【正文】 。方生啟，禹曰：‘歸我子?！票狈蕉鴨⑸?。《淮南子》里這篇故事一波三折，熊身的禹，和無意中見了熊身禹的為妻的涂山氏的‘慚而去’”“大禹寂寞著，他的寂寞還不是后天的懵懂，而在當(dāng)時，最親密如妻子的人仍然會‘慚而去’，離開他，不解是深的，比水更深一些”“大禹，枉有回天之力，能夠劈山讓泄流改道，卻不能夠讓一個心愛的女人回心轉(zhuǎn)意，一任那自心流漫的大潮淹沒自己”“何況諸侯們叫叫嚷嚷，爭相出著主意，到了要走向水澤大野時，便多縮進(jìn)家門不愿出去。對于這幫人，大禹怎么不會沖他們把那雙總是在走長滿老繭的大腳伸開呢”“這個英雄，領(lǐng)著一批人實(shí)干，卻還要永擔(dān)背后的熱嘲冷眼、唾沫星子，那也是一種水，堵或者導(dǎo)似已不是對付的方法，它匯聚著另一場洪水要淹沒這個治水的人還有民眾，他們的紀(jì)念隨時隨處，然而民眾的紀(jì)念也會時過境遷，也因隨時隨處而心境遷移，也會遺忘。他們忘了一個人的最好辦法是將人打入歷史，在史錄的隧道里或可贏取一個空間，幾行文字，然而內(nèi)心呢，當(dāng)洪水不再，陽光燦爛，歌舞升平，與幸福伴行之際”“誰會想起、憶念、沉吟，或者祭奠”等信息，根據(jù)這些信息分析為什么作者說“大禹是徹底地寂寞”的。 故答案為：⑴C； ⑵ ①靈活地使用史料，使內(nèi)容更加真實(shí)、豐富；②可以拉開時間距離，充分表達(dá)作者對大禹的崇敬和嘆惋之情；③現(xiàn)實(shí)的荒涼和史料的記載相互印證，都顯示了大禹恒久的寂寞，引發(fā)讀者思考。 ⑶ ①大禹生活的時代，大禹是寂寞的：生活單一，親人不理解，諸侯的熱嘲冷眼。②大禹以后的時代，大禹也是寂寞的：古跡的荒涼，民眾的遺忘?！军c(diǎn)評】⑴此題考查分析文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析能力。解答此題，要了解文章的內(nèi)容，理解文章的主旨，準(zhǔn)確把握作者在文中的情感態(tài)度，弄清文中的形象特征以及塑造形象的方法等，然后逐項(xiàng)分析選項(xiàng)所涉及到的文本內(nèi)容和藝術(shù)手法，注意選項(xiàng)在表述時用到的關(guān)鍵詞語，然后回歸到原文相關(guān)的答題區(qū)域進(jìn)行對照比較。 ⑵此題考查理清文章線索與寫作順序的能力。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述，運(yùn)用順敘，注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片段提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。補(bǔ)敘也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。 ⑶此題考查的知識點(diǎn)是對文章主旨的理解。解答此題，學(xué)生首先要對文章內(nèi)容和主旨有所把握；然后根據(jù)自己的理解，聯(lián)系小說具體內(nèi)容，從人物形象、故事情節(jié)、小說主題、作者的寫作意圖等角度來闡述自己的看法，言之有理即可。3． （1）D（2）在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活；在寧靜的讀書生活中，聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國激情，積極抗日救國。（3）《南湖短歌》運(yùn)用反復(fù)、排比、首尾呼應(yīng)等手法，借對蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美，強(qiáng)烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情， 也飽含了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)的濃烈思念。 【解析】【分析】（1）選項(xiàng)D，“以欣賞湖光山色，感受蒙自的風(fēng)土人情，尋找親切而充滿詩意的生活”錯誤，是緬懷先賢。故選D。 （2）本題題干要求是：蒙自南湖，見證了西南聯(lián)大一段特殊的歲月，它“如激流中一段平靜溫柔的流水”，在“寧靜中又奔涌著激情”。結(jié)合全文，說說你對這兩句話的理解?？忌⒁饫斫忸}干中的“平靜”“激情”兩個詞語的含義?？忌圩≡奈木淅斫饩渥樱好刻?，師生上下課經(jīng)過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中；擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，爭取國家民族之生存。他們還走上街頭，以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學(xué)竟就參加了飛虎隊(duì)，奔向抗日的戰(zhàn)場。諸君一定會不負(fù)所學(xué)，各盡所能，來報(bào)效我們的民族，以完成抗戰(zhàn)建國的大業(yè)的?！?（3）考生要注意對《南湖短歌》內(nèi)容的賞析，扣住對原文內(nèi)容的理解：西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天，師生上下課經(jīng)過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底，鳥兒撲飛，田田蓮葉撥弄著微風(fēng)。南湖，一時成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土。通過內(nèi)容的理解，作者借助《南湖短歌》是為了表達(dá)對南湖自然風(fēng)光的謳歌，和對特殊年代給西南聯(lián)大提供棲居環(huán)境的南湖的感激之情，從詩歌的外在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了排比句式，句式整齊。 故答案為：⑴D； ⑵在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活；在寧靜的讀書生活中，聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國激情，積極抗日救國。 ⑶《南湖短歌》運(yùn)用反復(fù)、排比、首尾呼應(yīng)等手法，借對蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美，強(qiáng)烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情， 也飽含了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)的濃烈思念?！军c(diǎn)評】⑴本題綜合考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項(xiàng)時，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。 ⑵此題考查理解文中重要句子含義的能力。理解句子含義要抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文內(nèi)容，根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解。 ⑶本題主要考查學(xué)生把握文章表現(xiàn)手法及其作用的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容主旨，在此基礎(chǔ)上回歸文章，根據(jù)文章的內(nèi)容和其表達(dá)的主旨來把握其表現(xiàn)手法，進(jìn)而結(jié)合文章內(nèi)容分析所運(yùn)用的表現(xiàn)手法作用。首先明確本題的要求是本文運(yùn)用了什么藝術(shù)技巧使得“感情淋漓，淋漓得讓人淚涌”？之后對文本內(nèi)容進(jìn)行解讀。詩中，“你問我的家嗎？我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下”，運(yùn)用設(shè)問的方式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)烈地抒發(fā)了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)的濃烈思念；“讓湖風(fēng)吹散我的夢，讓落花堆滿我的胸，讓夢里聽一聲故國的鐘”構(gòu)成了排比，借對蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美，強(qiáng)烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情以及對故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念。4． （1）答題的主要方向在第②小節(jié)。下面幾句都可認(rèn)為是正確的：“ 它們幾乎成為所有食肉動物腹中之物，特別包括了人類?！?“它們被（人類）豢養(yǎng)，被（人類）保護(hù)，卻要為之付出生命的代價?！薄八鼈冎怀圆?，生成的卻是奶、是最后交出的肉體?！保?）模樣和神情純潔可愛；溫順善良，毫無侵犯性，群體充滿和諧與溫情；無私地饋贈和奉獻(xiàn)一切（3）比喻；寫出了羊的純潔、無私、美好，意在與人的貪婪、自私、丑惡形成對比，引發(fā)人們對自身命運(yùn)進(jìn)行思考，對自己對待這類弱小生靈的行為進(jìn)行反思。（4）人類一天不能揩掉手上的血跡，就一天不會獲得最終的幸福。（5）①對其他生命的饋贈毫不感激；②習(xí)慣于對羸弱的生命進(jìn)行索取和掠奪；③對同類也要進(jìn)行掠奪甚至殺戮，且不懂羞愧；④把整個星球推向毀滅的邊緣，還沾沾自喜地夸耀和驕傲。（6）描寫的主要特點(diǎn)：描寫生動、細(xì)膩，如運(yùn)用擬人手法、擬聲詞“咩咩”、嬉戲時的動作描寫等形象地表現(xiàn)了羊群的和諧和溫情，極富感染力。如重點(diǎn)寫“動作描寫及作用”等也可，只要分析有據(jù)有理即可。（7）B,D 【解析】【分析】（1）文章第①節(jié)中，作者寫到“如果稍稍長久一點(diǎn)端詳這張張面龐，還會生出無限的憐憫?！睆奈恼碌冖诠?jié)內(nèi)容中可以找出答案。作者產(chǎn)生如此感慨，是因?yàn)樽髡咧溃@個美麗的生靈，盡管它與世無爭，它也逃脫不了被宰殺的命運(yùn)，盡管“它們只吃草，生成的卻是奶、是最后交出的肉體。”作者明白，“它們被（人類）豢養(yǎng)，被（人類）保護(hù)，卻要為之付出生命的代價?！?（2）文章題為“美生靈”，是把羊作為美生靈來寫的。作者寫它們的模樣和神情純潔可愛，如“如果走近了，會發(fā)現(xiàn)它們那可愛的神情，潔白的牙齒，那豐富而單純的表情?！弊髡邔懰鼈兊臏仨樕屏?，如“沒有比它們更柔情、更需要依戀和愛護(hù)的動物了”“羊們幾乎毫無侵犯性，全身都蓄滿了陽光?！弊髡邔懥怂鼈儫o私地饋贈和奉獻(xiàn)一切，如“它們只吃草，生成的卻是奶、是最后交出的肉體?！蔽恼聫亩鄠€角度，突出羊的美麗、溫順和善良。從以上分析中整理出三條即可。 （3） “它們像玉石一樣的灰藍(lán)色眼睛”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把羊的灰藍(lán)色眼睛比作美麗的玉石，寫出了羊的純潔、無私、美好。聯(lián)系到下文人類對羊的屠殺，意在突出人類的貪婪、自私、丑惡，引發(fā)人們對自身命運(yùn)及自身行為的思考。 （4）第④段指出，“人一生要有多少事情要做，要克服多少障礙，才能走到完美的彼岸?！薄叭祟愐惶觳荒芸羰稚系难E，就一天不會獲得最終的幸福?！庇纱朔治隹芍?，“這個命數(shù)”指的是人需要善待像羊一樣溫順善良的生命，才能獲得最終的幸福。 （5） “作為某些個體，他們不乏優(yōu)秀的悟者；作為群體，他們卻是無知的莽漢?！甭?lián)系上下文，分析可知，作為個體，人類存在少數(shù)有愛心有遠(yuǎn)見的人，但是作為群里，大多數(shù)人對于宇宙中的生命與自身都是無知的。他們對溫順如羊之類的其他生命的饋贈毫不感激。他們習(xí)慣于對羸弱的生命進(jìn)行索取和掠奪；他們對同類也要進(jìn)行掠奪甚至殺戮，且不懂羞愧。他們對生靈的屠殺，對環(huán)境的破壞，已經(jīng)把整個星球推向毀滅的邊緣，他們卻渾然不知，還沾沾自喜地夸耀和驕傲。 （6）第⑥節(jié)，用細(xì)膩的筆觸描寫了小羊的嬉戲與羊母子的親情。如運(yùn)用了“咩咩”的擬聲詞，如“瞅準(zhǔn)一個踽踽前行的小甲蟲，用毛烘烘的嘴巴去觸碰，打一個不為人知的小噴嚏”，運(yùn)用了擬人手法，寫出了小羊稚氣、可愛的動作。“所有的羊都昂頭發(fā)出了叫聲，幫一個母親或三個孩子。后來它們?nèi)齻€重新回到母親身邊，羊群才又開始尋找食物?！庇脭M人手法，寫出了羊群的和諧和溫情。 （7）A項(xiàng)，“記敘性散文”錯，應(yīng)為“哲理性散文”，后面“探討的是”也有提示作用。C項(xiàng)，“委婉含蓄”錯，“毫無侵犯性的奉獻(xiàn)精神”表達(dá)不當(dāng)。E項(xiàng)，“批判了除羊之外的包括人類在內(nèi)的其他生靈的丑惡之處”錯，批評的是人類的行為。F項(xiàng)，“運(yùn)用了比喻、擬人、對比、夸張等多種修辭手法”分析錯誤，沒有運(yùn)用“夸張”手法。且“表現(xiàn)對羊的憐憫之情”分析不正確，本文是哲理散文，表達(dá)了對人類行為的批評。故選BD。 故答案為：⑴答題的主要方向在第②小節(jié)。下面幾句都可認(rèn)為是正確的：“ 它們幾乎成為所有食肉動物腹中之物，特別包括了人類?！?“它們被（人類）豢養(yǎng)，被（人類）保護(hù)，卻要為之付出生命的代價?！薄八鼈冎怀圆?，生成的卻是奶、是最后交出的肉體?！?⑵模樣和神情純潔可愛 溫順善良，毫無侵犯性，群體充滿和諧與溫情 無私地饋贈和奉獻(xiàn)一切 ⑶比喻 寫出了羊的純潔、無私、美好，意在與人的貪婪、自私、丑惡形成對比，引發(fā)人們對自身命運(yùn)進(jìn)行思考，對自己對待這類弱小生靈的行為進(jìn)行反思。 ⑷人類一天不能揩掉手上的血跡，就一天不會獲得最終的幸福。 ⑸①對其他生命的饋贈毫不感激；②習(xí)慣于對羸弱的生命進(jìn)行索取和掠奪；③對同類也要進(jìn)行掠奪甚至殺戮，且不懂羞愧；④把整個星球推向毀滅的邊緣，還沾沾自喜地夸耀和驕傲。 ⑹描寫的主要特點(diǎn)：描寫生動、細(xì)膩，如運(yùn)用擬人手法、擬聲詞“咩咩”、嬉戲時的動作描寫等形象地表現(xiàn)了羊群的和諧和溫情，極富感染力。如重點(diǎn)寫“動作描寫及作用”等也可，只要分析有據(jù)有理即可。 ⑺BD【點(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。 ⑵本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問題。 ⑶本題考查學(xué)生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個角度，都要會結(jié)合語境作正確的賞析。 ⑷此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：（1）聯(lián)系上下文理解句意。（2）根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。 ⑸本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目，首先要通讀文章，整體把握文章大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進(jìn)行整合。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。 ⑹本題考查學(xué)生分析描寫手法的能力。一般組織答案的步驟：第一步，指明運(yùn)用了哪一種描寫手法。第二步，結(jié)合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步，明確有何效果或作用。 ⑺此題考查分析鑒賞文學(xué)作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。涉及情節(jié)作用、形象特征、主旨把握、手法運(yùn)用等方面。此類題要求學(xué)生全面把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法的基礎(chǔ)，明了各個選項(xiàng)的設(shè)題角度，仔細(xì)辨別，判定正誤。一般錯誤的選項(xiàng)的命題都會有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細(xì)閱讀文章找到這些問題，然后對照四個選項(xiàng)，逐一分析比照，最終確定答案。5． （1）因?yàn)榻K于確定令自己的心瑟抖起來的黑影是人，恐懼而緊張的心頓時緩和了下來。因?yàn)樵凇拔摇钡囊庾R里，人，冷酷猙獰，人與人之間關(guān)系極度緊張，互不信任，互相猜疑。（2）比喻。用“血河”喻晚霞，生動形象地寫出晚霞的血紅，用“帷幕”喻天空，形象生動地寫出了天空的濃黑。句中色彩的描寫，渲染了恐怖氣氛；通過描寫晚霞的色彩變化，寫出天色愈發(fā)濃黑而夜晚終至的過程，也表明了“我”密切關(guān)注天色的心理。這都為下文寫“我”的恐懼張本(鋪墊)。（3）①人性的冷漠猜忌無情。如第⑦段借父親的叮囑，第⑧段描寫兩個夜行人冷漠僵滯，彼此防范，無不體現(xiàn)出這一點(diǎn)。②時代（社會）的混亂。父親叮囑中的“這年代，人┅┅”和“父親所以遭折磨，還不全壞在人！”的感嘆，委婉地告訴我們當(dāng)時社會狀況的混亂。 【解析】【分析】（1）此處主要分析“松弛”“軟綿無力”等描寫心理狀態(tài)的詞語，以及“人啊人”等語言描寫。根據(jù)語境“我”是在黑夜獨(dú)行“全身置于一種極度緊張的威懾驚駭中”，各種恐懼不斷襲來時，忽然發(fā)現(xiàn)前面有人，“我屏著氣，驚悸的瞪大眼睛凝視，不像幻覺；再定定神，是人，是吸煙的夜行人”，又聯(lián)想到“父親叮囑過我”人的可怕時，才有的一系列復(fù)雜心理活動。結(jié)合具體情境分析即可。（2）分析可知，“西邊如血河般涌動的晚霞”，用“血河”喻晚霞，“黑森森的帷幕立刻遮蓋了大地” 用“帷幕”喻天空。景物描寫的作用有：渲染、烘托、營造某種氛圍；引出下文，為下文內(nèi)容做鋪墊；交代人物身份、人物活動背景場所；表現(xiàn)人物性格，襯托人物心理；象征、暗示、深化小說主題；展開、推動故