意思是說不管是白天還是黑夜，燕子都要飛，沒有休息，那它多辛苦啊。生2：我從三對反義詞體會到距離之遠，時間之長，困難之多。(可以多叫幾位學生)　　師：說得真好!你能通過朗讀把燕子的辛苦艱難表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀)(指名讀2比一比齊讀)　　B師：還能從那些詞句中體會到燕子過海過得辛苦艱難?　　生：我從“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息?！?為什么找這句?)這句子中看出來。特別是“太疲倦”幾個字，說明很累，很辛苦。　　師：現(xiàn)在我們來比較兩組句子。(出示課件)　　燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息?！　⊙嘧右欢ㄊ瞧＞肓耍匆娢覀兊拇?，就像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息?！　↓R讀句子，找出上下兩句不同之處，并說說句子意思有什么不同。(指名回答)(生：“太”，寫出了燕子勞累的程度，突出燕子過海的辛苦艱難?！奥洹睂懗隽搜嘧右褯]有力氣飛行，突出燕子過海的辛苦艱難?！胺怯谜麄€身子趴在甲板上，燕子渾身無力，也反映它歸還艱辛。)　　師：能把這句好好的讀一讀。(指導朗讀)(試讀指名讀—范讀齊讀　　C：還有嗎?　　生：我從“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，在也飛不起來了?！?你知道了什么?)這句子中看出來。因為燕子只休息了一會兒就又展翅起飛了，它不怕累，很勇敢。　　師：是呀，燕子多勇敢啊!再讀讀這句，還能體會到什么嗎?　　生：我體會到了燕子的不怕艱辛和頑強。他看到有的燕子死了也不害怕，依然展翅起飛?！　焼枴Ｑ嘧诱钩崞痫w的，看著它們越飛越遠，此時此刻，你想對它們說些什么?(出示多媒體課件)(燕子過海過的讓人崇敬。燕子祝你一路平安。)面對在甲板上停止了呼吸的燕子，你的心情怎么樣?(傷心、難過、沉重)　　師：同學我們要在學習的海洋里，乘風破浪，最終到達理想的披岸，要的就是這種不怕艱難的精神。(指名2范讀再指名男女比賽讀)　　師引：燕子的精神多么可貴。燕子過海過得讓人崇敬，是啊!水手們崇敬它們，我們也崇敬它們，讓我們懷著這種心情來讀讀這些句子。(指導讀指名讀—范讀—齊讀)出示課件：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，他這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。　　師：老師有個地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已經死了，水手們?yōu)槭裁匆阉鼈冚p輕地放到大海的懷里?(舍不得、希望它們在大海懷里安息。愛燕子)　　d、在此我趁勢引導：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中!我們學習了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達我們的感情吧!”(學生再次有感情地讀最后一段)　　5.(我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫，)讓學生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達到高潮：“同學們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，在海上不分晝夜飛呀飛，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪!”　　師：同學們，學了課文，你將怎樣對待燕子?(學生很自然的說要保護燕子)　　師：是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!　　作業(yè)：當你再見到那些燕子的時候，你想對燕子說些什么呢?你又想為燕子做些什么?(請你把它寫下來)　　《燕子過海》教學設計10燕子，是我們生活中常見的一種小動物，平時，人們只知道他們是一種候鳥，春天來到北方，秋天回到南方過冬，燕子的精神——談《燕子過?！返牡掠凉B透。誰也不會想到，這么一種小小的生靈，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務教育五年制小學課本《語文思想品德》第五冊第十七課《燕子過?！肪屯ㄟ^一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現(xiàn)了一種不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。　　現(xiàn)今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的，作為新世紀的接班人，小學生們必須學會具有這種精神品質。本課就是一個極佳的思想教育內容。由于是初次接觸這種類型的內容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現(xiàn)語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會燕子過海的艱辛，進而感受燕子的不畏艱辛、為達到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學習。　　教學過程如下：　　一、學文質疑　　為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。在課伊始，簡要復習了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請學生仔細品讀：“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學生知道這是水手對人們發(fā)出的號召：要保護燕子，小學二年級語文教案《燕子的精神——談《燕子過?！返牡掠凉B透》。但深究下去，卻并不只是這么簡單。水手為什么要說這一番話，而且連用了兩個感嘆號？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發(fā)，為下面的學習打下了很好的基礎?！　《⑻骄繉W文　?。ㄒ唬┳灾鲗W習　　學生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難、勇往直前。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準備?！　。ǘ┙涣鲄R報　　這是課堂上主要的教學環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆?！　◇w會艱辛，感受精神　　課文中具體能體會燕子過海的辛苦、艱難，進而感受燕子精神的詞句有：　　▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！边@句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。這里，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學生理解的深度?！　　耙粋€風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行?！边@句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了?！　　　　八麄円獜暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏饺ィ诤Ｉ喜环謺円沟仫w呀飛。”這句我引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多?！　　把嘧右欢ㄊ翘＞肓耍匆娢覀兊拇?，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息?！弊寣W生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。可以讓學生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作；再配樂看燕子落到甲板上的動畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這里，學生的情感經歷了一次深深的震撼。　　▲“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了?！边@句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒，又不畏艱險，繼續(xù)向著目的地進發(fā)?！　。ㄉ鲜鲈~句均由學生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會。）　　在有了上述感性積累的基礎上，我適當引導學生作一小結：“燕子們展翅遠飛了，看著它們越飛越遠，此時此刻，你想對它們說些什么？”學生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學生的學習實際上：“同學們，我們要在學習的海洋里乘風破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”　　遷移情感，激發(fā)共鳴