【正文】 作者對傳承古典文化的深情倡議，抒情色彩濃郁，增強了文章的感染力?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項分析錯誤，“睥睨”一詞不能點明“造成我們精神鋒芒疲軟的原因”。睥睨古典，是年青時的熱烈與自信。造成我們精神鋒芒疲軟的原因是外界的誘惑。故選D。 （2）本文的寫作思路是由外而內(nèi)，即先寫外人，再寫自己，先寫身外，再寫思想。如：首先從自己的學(xué)生鐘愛帶有古典氣息的字帖開始寫起，引出“長毋相忘”的話題。這是從外人、身外寫起。接著寫自己對古典藝術(shù)無法割舍的情結(jié)。這里開始寫自己。再指出要做到“長毋相忘”必須具備的修為，最后寫古典藝術(shù)對自己的深情呼喚和對古典藝術(shù)的熱烈擁抱。這里由普遍應(yīng)具備的思想，寫到自己的思想深處對古典藝術(shù)的熱愛。 （3）本文題目“長毋相忘”有多重意蘊：?①長毋相忘，是一種無法割舍的情懷；②不要忘記書畫中的古典氣息、古典意境、古典情緒；③保持著精湛、持久的信念（牽掛），對古典文化及所有厚重文化所蘊含的東西要始終持守，不要游移；④不要忘記藝術(shù)生命的自然律，肯經(jīng)磨難，有耐心，不急躁；⑤留住（涵養(yǎng)）精神元氣，排除誘惑、干擾元素，在安寧中保持對古典藝術(shù)的熱愛，沉浸在古典情緒里。以“長毋相忘”為題的藝術(shù)效果包括：①點明了寫作對象的特點及多層含義。文章談?wù)摰氖侨藗儗诺渌囆g(shù)的感情，以“長毋相忘”為題，詞語雅致深沉，詩意濃郁，富于古典色彩，巧妙契合文章所談的古典藝術(shù)；②揭示文章主旨?！伴L毋相忘”，一語雙關(guān)，既是古典藝術(shù)對于現(xiàn)代人的深情呼喚，也是作者對傳承古典文化的深情倡議，抒情色彩濃郁，增強了文章的感染力。 故答案為：⑴D； ⑵①首先從作者旅居外國的學(xué)生鐘愛古典字帖談起，引出“長毋相忘”的話題。②寫自己對書法藝術(shù)的癡迷，突出對古典藝術(shù)的無法割舍的情結(jié)。③含蓄指出要做到“長毋相忘”需要具備的內(nèi)在修為：自然而持久的興趣，承襲基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，擺脫利益、欲望牽絆的淡泊。④最后寫自己藝術(shù)趣味回歸古典的過程，寫古典藝術(shù)對自己的深情呼喚和自己對古典藝術(shù)的熱烈擁抱，進(jìn)一步深化“長毋相忘”的意味。 ⑶意蘊：“長毋相忘”是一種自覺親近古典氣息、古典意境、古典情緒的依戀態(tài)度，是一種尊重規(guī)律、排除紛擾、涵養(yǎng)元氣、持守精華的傳承情懷。 藝術(shù)效果：詞語雅致深沉，富于古典色彩，巧妙契合文章所談的古典藝術(shù)；一語雙關(guān)，既是古典藝術(shù)對于現(xiàn)代人的深情呼喚，也是作者對傳承古典文化的深情倡議，抒情色彩濃郁，增強了文章的感染力?！军c評】⑴本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容和鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。對于散文，把握其特點尤為重要：形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美凝練而富于文采，等等，不一而足。重要語句含意的解讀，對基礎(chǔ)薄弱的考生的確是一大考驗。 ⑵本題考查把握作品結(jié)構(gòu)和思路的能力。梳理寫作思路的題，通讀全文，可根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行歸類，分段落層次，先寫了什么，后寫了什么，然后概括，再指出這樣寫的作用。 ⑶本題考查把握標(biāo)題的含義和作用的能力。解答時注意結(jié)合文本內(nèi)容，由表及里的分析。文章的題目一定與文章的內(nèi)容、人物、情節(jié)、主題等有著直接或間接的關(guān)系。所以這類題目一定要從這幾個方面綜合全文的信息來考慮。標(biāo)題的作用如下：一是結(jié)構(gòu)上可當(dāng)線索，串起文章；二是情感上，能透露出……感情；三是主旨上，折射出……的主旨。3． （1）D（2）①說明原因。第四段介紹柳樹的習(xí)性和特質(zhì)，對震柳能戰(zhàn)勝災(zāi)難、頑強存活下來的原因作進(jìn)一步補充交代。②照應(yīng)上文。上文集中寫震柳，第四段則對柳樹作總體介紹，上下文點面結(jié)合，相互呼應(yīng)，使文章內(nèi)容更加完整。③豐富內(nèi)涵。文章引述與柳樹相關(guān)的習(xí)俗、詩句、傳說等，使文章內(nèi)涵更加豐富，文學(xué)性更強。（3）①震柳作為“活化石”，向后人訴說一百年前那場巨大的悲劇和不能忘懷的歷史。②告訴后人，面對災(zāi)難不要灰心喪氣，而應(yīng)堅韌不拔，頑強堅守。③啟示后人，生命具有驚人的力量，她可以創(chuàng)造奇跡，擁有生命就會擁有希望和未來。 【解析】【分析】（1）A項，“為下文表現(xiàn)震柳生存環(huán)境惡劣作鋪墊”理解錯誤。強調(diào)地震的巨大破壞，是為了襯托震柳的奇跡存活，也點明了震柳之名的由來。B項，“目的在于引發(fā)讀者對遭受巨大創(chuàng)傷的古柳的同情”分析有誤，從文中來看，文章運用對比手法，將平常木頭剖面上年輪圖案的美與震柳樹心“慘不忍睹”的丑進(jìn)行對比，其目的是強調(diào)震柳生命力的頑強。C項，“目的是增強文章敘事的真實性”不妥，列舉這些數(shù)據(jù)主要是為了讓震柳的存活更令人震撼。 （2）首先分析第四段寫了什么內(nèi)容，從文中來看，第四段主要是介紹柳樹的生長習(xí)性和特質(zhì)，“柳樹這個樹種很怪。論性格，它是偏于柔弱一面的，枝條柔韌，婀娜多姿，多生水邊”“但在關(guān)鍵時刻，這個弱女子卻能以柔克剛，表現(xiàn)出特別的頑強”，柳樹的這一特點也是震柳能夠戰(zhàn)勝災(zāi)難頑強存活的原因之一，故這一段進(jìn)一步交代震柳存活的原因；這一段引用了很多與柳樹相關(guān)的習(xí)俗、詩句以及傳說，如唐人折柳相送的習(xí)俗，如賀知章的詩句，如左宗棠進(jìn)軍西北選弱柳同行等，這些是對文章內(nèi)容的豐富，讓文章更具有文學(xué)性；從結(jié)構(gòu)上來看，文章前三段主要寫震柳經(jīng)過強烈的地震卻能存活，而第四段通過對柳樹習(xí)性特點介紹，進(jìn)一步對上文進(jìn)行解說，這就上文章上下一體，相互呼應(yīng)。 （3）先要結(jié)合語境點明句子本身的含義，“這一株裂而不死的古柳卻能夠存活下來，它肯定是要對后人說點什么”，這句話是說震柳作為“活化石”，向后人訴說著約一百年前那場巨大的悲劇和不能忘懷的歷史，這株裂而不死、存活至今的柳樹是歷史的見證，它讓我們知道曾經(jīng)有那樣一場可怕的地震；然后挖掘文本內(nèi)在的含義，即給人們的啟示，從文中來看，震柳在地震中的艱難存活對我們是一種鼓舞，它能告訴我們面對困難應(yīng)堅忍頑強，面對災(zāi)難不要灰心喪氣，而應(yīng)堅韌不拔，頑強堅守；最后，活了近500歲的震柳能讓我們感受到生命的強大力量，這就啟示后人，生命具有驚人的力量，擁有生命就會擁有希望和未來。 故答案為：⑴D； ⑵ ①說明原因。第四段介紹柳樹的習(xí)性和特質(zhì)，對震柳能戰(zhàn)勝災(zāi)難、頑強存活下來的原因作進(jìn)一步補充交代。②照應(yīng)上文。上文集中寫震柳，第四段則對柳樹作總體介紹，上下文點面結(jié)合，相互呼應(yīng)，使文章內(nèi)容更加完整。③豐富內(nèi)涵。文章引述與柳樹相關(guān)的習(xí)俗、詩句、傳說等，使文章內(nèi)涵更加豐富，文學(xué)性更強。 ⑶ ①震柳作為“活化石”，向后人訴說一百年前那場巨大的悲劇和不能忘懷的歷史。②告訴后人，面對災(zāi)難不要灰心喪氣，而應(yīng)堅韌不拔，頑強堅守。③啟示后人，生命具有驚人的力量，她可以創(chuàng)造奇跡，擁有生命就會擁有希望和未來。【點評】⑴本題考查的是文本的綜合鑒賞能力，注意分析文本的內(nèi)容和寫作特點。閱讀文本，根據(jù)每段的內(nèi)容概括文本的主要內(nèi)容和中心主旨，主旨有特點的文段分析其表現(xiàn)手法，然后辨析選項的正誤。 ⑵本題考查的是文本內(nèi)容的賞析能力，注意結(jié)合文本具體的內(nèi)容來作答。根據(jù)題干要求在文本中找到相關(guān)的文段，概括其主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文的內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上結(jié)合文段的具體內(nèi)容組織答案。 ⑶本題考查的是文本的分析探究能力，注意結(jié)合文本的中心主旨作答。閱讀并分析為文本中的相關(guān)段落，聯(lián)系文本的主要內(nèi)容和中心主旨組織答案。4． （1）B（2）①內(nèi)容上：《板橋家書》中的話介紹了炒米的普遍、方便和吃法的多樣性；②結(jié)構(gòu)上：文章開頭以《板橋家書》中的話引出下文對炒米的敘述；③效果上：引起讀者的閱讀興趣；使吃炒米這一風(fēng)俗具備雅趣。（3）①“浪漫主義的夜晚”表明“我”對這種打破常規(guī)的生活極感興趣這符合兒童的獵奇心理。②對于這個戰(zhàn)亂中與炒米、焦屑相伴的夜晚，作者不寫常人心中的離亂之苦，而說是“浪漫主義的夜晚”，這體現(xiàn)了作者幽默的筆觸。③作者能以淡定從容的心態(tài)回顧這段經(jīng)歷，表現(xiàn)了他的達(dá)觀超脫。 【解析】【分析】（1）B項，“表明家鄉(xiāng)舀炒米的工具各具特色”錯誤，強拉因果，用“柚子殼”舀炒米，并不能表明“家鄉(xiāng)炒米的工具各具特色”。故選B。 （2）從內(nèi)容看，“天寒冰凍時暮，窮親威朋友到門，先泡一大碗炒米送手中”寫出炒米的普遍、方便，“佐以醬姜”寫出吃法的多樣性；從結(jié)構(gòu)看，文章的下文寫炒米的相關(guān)事情，此段引出后面的相關(guān)的內(nèi)容；從效果看，段落在文章的開頭，同時又是引用古人的說法，起到制造懸念、引起閱讀興趣的作用。 （3）此題要求分析的句子在文中的結(jié)尾，文章寫因為戰(zhàn)爭，很多人家住在一起，不能煮飯，晚上，沖炒米、泡焦屑度過的。沒有床鋪，我把幾個道士誦經(jīng)用的蒲團拼起來，在上面睡了一夜。從兒童的角度看稱這樣的夜晚為“浪漫”符合兒童的獵奇心理；戰(zhàn)爭，這能用炒米度過，把生活的艱辛寫成浪漫，體現(xiàn)作者幽默的風(fēng)格；作者面多如此的生活狀況，卻以“浪漫”相對，體現(xiàn)其達(dá)觀超脫。 故答案為：⑴B； ⑵①內(nèi)容上：《板橋家書》中的話介紹了炒米的普遍、方便和吃法的多樣性；②結(jié)構(gòu)上：文章開頭以《板橋家書》中的話引出下文對炒米的敘述；③效果上：引起讀者的閱讀興趣；使吃炒米這一風(fēng)俗具備雅趣。 ⑶①“浪漫主義的夜晚”表明“我”對這種打破常規(guī)的生活極感興趣這符合兒童的獵奇心理。②對于這個戰(zhàn)亂中與炒米、焦屑相伴的夜晚，作者不寫常人心中的離亂之苦，而說是“浪漫主義的夜晚”，這體現(xiàn)了作者幽默的筆觸。③作者能以淡定從容的心態(tài)回顧這段經(jīng)歷，表現(xiàn)了他的達(dá)觀超脫?！军c評】⑴此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識選項與原文的細(xì)微差別，做出判斷。 ⑵此題考查把握引用作用的能力。直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富人物的思想精神，使文章顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。 ⑶此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。5． （1）D（2）①照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題為“米缸山下播綠記”，詳寫育苗工作符合作品寫作的內(nèi)容；②突出護(hù)林工作的艱辛，表現(xiàn)護(hù)林員默默付出和樂觀的品質(zhì)；③詳寫育苗工作，提醒人們要保護(hù)大自然，珍愛人類的人家園。（3）①從生長的環(huán)境來看，指的是對所生長的山谷和土地的記憶；②從與人的關(guān)系來看，指的是護(hù)林員艱辛育苗細(xì)心呵護(hù)的記憶；③從情感的表達(dá)米看，指的是與護(hù)林員彼此之間的真摯情感；④從主旨的揭示來看，指的是人與自然共筑家園的記憶。 【解析】【分析】（1）選項D，“文章明暗線交織”“‘我’的情感變化是暗線”，理解錯誤。根據(jù)對文本的理解，文章并沒有采用明暗線交織的結(jié)構(gòu)形式，文本只是寫米缸山下播綠的過程。“我”的情感也沒有發(fā)生變化。故答案選D。 （2）根據(jù)對題干的把握，考生要注意結(jié)合文本內(nèi)容，分析文章詳細(xì)寫育苗工作的用意，首先從題目上看“米缸山下播綠記”，內(nèi)容詳細(xì)寫育苗工作是在圍繞題目進(jìn)行寫作。從內(nèi)容上看，詳細(xì)寫育苗工作是為了體現(xiàn)育苗工作的艱辛和綠化者的不容易。從主題上看，詳細(xì)寫育苗工作是為了突出綠化環(huán)境的意義，也呼吁讀者要保護(hù)環(huán)境造福人類。 （3）根據(jù)對題干的把握，考生要注意結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析“最初的記憶”的內(nèi)含，這“最初的記憶”是指小苗最初在育苗前的記憶。從原文文句：是否都保留著一份最初的記憶？是反問句，作者旨在表達(dá)要“保留一份最初的記憶”，從情感的表達(dá)上是在突出育苗人的艱辛，同時也在表達(dá)對人們加強環(huán)境保護(hù)的呼吁。 故答案為：⑴D；⑵①照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題為“米缸山下播綠記”，詳寫育苗工作符合作品寫作的內(nèi)容；②突出護(hù)林工作的艱辛，表現(xiàn)護(hù)林員默默付出和樂觀的品質(zhì)；③詳寫育苗工作，提醒人們要保護(hù)大自然，珍愛人類的人家園。 ⑶ ①從生長的環(huán)境來看，指的是對所生長的山谷和土地的記憶；②從與人的關(guān)系來看，指的是護(hù)林員艱辛育苗細(xì)心呵護(hù)的記憶；③從情感的表達(dá)米看，指的是與護(hù)林員彼此之間的真摯情感；④從主旨的揭示來看，指的是人與自然共筑家園的記憶?！军c評】⑴客觀題的考核的內(nèi)容基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)?shù)取?⑵此題考查對育苗工作描寫的作用。通讀文章，理解文意，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析作用。內(nèi)容角度：運用了什么手法寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感（奠定感情基調(diào)），與全文主旨有怎樣的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)角度：要考慮與標(biāo)題和上下文的關(guān)系。 ⑶主要考查重要語句的含義?？梢詮谋砻婧x和深層含義來考慮。在回答深層含義時，要關(guān)注文本內(nèi)容，作者想通過這篇文章表達(dá)什么，結(jié)合作者的意圖來作答。同時要注意句子中的關(guān)鍵詞“記憶”，明確記憶的含義，是什么內(nèi)容的記憶。6． （1）在抒情散文中，第④段卻運用說明性的語言，又引用著名典籍的記載，平實（簡潔）（準(zhǔn)確）（明確）（科學(xué)）（嚴(yán)謹(jǐn)）地介紹核桃的原產(chǎn)地以及名字的來源，為人信服。由此強調(diào)核桃流落異鄉(xiāng)，更名改性的特點，為下文抒寫核桃在異鄉(xiāng)扎根的生命力量（泰然、大氣從容）張本，從而增添了藝術(shù)感染力。（2）用了擬人和比喻的修辭手法，如將核桃樹人格化，說它強悍健壯，“打開身體”，“萬眾一心地活著”等，又將光斑比作嘴巴等，都生動形象地突出核桃樹旺盛的雄性氣息和生命力量。用詞富有情感色彩，如“最”“完全徹底”“齊聲”等，充分寫出了核桃樹的生機和力量，極富感染力。另外，動詞的選用很有特色、形色結(jié)合的描繪等也可。（3）本文選材組材都圍繞“核桃”來展開。先從紙上得來的對核桃的認(rèn)知寫起，抒寫核桃雖遠(yuǎn)離故土，更名改性，卻用頑強的生命力，泰然大氣扎根他鄉(xiāng)。接著出核桃和父親的聯(lián)系，父親通過栽種核桃樹，收獲核桃的過程中一點一點地實現(xiàn)了自己的值找到了自己的歸屬。我時核桃的認(rèn)識也是一個逐漸深入的過程，進(jìn)而引發(fā)了當(dāng)生命失歸宿的時候應(yīng)有怎樣人生態(tài)度的思考。這種構(gòu)思，新巧獨特，耐人尋味。（4）作者認(rèn)為當(dāng)人失去歸宿感的時候，應(yīng)該以一種頑強的生命力，一點一點積聚力量，扎根新的生活。這種人生態(tài)度對我們有著積極的正面意義和教育作用。在生活中，當(dāng)我們面臨離開故土成者找不到歸宿這樣的情況，也應(yīng)該自強不息，泰然大氣從容，直面困境，踏實勞作，開創(chuàng)新的生活，實現(xiàn)自己的價值。 【解析】【分析】（1）本題中文體是抒情的散文，可是第四段用了很多的說明文的方法，比如引用（舉例）等等，使得語言很樸實卻蘊含著一定的道理。 （2）本題考生要注意把握第五段中的文句：核桃樹的體型是最雄壯的；它的軀干里似乎注入了匈奴人強悍健壯的血液；讓那些光斑成為嘴巴，似乎在齊聲發(fā)出沉默的呼喊。在異鄉(xiāng)的土地上，它們?nèi)f眾一心地活著。以上文句中運用了比喻和擬人的修辭手法，生動形象的描述了核桃樹的雄姿，表達(dá)了作者對核桃樹堅強品格的贊美之情。 （3）本題先從紙上得來的對核桃的認(rèn)知寫起；接著寫出核桃和父親的聯(lián)系；我對核桃的認(rèn)識也是一個逐漸深入的過程，進(jìn)而引發(fā)了當(dāng)生命失歸宿的時候應(yīng)有怎樣人生態(tài)度的思考。 （4）這類題目一般要認(rèn)真研讀文本，首先從文本內(nèi)容中找到體現(xiàn)主題的事物，例如本文