【正文】 園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）　　匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書　　冬瓜茄子　　大小　　青紫　　細(xì)毛小刺　　師生合作讀　?。◣煟憾鲜谴蟮模呵炎邮切〉摹　⌒⊙嘧影l(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子?jì)寢屨f的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀小燕子的話）　?。?）課件出示句子：　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”　　“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”　?。?）試讀　　（3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀?！　。?）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀?！　。?）第三次呢？（興奮）　　課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察?！　⌒⊙嘧舆B這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀?！　≡僮x三組對話　　燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽?？　　用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀?！　≈笇?dǎo)朗讀媽媽的話?！　。?）課件出示：　　“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣?！薄　　昂芎谩Ｄ阍偃プ屑?xì)地看看，它們還有什么不一樣?！薄　。?）指導(dǎo)朗讀對話。　　四、精讀課文，展示表演　　聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑挘銈冏x小燕子的話。　　師生共同表演?！　≌n件出示對話：　　“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！薄　　皨寢專瑡寢?，冬瓜是大的，茄子是小的！”　　“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”　　“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣?！薄　　皨寢專瑡寢?，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”　　學(xué)生合作表演　　五、拓展思維，學(xué)以致用　　同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？　　六、小結(jié)：　　通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步?！　∑?、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　讀一讀：有感情地讀課文　　演一演：和媽媽一起讀對話　　比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小?！　　　∵@節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見的設(shè)計(jì)沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)?！　∫?、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本　　讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：　　引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀　　課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受　　學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理?！　《⒅匾曌R(shí)字教學(xué)?！　∽R(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。　　三、巧用多媒體　　在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)?！　∵@節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。　　燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)12教材分析　　《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個(gè)自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子?jì)寢屓螌υ?，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別，生動(dòng)揭示了做事要認(rèn)真的道理?！　≡O(shè)計(jì)理念　　學(xué)生為本，整體推進(jìn)三維目標(biāo)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程與方法?！　∽x中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式，有層次地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的道理?！　≡诠膭?lì)學(xué)生自主識(shí)字，用不同的方法識(shí)記生字，在識(shí)字中提高認(rèn)識(shí)事物的能力和合作交流的能力。　　充分開發(fā)利用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐理解課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。　　學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認(rèn)真的道理?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　識(shí)字與寫字，有感情地朗讀課文?！　∶靼籽嘧?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了?！　〗叹邷?zhǔn)備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入?！　〔シ耪n件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）　　教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕贰！　“鍟n題，齊讀課題，識(shí)記“燕”字?！　∵\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的童話世界當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！　《⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。　　自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，整體感知課文內(nèi)容。邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決?！　⌒〗M合作讀文、識(shí)字。（教師巡視、指導(dǎo)）　　檢查生字掌握情況?！　?)（課件出示：生字詞）運(yùn)用多種形式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。（如開火車、小老師帶讀等　　2)以小組形式匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）　　檢查課文初讀情況?！　?)指名分段朗讀課文。師生共同評價(jià)?！　?)齊讀全文。　　學(xué)生是課堂的主人。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證人人參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。讓學(xué)生在合作中充分交流識(shí)字的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。　　三、讀中感悟，體會(huì)道理?！　∵@是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶υ捘?？教師范讀課文，學(xué)生評價(jià)?！　⊥婪纸巧首x燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶υ挕！　。ㄕn件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子?jì)寢尅W(xué)生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價(jià)，體會(huì)道理。（在評價(jià)中指導(dǎo)讀出疑問和高興的語氣。）相機(jī)板書：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在練習(xí)中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認(rèn)真”的道理?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)引入?！　⊥ㄟ^上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？　　二、展開想象，各抒己見?！　⊙嘧?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？請發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說?！　R報(bào)交流，共同欣賞?！　⊥ㄟ^讓學(xué)生在已有知識(shí)積累和思維方式展開豐富的想象，進(jìn)行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真，最后連細(xì)微之處也看清楚了，正是燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了的原因。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，又發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力?！　∪?、鞏固生字，指導(dǎo)書寫?！　≌J(rèn)讀生字，鞏固生字字音?！　≈笇?dǎo)書寫?！　?)同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記?！　?)教師有針對性地指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字?！　?)學(xué)生練寫，師生共同評價(jià)?！　≡趯懙倪^程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，激發(fā)主動(dòng)識(shí)記生字的興趣。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！　∷?、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸?！　∫孕〗M為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同?！　≌故窘涣鳎餐u價(jià)。　　教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發(fā)課堂資源，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學(xué)語文，用語文?！　∥濉⒄b讀全文，回歸整體?！　≌b讀全文?！　熆偨Y(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情?！　≌b讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊(yùn)涵的道理再一次得到凸現(xiàn)。教師言簡意賅的總結(jié)，起到“水到渠成”之功效?！　「剑海ò鍟　⊙嘧?jì)寢屝α恕　《蠄D　　茄子圖　　大小　　青紫　　細(xì)毛小刺　　燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　≌J(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語?！　×私舛稀⑶炎舆@兩種蔬菜的知識(shí)?！　W(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文?！　W(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　有感情地朗讀課文?！　W(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　∽蛱欤覀冋J(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，今天它來找我們玩來了。瞧，它飛來了。（出示小燕子飛出來的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰(zhàn)嗎？敢不敢？　　出示生字。（點(diǎn)擊課件）　　小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）　　小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表揚(yáng)我們呢！　　二、理解課文。　　整體感知課文。　　請同學(xué)們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀?！　煟和瑢W(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？　　生：冬瓜…茄子…小燕子…　　師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！　　深入理解課文。　?。?）讀第三自然段　　師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！　　生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?。ò鍟捍?、?。　煟憾鳎@是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你的心情怎樣呀？　　生：很高興！　　師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。　　生讀?！　煟赫娌诲e(cuò)！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！　　生讀　　師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？　　生：還不大像?！　煟赫l能讀得更像媽媽些?！　×硪簧x　　師：真像個(gè)親切的媽媽?！　煟和瑢W(xué)們，這里燕子?jì)寢層靡粋€(gè)詞語來表揚(yáng)我們的小燕子。你們找到了嗎？　　生：不錯(cuò)?！　煟菏堑?，“”不錯(cuò)這個(gè)詞語，我們要讀出表揚(yáng)的語氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）　　師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么?！　∩簨寢尳行⊙嘧釉偃タ纯?。　　師：可見這句話中哪兩個(gè)字要重讀。生：再去　　師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）　?。?）讀第四自然段　　在媽媽的鼓勵(lì)下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（師板書：青、紫）　　師：這一次小燕子又有了新的發(fā)現(xiàn)，它應(yīng)該比上一次更加的高興。同學(xué)們，你們能讀出來嗎？　　師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會(huì)笑了吧？（生：沒有）