【正文】 學(xué)習(xí)第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（指名反饋，據(jù)生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。　　扮演角色表演。　　燕子媽媽笑了教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識本課10個生字，會寫7個字。　　教學(xué)重難點：　　生字學(xué)習(xí)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、激趣導(dǎo)入：　　同學(xué)們，想不想猜個謎語？　　它們都是蔬菜，誰來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的不同點。要求：讀準(zhǔn)音，讀通文?！　∪?、鞏固生字學(xué)習(xí)，加深對生字的記憶：　　出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認(rèn)識嗎？讀一讀?！　∮螒颍鹤x音報字。　?。?）分角色小組內(nèi)讀一讀。　　六、課外作業(yè)：　　找找課文中的反義詞?！　。?、會用課文中的生字進行口頭組詞　　３、熟讀課文?！　∮檬稚w住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？　　教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字　　教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）　　在小組中進行鞏固和練習(xí)　　教師檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進行生字的鞏固學(xué)習(xí)　　第二課時　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)　　出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀　　二、新授　　組詞練習(xí)　　在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上　　菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、　　請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況?！　〉诙涡⊙嘧佑^察到了什么？媽媽又是怎樣說的？　　第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，　　教師板書　　請學(xué)生分角色讀出課文?！　‖F(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　通讀課文，認(rèn)識生字。　　教學(xué)過程：　　導(dǎo)入：　　我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？（花開、草綠、發(fā)芽）　　誰從南方飛來了？（燕子）　　它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》板書　　新授：　　一、讀書：　　我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標(biāo)出自然段。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文?！　≌l獲得大豐收？　　四、寫字：　　聰明的孩子們，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會嗎？　　指導(dǎo)書寫：瓜屋（書空，動筆，評議）　　板書設(shè)計：　　燕子媽媽笑了　　菜園認(rèn)真屋檐不錯　　冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認(rèn)真　　茄子掛在枝上柄上細毛紫色　　課后反思：　　優(yōu)點：　　板書美觀，個人素質(zhì)較好?！　≌J(rèn)字表中的生字應(yīng)進行整體感知，不能把字拆分記憶。一邊聽一邊用手指著書。在初讀課文時，對學(xué)生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。　　師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。)　　點評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。　　(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真?！　?學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲?！　∩何抑懒?，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。)　　點評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。)　　師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?　　生：能!　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況?！　?學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。　　(學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個別同學(xué)不能全會讀。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個個認(rèn)真檢查。(師生開始合作。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺?！　∩弘m然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。這種體驗是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露?！　】傇u：這是一節(jié)樸實自然清新的一年級語文課。老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實實的讀書(一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多)，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認(rèn)真做事的小燕子一樣嗎?　　燕子媽媽笑了教學(xué)設(shè)計11　　明確文本取向，綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文?！　±斫庹n文，讀好對話?！　±蠋煟篶ai課件、生字卡片　?。旱谝徽n時　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　出示課件：音樂《小燕子》，學(xué)生隨音樂拍掌跟唱?！　↓R讀課題?！　。ㄕn件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿意）　　會讀的站起來讀一讀。　　〈2〉請小組長展示小組的學(xué)習(xí)成果。　　誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。　　小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀36自然段）　　四、細讀課文，深入感悟　　請大家用自己喜歡的方式讀36自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）　　匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，相機板書　　冬瓜茄子　　大小　　青紫　　細毛小刺　　師生合作讀　?。◣煟憾鲜谴蟮模呵炎邮切〉摹　⌒⊙嘧影l(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。　　小燕子連這么細微的地方都看到了，它當(dāng)時是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。你能不能再去看看，還有什么不一樣?！　∷?、精讀課文，展示表演　　聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。”　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”　　“不錯?！薄　　皨寢?，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”　　學(xué)生合作表演　　五、拓展思維，學(xué)以致用　　同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？　　六、小結(jié)：　　通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細。　　一、重視讀好課文，強調(diào)以讀為本　　讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個方面：　　引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀　　課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式?！　⊙嘧計寢屝α私虒W(xué)設(shè)計12教材分析　　《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程與方法?！　≡诠膭顚W(xué)生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認(rèn)識事物的能力和合作交流的能力?！　W(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認(rèn)真的道理?！　〔シ耪n件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）　　教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了?！　《?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。（教師巡視、指導(dǎo)）　　檢查生字掌握情況。）　　檢查課文初讀情況。　　學(xué)生是課堂的主人?！　∵@是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學(xué)生評價。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區(qū)別?！　⊥ㄟ^上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？　　二、展開想象，各抒己見。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，又發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力?！　?)同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！　〗處熞獦淞⒋笳Z文觀，將語文課堂與生活實踐結(jié)合起來，拉近文本與生活的距離?！　熆偨Y(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情?！　≌J(rèn)識15個生字及其詞語。　　學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事?！　∽蛱?，我們認(rèn)識了一個新朋友，今天它來找我們玩來了。（課件出示詞語）　　小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興?！　煟和瑢W(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？　　生：冬瓜…茄子…小燕子…　　師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。　　師：真不錯！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！　　生讀　　師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？　　生：還不大像。你們找到了嗎？　　生：不錯?！　煟嚎梢娺@句話中哪兩個字要重讀。同學(xué)們，你們能讀出來嗎？　　師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會笑了吧？（生：沒有）　　 。生齊讀媽媽的話。同學(xué)們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）　　師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么?！　×硪簧x　　師：真像個親切的媽媽?！　。?）讀第三自然段　　師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！　　生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！（板書：大、小）　　師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？　　生：很高興！　　師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍?！　≌w感知課文。（出示小燕子飛出來的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰(zhàn)嗎？敢不敢？　　出示生字。　　學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。　　學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。教師言簡意賅的總結(jié)，起到“水到渠成”之功效。　　五、誦讀全文，回歸整體。　　以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同?！　?)學(xué)生練寫，師生共同評價。　　認(rèn)讀生字，鞏固生字字音?！　R報交流，共同欣賞。讓學(xué)生在練習(xí)中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認(rèn)真”的道理?！　。ㄕn件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學(xué)生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。讓學(xué)生在合作中充分交流識字的方法，體會學(xué)習(xí)的快樂。師生共同評價。（如開火車、小老師帶讀等　　2)以小組形式匯報交流識記生字的方法。邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決?！　“鍟n題，齊讀課題，識記“燕”字?！　∶靼籽嘧計寢尀槭裁锤吲d地笑了?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識15個生字，會寫8個生字。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別，生動揭示了做事要認(rèn)真的道理?！　∪?、巧用多媒體　　在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時間完成教學(xué)任務(wù)。　　識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。　　七、作業(yè)設(shè)計：　　讀一讀：有感情地讀課文　　演一演：和媽媽一起讀