【正文】 情”，運(yùn)用擬人修辭，表現(xiàn)了大九湖星空有著無窮的生命力量和高貴品質(zhì)。結(jié)合“惶恐和不安”“水晶天穹”“星光如絮”“銀河倒懸”“傾瀉的溫情”“一種青蔥生長的力量”“閱盡風(fēng)霜的惆悵與悲壯”等，用詞華麗、典雅，描寫方式上運(yùn)用繁筆，濃墨重彩，用墨如潑。抓住“我們”“你”“我”“它們”等分析，人稱不斷變化，表現(xiàn)了作者對(duì)大九湖星空之景的無比激動(dòng)和崇敬之情。結(jié)合“我們的內(nèi)心有多么惶恐和不安，而星星壓下了我們的心悸”“沉默如親人的星空就像母親在村莊擎起的燈，守望著我，引領(lǐng)著我，安慰著我”“它們近在咫尺，有著巨大的瀑布般傾瀉的溫情”等分析，句式長短交錯(cuò)，整散結(jié)合。寫出了作者由驚悸到平靜再到溫暖，感受到生命力量的豐富心理，讀來有一種參差錯(cuò)落的美感。 （3）結(jié)合“我在霧霾的城市寫著大九湖時(shí)，我對(duì)它的秋天有一種高朗的信任和寄托”“到了秋天，水是一如既往地清澈澄凈”“湖上的紅葉不知是論語拋灑的……白著它們的頭顱，撐著纖弱的軀干張望著，也絕望著”等分析，語段主要寫大九湖的秋天景物的優(yōu)美澄澈和生命的壯烈，豐富文章內(nèi)容。結(jié)構(gòu)上，結(jié)合“因?yàn)榇缶藕岷偷膿崦?，那些鉆出水面的淺綠色的蒲芯和蘆芽，和從山坡上滑下來的春風(fēng)，那樣清澈潮潤，沁入靈肉”“紅色的火潑瀉到湖面上，久不能熄”“遼闊的草甸上……撐著纖弱的軀干張望著，也絕望著”等分析可知，引出下文議論，表達(dá)了作者對(duì)大九湖秋天自然生命的贊嘆。 （4）結(jié)合“大九湖的星空因?yàn)樗鴼庀蠛剖帲煲惑w，遙相呼應(yīng)。四圍的群山似乎為星空騰出了一個(gè)位置，就在大九湖的頭頂。這片天空的星星……在這樣壯闊飛騰的夜空，生命有一種青蔥生長的力量，有穿行天地，閱盡風(fēng)霜的惆悵與悲壯”“在最黑暗孤獨(dú)的寂靜的地方，會(huì)有那么多閃爍的東西”分析可知，大九湖的霧氣、倒影、夜色、星空等自然景色優(yōu)美獨(dú)特，營造了一種冷清、孤寂的氛圍。結(jié)合“因?yàn)榇缶藕岷偷膿崦?，那些鉆出水面的淺綠色的蒲芯和蘆芽，和從山坡上滑下來的春風(fēng)，那樣清澈潮潤，沁入靈肉。一個(gè)遠(yuǎn)行人和獨(dú)行者，我一直追尋并熱愛著這‘濕漉漉的孤獨(dú)’”分析，大九湖的獨(dú)有神韻正好與遠(yuǎn)行人、獨(dú)行者的心境相契合。結(jié)合“山與湖的樂趣讓人生情，這是上蒼的慈悲。我渴望著有一天能夠在這里傍水而居，在傍晚與那些消失的野鹿之魂相遇。躺在滿天星空下，手中握著一顆撿拾的陳年橡果”分析，大九湖獨(dú)有的存在是人類個(gè)體孤獨(dú)的象征，體現(xiàn)作者對(duì)當(dāng)下自然及生存方式的思考。 故答案為：⑴蹣跚：形象地寫出云影、山影映入湖中的樣子，側(cè)面寫出晨霧輕柔、緩慢退去的特點(diǎn)。自戀：形象地寫出樹木在晨霧籠罩下的朦朧美，襯托出山影映入湖中的山水相映之美。 ⑵①用詞華麗、典雅。如“水晶天穹”、“星光如絮”、“銀河倒懸”等，表現(xiàn)大九湖星空的優(yōu)美和神奇。②句式長短交錯(cuò)，整散結(jié)合。寫出了作者由驚悸到平靜再到溫暖，感受到生命力量的豐富心理，語言充滿張力，既整飭又靈動(dòng)，讀來有一種參差錯(cuò)落的美感。③綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭。形象生動(dòng)且情感飽滿地表現(xiàn)了大九湖星空有著無窮的生命力量和高貴品質(zhì)。④描寫方式上運(yùn)用繁筆，濃墨重彩，用墨如潑。描寫星光、銀河、星空、夜空時(shí)反復(fù)渲染，強(qiáng)化感情。⑤人稱上不斷變換，豐富多樣。通過“我”、“我們”、“它們”、“你”等人稱的不斷變換，表現(xiàn)了作者對(duì)大九湖星空之景的無比激動(dòng)和崇敬之情。 ⑶①虛實(shí)結(jié)合，宕開一筆寫大九湖的秋天景物的優(yōu)美澄澈和生命的壯烈，豐富了文章內(nèi)容。②引出下文議論，表達(dá)了作者對(duì)大九湖秋天自然生命的贊嘆。 ⑷①大九湖的霧氣、倒影、夜色、星空等自然景色優(yōu)美獨(dú)特，變幻神奇，營造了一種冷清、孤寂的氛圍。②大九湖的獨(dú)有神韻正好與遠(yuǎn)行人、獨(dú)行者的心境相契合，是作者孤獨(dú)而高貴的靈魂的體現(xiàn)。③大九湖獨(dú)有的存在也是人類個(gè)體孤獨(dú)的象征，是作者對(duì)當(dāng)下自然和人類生存方式的哲理思考。【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：（1）聯(lián)系上下文理解句意。（2）根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。 ⑵本題考查學(xué)生對(duì)語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個(gè)角度，都要會(huì)結(jié)合語境作正確的賞析。 ⑶此題考查把握重要段落作用的能力。通讀文章，理解文意，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析作用。（1）內(nèi)容角度。寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感（奠定感情基調(diào)），與全文主旨有怎樣的聯(lián)系。（2）結(jié)構(gòu)角度。這是重點(diǎn)。既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是開頭段，則要考慮：①點(diǎn)明題目；②開門見山；③總領(lǐng)全文；④為下文作鋪墊，與下文形成對(duì)比、反襯，使文章有波瀾；⑤交代思路等作用。 ⑷此題考查標(biāo)題含義及個(gè)性化閱讀探究的能力。答題時(shí)，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時(shí)，可聯(lián)系標(biāo)題常用的雙關(guān)、象征、隱喻等修辭手法，從文章主旨、思想情感、作者的觀點(diǎn)立場等角度分析作答即可。3． （1）①以對(duì)寺院的不熱心反襯自己對(duì)嵐山的向往；②以女青年疑惑來表現(xiàn)作者對(duì)嵐山的特殊情感；③去嵐山的電車不到一小時(shí)的行程，而作者多次站起身來，表現(xiàn)自己的熱切興奮之情；④用古詩句表達(dá)快到嵐山時(shí)的激動(dòng)心情。（2）先寫遠(yuǎn)景，總寫嵐山的溫柔恬靜之美，并以遠(yuǎn)處鳥聲來烘托嵐山晨景。接著由遠(yuǎn)及近，描寫近處的川流，以河中的游船作為畫面的主體，再描寫堤邊的蘆葦白花、岸上松樹虬枝、沙灘上疏落的松杉；最后寫優(yōu)雅的茶寮建筑以及點(diǎn)綴其中的老櫻樹。景物描寫先主后次由遠(yuǎn)及近，很有層次，體現(xiàn)嵐山的畫面之美。（3）絢爛的櫻花、猩紅的氈子、爐邊的女人、悠然的游人等勾勒出當(dāng)年春天歡快熱鬧的氣氛，與眼前寒冷冷清的氣氛形成了鮮明的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)年嵐山的美好回憶與深切的懷念，對(duì)春天的向往之情。同時(shí)冷清清的冬天讓作者領(lǐng)略了嵐山幽靜的意境，獨(dú)游的樂趣，作者將過去與眼前、未來交織在起，更豐富了嵐山之美，更能表達(dá)作者的熱愛之情。（4）示例1：引用古人的評(píng)論來形容自己看到嵐山景色的心境，如引用司徒空《詩品》中的“如不可知”，貼切地描寫出此刻作者難以言說的喜悅之情。也有借古代評(píng)論表現(xiàn)嵐山景色的意境之美，如引用《詩品》中“要路愈遠(yuǎn)，幽行為遲”評(píng)說眼前景色悠遠(yuǎn)幽靜的意境。引用這些評(píng)論是對(duì)眼前美景的補(bǔ)充，達(dá)到感性與理性的融合，而且這些內(nèi)容也更增添了文章的詩性之美，豐富了文化內(nèi)涵。 示例2：這些評(píng)論確實(shí)豐富了本文的文化內(nèi)涵，但是作為一篇游記散文，這些評(píng)論并非與嵐山有直接關(guān)聯(lián)，過多地引用古代的評(píng)論，割裂了文章的寫作思路，給人以掉書袋之嫌。如??段中所見景色都一筆帶過，引用《詩品》、惲南田的話、王孟端的題畫詩，堆砌大量評(píng)論來表達(dá)感受，給人以生硬凌亂之感?！窘馕觥俊痉治觥浚?）“到京都后一連看了好幾處的寺院，也許因?yàn)槲覍?duì)一切宗教向來不熱心，所以未免感到有點(diǎn)沉重的氣息”，以對(duì)寺院的不熱心反襯自己對(duì)嵐山的向往；“女青年會(huì)書記嘆口氣說：‘這樣冷天，你去嵐山嗎？’”，以女青年的疑惑來表現(xiàn)作者對(duì)嵐山的特殊情感；“我在電車中曾站起數(shù)次，以為是要到了，很顯得興奮”，去嵐山的電車不到一小時(shí)的行程，而作者多次站起身來，表現(xiàn)自己的熱切興奮之情；“現(xiàn)在知道唐人所說的：“‘近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人’詩句之美了”，用古詩句表達(dá)快到嵐山時(shí)的激動(dòng)心情。 （2）“嵐山仍是那樣溫柔恬靜，它似乎用一雙像蒙那麗莎那樣的妙目對(duì)著我！……微風(fēng)吹著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄來晨鳥歌唱”先寫遠(yuǎn)景，總寫嵐山的溫柔恬靜之美，并以遠(yuǎn)處鳥聲來烘托嵐山晨景?！按ㄉ系挠未o悄悄的泊在樹蔭下，船身長長的兩頭微翹起來，上面有個(gè)玲瓏的木棚，像明代的‘西湖十景’所描的樓船或花船格式，堤邊蘆葦都黃了，有些上面還留著白的花，迎風(fēng)搖曳，岸上的松樹有幾處虬曲伸向溪流，有幾株三五成群疏落的槎峨的松杉，似乎是幾個(gè)舞蹈者的造像，塑在沙灘上”，“到處有一二幽雅款式的茶寮及白石燈點(diǎn)綴著，細(xì)看，還有尚未結(jié)花的老櫻樹點(diǎn)綴水邊及山坡上”，由遠(yuǎn)及近，描寫近處的川流，以河中的游船作為畫面的主體，再描寫堤邊的蘆葦白花、岸上松樹虬枝、沙灘上疏落的松杉；最后寫優(yōu)雅的茶寮建筑以及點(diǎn)綴其中的老櫻樹。最后再總結(jié)：景物描寫先主后次由遠(yuǎn)及近，很有層次地體現(xiàn)嵐山的畫面之美。 （3）內(nèi)容方面：“那里在往昔的春時(shí)，上面開著絢爛的櫻花……”絢爛的櫻花、猩紅的氈子、爐邊的女人、悠然的游人等勾勒出當(dāng)年春天歡快熱鬧的氣氛；手法方面：“此時(shí)呢，山上樹木及一切正靜靜的在期待著春的回來”，當(dāng)年的盛況與眼前寒冷冷清的氣氛形成了鮮明的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)年嵐山的美好回憶與深切的懷念，對(duì)春天的向往之情?！拔液鋈晃虻剑┯歇?dú)游惟有冷清清的所以我們才容易找到山水真趣，所謂‘大好湖山歸管領(lǐng)’只是給一個(gè)獨(dú)游的人享受的”，冷清清的冬天讓作者領(lǐng)略了嵐山幽靜的意境，獨(dú)游的樂趣，作者將過去與眼前、未來交織在起，更豐富了嵐山之美，更能表達(dá)作者的熱愛之情。 （4）本題探討“多次引用古代詩畫評(píng)論”是否合適，既可以認(rèn)可，也可以否定，但都要結(jié)合文本給出理由。比如認(rèn)可引用古代詩畫評(píng)論，就要結(jié)合文中的例子分析作用和效果：“每次我到了所愛的山水勝地時(shí)，我就想起司空?qǐng)D的《詩品》：‘若有真境，如不可知，水流花開，清露未晞，去路愈遠(yuǎn)，幽行為遲？’我這時(shí)的心境，確是‘如不可知’，沒有別的話語可以描寫得再逼真的”，引用古代的評(píng)論來形容自己看到嵐山景色的心境，貼切地描寫出此刻作者難以言說的喜悅之情?！霸谶h(yuǎn)遠(yuǎn)的堤上有晨露遮掩，我更意味到‘去路愈遠(yuǎn)，幽行為遲’的意境，這也是東方山水畫的意境吧？”評(píng)說眼前景色悠遠(yuǎn)幽靜的意境。再總說引用詩句的效果：引用這些評(píng)論是對(duì)眼前美景的補(bǔ)充，達(dá)到感性與理性的融合，而且這些內(nèi)容也更增添了文章的詩性之美，豐富了文化內(nèi)涵。如不認(rèn)可，可從這篇散文的寫作內(nèi)容與引用的關(guān)系不大，反而破壞了文章完整性，以及引用沒有起到生動(dòng)表達(dá)作者感受等方面來答。 故答案為：⑴ ①以對(duì)寺院的不熱心反襯自己對(duì)嵐山的向往；②以女青年疑惑來表現(xiàn)作者對(duì)嵐山的特殊情感；③去嵐山的電車不到一小時(shí)的行程，而作者多次站起身來，表現(xiàn)自己的熱切興奮之情；④用古詩句表達(dá)快到嵐山時(shí)的激動(dòng)心情。 ⑵ 先寫遠(yuǎn)景，總寫嵐山的溫柔恬靜之美，并以遠(yuǎn)處鳥聲來烘托嵐山晨景。接著由遠(yuǎn)及近，描寫近處的川流，以河中的游船作為畫面的主體，再描寫堤邊的蘆葦白花、岸上松樹虬枝、沙灘上疏落的松杉；最后寫優(yōu)雅的茶寮建筑以及點(diǎn)綴其中的老櫻樹。景物描寫先主后次由遠(yuǎn)及近，很有層次，體現(xiàn)嵐山的畫面之美。 ⑶ 絢爛的櫻花、猩紅的氈子、爐邊的女人、悠然的游人等勾勒出當(dāng)年春天歡快熱鬧的氣氛，與眼前寒冷冷清的氣氛形成了鮮明的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)年嵐山的美好回憶與深切的懷念，對(duì)春天的向往之情。同時(shí)冷清清的冬天讓作者領(lǐng)略了嵐山幽靜的意境，獨(dú)游的樂趣，作者將過去與眼前、未來交織在起，更豐富了嵐山之美，更能表達(dá)作者的熱愛之情。 ⑷ 示例1：引用古人的評(píng)論來形容自己看到嵐山景色的心境，如引用司徒空《詩品》中的“如不可知”，貼切地描寫出此刻作者難以言說的喜悅之情。也有借古代評(píng)論表現(xiàn)嵐山景色的意境之美，如引用《詩品》中“要路愈遠(yuǎn)，幽行為遲”評(píng)說眼前景色悠遠(yuǎn)幽靜的意境。引用這些評(píng)論是對(duì)眼前美景的補(bǔ)充，達(dá)到感性與理性的融合，而且這些內(nèi)容也更增添了文章的詩性之美，豐富了文化內(nèi)涵。 示例2：這些評(píng)論確實(shí)豐富了本文的文化內(nèi)涵，但是作為一篇游記散文，這些評(píng)論并非與嵐山有直接關(guān)聯(lián)，過多地引用古代的評(píng)論，割裂了文章的寫作思路，給人以掉書袋之嫌。如??段中所見景色都一筆帶過，引用《詩品》、惲南田的話、王孟端的題畫詩，堆砌大量評(píng)論來表達(dá)感受，給人以生硬凌亂之感?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查的是文本內(nèi)容的分析理解能力，注意概括文段的內(nèi)容。根據(jù)題目要求找到相關(guān)的文段并概括每個(gè)文段的內(nèi)容，然后抓住重點(diǎn)詞句來組織答案。 ⑵本題考查的是文本內(nèi)容的賞析能力，注意了解寫景的常用手法。了解寫景的常用手法，閱讀文本的內(nèi)容，分析判斷寫景的手法，結(jié)合具體的文段內(nèi)容來概括。 ⑶本題考查的是文本內(nèi)容的賞析能力，注意理解文段上下文的主要內(nèi)容。閱讀題干尋找相關(guān)文段，分析概括文段和其前后段落的內(nèi)容，結(jié)合中心從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上組織答案。 ⑷本題考查的是文本表現(xiàn)手法的賞析能力，注意了解常用表現(xiàn)手法的特點(diǎn)和作用。了解常用表現(xiàn)手法的作用，再結(jié)合文本的具體內(nèi)容和中心主旨來賞析評(píng)價(jià)。4． （1）B（2）①引用大明湖楹聯(lián)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，能更好地概括大明湖荷花浩瀚無邊的美麗景色。②引用楊萬里的詩，恰好寫出了荷塘的景色，各色荷花競相開放，共爭一池春色，便于表達(dá)作者的情意。③引用樂府《采蓮曲》，引發(fā)聯(lián)想想象，豐富文章內(nèi)容。（3）①棣花之荷與別處的荷不同，它有著自己獨(dú)特的生長環(huán)境和地域特征。②棣花養(yǎng)育了的作家賈平凹與眾生不同，他有自己自已獨(dú)特的成長經(jīng)歷和個(gè)性品格，有著自己的人生故事和人文情懷。③表達(dá)了作者對(duì)棣花之荷的贊美和對(duì)像賈平凹一樣付出艱辛努力而獲得成功的人的敬仰。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“原因在于不相信北方旱地能擁有千畝荷塘……”錯(cuò)誤，選項(xiàng)對(duì)作者“沒有去棣花觀荷，認(rèn)為棣花的荷花是個(gè)傳說”的原因分析不全面，第三段說“尤其是在濟(jì)南，看到了大明湖的荷，于是，天下的荷在我的眼里頓時(shí)遜色，大明湖的荷，那可真真是不辜負(fù)傳說……”，可見原因還有“看到大明湖的荷，天下的荷在我的眼里頓時(shí)遜色”。故選B。 （2）本文主要在第三、六、七段，第三段中作者回憶濟(jì)南大明湖的荷，引用“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”這一楹聯(lián)是為了展示大明湖的荷花之美，結(jié)合“四面”以及“此聯(lián)是對(duì)大明湖景色最好的概括，大明湖的荷花確實(shí)浩瀚無邊”這一句可知，重點(diǎn)是表現(xiàn)大明湖荷花的浩瀚無邊；第六段中是寫棣花的荷，作者看到棣花的荷想到楊萬里的詩，“紅白蓮花共塘開，兩般顏色一船香。疑是漢殿三千女，半是紅妝半淡妝”，引用該詩之后，作者緊跟著說“此詩恰好寫出了此時(shí)荷塘的景色”，由此可知，該詩主要展現(xiàn)荷塘的景色，聯(lián)系詩句的內(nèi)容以及后面描寫荷塘的句子來看，“……荷花開得正艷，……競相在往出竄，共爭一池春色。正是賞荷時(shí)節(jié)，我們在無意之中趕上了一塘荷的盛宴”，展現(xiàn)出荷花競相開放的熱烈景象，同時(shí)流露出作者對(duì)此景的贊美；第七段是寫作者看到棣花的荷想到了晉樂府《采蓮曲》“江南可采蓮，蓮葉荷田田；魚戲荷葉東，魚戲荷葉西；魚戲荷葉南，魚戲荷葉北”，這是聯(lián)想，由觀荷想到采蓮，引用的詩句豐富了文章的內(nèi)容?？忌痤}的時(shí)候，先舉出例子，然后分析效果。 （3） “正如，眾生有別”，“如”意思是“像”，“眾生有別”意思是“一切生物都有不同”，顯而易見，這里是說上文所寫對(duì)象都有自己與眾不同之處，而上文寫了棣花的荷和棣花養(yǎng)育的作家賈平凹，考生結(jié)合上文分析出這二者的特點(diǎn)即可。如棣花的荷，“定是與別處的荷不同的，它有著別的荷所沒有的成長經(jīng)歷和故事，它有著自己的性格和品格，有著自己的人生故事和人文情懷”，由此可知，棣花之荷與別處的荷不同，它有著自己獨(dú)特的生長環(huán)境和地域特征；如棣花養(yǎng)育的作家賈平凹，倒數(shù)第三段說“任何的成長和成功都不會(huì)一蹴而就，