【正文】 聲……張繼的吟詠就傳了過來……一代代文化人就這樣在思鄉(xiāng)的背景下病著”，可推知“傳染病”指的是應(yīng)天齊的版畫、張繼的《楓橋夜泊》感染了人，鄉(xiāng)愁在文人身上一代一代相傳。原文第四自然段結(jié)尾處總結(jié)說“魚鱗瓦上的鄉(xiāng)愁已一點(diǎn)一滴滲入我們的文化、滲入我們的生命里，成為中國(guó)文化人精神生活中最詩(shī)意動(dòng)人的部分?！睋?jù)此可推知“傳染病”就是指鄉(xiāng)愁已經(jīng)滲入我們的文化，滲入我們的生命，成為我們精神生活的一部分。具體答題時(shí)也可以使用原文話語(yǔ)“魚鱗瓦上的鄉(xiāng)愁已一點(diǎn)一滴滲入我們的文化、滲入我們的生命里，成為中國(guó)文化人精神生活中最詩(shī)意動(dòng)人的部分?！?（3）劃線句子說“它們魚鱗一樣排列，像彎彎的眉又像彎彎的月”，把“魚鱗瓦”比喻成“眉”和“月”，賦予其美好的特質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)其文化意蘊(yùn)。表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，其中包含著作者思念家鄉(xiāng)的情感和思想。 （4）B項(xiàng)，“來源于故鄉(xiāng)的‘封閉’和‘凋殘’”錯(cuò)，文章第二自然段說“我喜歡江南山水，喜歡在江南山水間旅行……無邊的鄉(xiāng)愁就在心中涌動(dòng)”“鄉(xiāng)愁就是這種生命深處的隱痛”，可知作者內(nèi)心的“疼痛”是來源于“鄉(xiāng)愁”，而非“封閉”和“凋殘”；C項(xiàng)，“故鄉(xiāng)有著作者魂?duì)繅?mèng)繞的童年往事”錯(cuò)，通過閱讀原文可知，本文是一篇懷念故鄉(xiāng)的文章，作者主要是通過描寫“魚鱗瓦”這個(gè)客觀物象來表達(dá)鄉(xiāng)愁的，而非“童年往事”。故選BC。 （5）《魚鱗瓦上的鄉(xiāng)愁》已經(jīng)超越“魚鱗瓦”的形式意義，賦予其更加深刻的內(nèi)涵，文章超越“魚鱗瓦”的形式意義，賦予其更加深刻的內(nèi)涵。如第二段“鄉(xiāng)愁是中國(guó)文化中最動(dòng)人的章節(jié)，甚至可以說是中國(guó)文化的根。把靈魂皈依在故鄉(xiāng)的懷里，一代代文化人就這樣在思鄉(xiāng)的背景下病著”，第四段“魚鱗瓦上的鄉(xiāng)愁已一點(diǎn)一滴滲入我們的文化、滲入我們的生命里，成為中國(guó)文化人精神生活中最詩(shī)意動(dòng)人的部分”，由此可推知，文中的鄉(xiāng)愁已經(jīng)突破了個(gè)人的體驗(yàn)，成為群體的生命感受。而《鄉(xiāng)愁》這篇文章，最后一句話說“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！笨芍l(xiāng)愁已經(jīng)從個(gè)人遭遇上升到兩岸人的民族情感。 故答案為：⑴“地理”指具體的故鄉(xiāng)，“心理”指精神上的皈依，是抽象意義上的?！靶睦怼鄙系泥l(xiāng)愁比“地理”上的鄉(xiāng)愁更強(qiáng)烈，更迸一層。所以前后不能顛倒。 ⑵“無法根治”：“魚鱗瓦上的鄉(xiāng)愁已一點(diǎn)一滴滲入我們的文化、滲入我們的生命里，成為中圈文化人精神生活中最詩(shī)意動(dòng)人的部分。”“傳染病”應(yīng)天齊的版畫、張繼的《楓橋夜泊》感染了人；鄉(xiāng)愁在文人身上一代一代相傳。 ⑶“眉”和“月”喻“魚鱗瓦”的美好，同時(shí)表現(xiàn)其文化意蘊(yùn)。 ⑷BC； ⑸《魚鱗瓦上的鄉(xiāng)愁》：文中的鄉(xiāng)愁已經(jīng)突破了個(gè)人的體驗(yàn)，成為群體的生命感受?！多l(xiāng)愁》：從個(gè)人遭遇上升到兩岸人的民族情感?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查鑒賞作品的語(yǔ)言的能力。小說既用敘述性的語(yǔ)言，也用描寫性的語(yǔ)言，但以描寫性的語(yǔ)言為主；長(zhǎng)短句兼有，但以長(zhǎng)句為主；語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)膩、富有感情。 ⑵此題考查理解重要詞語(yǔ)含義的能力。理解詞語(yǔ)有幾種方法：（1）聯(lián)系上下文理解句意。（2）根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語(yǔ)。 ⑶本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的賞析能力。語(yǔ)句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個(gè)角度，都要會(huì)結(jié)合語(yǔ)境作正確的賞析。 ⑷此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。 ⑸本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。4． （1）C（2）①因?yàn)樽髡甙V迷于土罐，土罐與他的習(xí)性氣質(zhì)相通，達(dá)到了物我交融的境界；② 因?yàn)樽髡咴谒伎纪凉薜膩硪蛉ス袇⑽蛄松?，希望將靈魂融入土罐得以延續(xù)。（3）①多用口語(yǔ)，引入方言，樸素自然，如“弄來”、“害病”、“受活”等詞貼近生活，使文章如話家常，讀來親切自然；②自嘲式的語(yǔ)句，充滿打趣意味，如說自己“多半是鬼變的”在自嘲中顯出憨態(tài)；③文縐縐的狡辯信語(yǔ)言，意趣盎然，如信中寫“君子是不奪人之美，我不是奪，也不是騙”顯示出一副腆著臉?biāo)Ｙ嚨哪印? 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“兼用對(duì)比、想象、夸張等手法”分析錯(cuò)誤，文章沒有使用夸張手法。故選C。 （2）題干要求簡(jiǎn)要概括結(jié)尾作者“竟不知不覺間在一土罐上也寫下了我的名字”這一行為的原因，學(xué)生作答時(shí)要先思考作者是在什么情況下“竟不知不覺間在一土罐上也寫下了我的名字”，這種行為體現(xiàn)了作者什么樣的情感和心理。從上文看，作者“收藏也只喜歡土罐”，“至于陰氣太重，我卻就喜歡陰”，“對(duì)于土罐的如此嗜好，連我也覺得不解，或許我上上的那一世曾經(jīng)是燒窯的？或許我上上的哪一世是個(gè)君王富豪？”作者覺得土罐與他的習(xí)性都喜陰，氣質(zhì)是相通的。同時(shí)，在作者看來“土罐是土捏燒而成，百年之后我亦化為土，我能不能有幸也被人捏燒成土罐，那么，家里 這些土罐是不是有著漢武帝的土，司馬遷的土，唐玄宗或李白的土”，“我把每個(gè)土罐拍拍摸摸，以想象，在其身上書寫了那些歷史的人名，恍惚間，便覺得每個(gè)土罐的靈魂都從漢唐一路而來了”，作者在思考土罐的來因去果中參悟了生死，希望能將自己靈魂融入土罐得以延續(xù)。 （3）題干已經(jīng)明確“本文語(yǔ)言風(fēng)格樸素而幽默”，所以學(xué)生在結(jié)合全文對(duì)此加以賞析的時(shí)候，要尋找文中能體現(xiàn)語(yǔ)言風(fēng)格樸素而幽默的內(nèi)容，然后結(jié)合具體內(nèi)容賞析語(yǔ)言是如何樸素而幽默的。如“弄來”、“害病”、“受活”、“弄到”這些口語(yǔ)化的詞，親切自然，充滿生活的味道。而這些語(yǔ)句，如“早晨能吃飯的是神變的，中午能吃飯的是人變的，晚上能吃飯的是鬼變的，我晚上就能吃飯，多半是鬼變的”，則體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的幽默感，是作者對(duì)自己的自我解嘲。另外，作者還化用一系列文縐縐的詞句，如“上鉤入甕”“驅(qū)車而去”“君子是不奪人之美，我不是奪，也不是騙，而要以金購(gòu)買或以物易物?！薄霸旅餍窍?，家人已睡，萬籟俱靜”，這些都體現(xiàn)了作者盎然的意趣。 故答案為：⑴C； ⑵①因?yàn)樽髡甙V迷于土罐，土罐與他的習(xí)性氣質(zhì)相通，達(dá)到了物我交融的境界；② 因?yàn)樽髡咴谒伎纪凉薜膩硪蛉ス袇⑽蛄松?，希望將靈魂融入土罐得以延續(xù)。 ⑶①多用口語(yǔ)，引入方言，樸素自然，如“弄來”、“害病”、“受活”等詞貼近生活，使文章如話家常，讀來親切自然；②自嘲式的語(yǔ)句，充滿打趣意味，如說自己“多半是鬼變的”在自嘲中顯出憨態(tài)；③文縐縐的狡辯信語(yǔ)言，意趣盎然，如信中寫“君子是不奪人之美，我不是奪，也不是騙”顯示出一副腆著臉?biāo)Ｙ嚨哪印?【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查分析鑒賞文學(xué)作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。涉及情節(jié)作用、形象特征、主旨把握、手法運(yùn)用等方面。此類題要求學(xué)生全面把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法的基礎(chǔ)，明了各個(gè)選項(xiàng)的設(shè)題角度，仔細(xì)辨別，判定正誤。一般錯(cuò)誤的選項(xiàng)的命題都會(huì)有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細(xì)閱讀文章找到這些問題，然后對(duì)照四個(gè)選項(xiàng)，逐一分析比照，最終確定答案。 （2）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。 （3）此題考查學(xué)生鑒賞作品語(yǔ)言的能力。鑒賞作品語(yǔ)言是高考閱讀題中常見的考點(diǎn)。鑒賞一段文字的語(yǔ)言特色，在基本把握文意的基礎(chǔ)上，始終堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。要解答好此類題，首先要弄清命題的角度，其次要掌握基本答題步驟。5． （1）B（2）①運(yùn)用大量排比，刻畫出遠(yuǎn)離童年后人們大相徑庭的睡態(tài)，寫出了豐富而不同的人生軌跡；②不同睡態(tài)間形成對(duì)比，揭示出或可歌可泣或可鄙可咒的不同人生價(jià)值；③表達(dá)了作者對(duì)人們長(zhǎng)大后失去了童真的感慨，同時(shí)證明睡去本身的平等。（3）第一問：“睡之美”是一種童真（無憂）之美、平等之美。 第二問：①客觀上，人們不能無視社會(huì)法則而生存，認(rèn)識(shí)到人間有貧富、貴賤、尊卑之分等；②主觀上，人們頭腦中接受了種種覺悟、理性、知識(shí)、學(xué)問，并以之規(guī)劃人生軌跡，遠(yuǎn)離了無憂的童真。【解析】【分析】（1）B項(xiàng)“剝奪了孩子甜甜睡眠的權(quán)利”不合文意；“愚蠢的做法”也只是本文視角下的極端說法。故選B。 （2）本題題干“羅列了不同的睡態(tài)，這在文中有何作用”，考生可以整體上指明作用，這里主要是對(duì)表現(xiàn)主題的作用，我多么希望人類的睡態(tài)都能還原為嬰兒式的睡態(tài)，不論他是青年、中年、老年。莫非活到一定年齡的人，一定要等到死后才能復(fù)歸于童趣么；也可以結(jié)合表達(dá)技巧如本文運(yùn)用了排比、對(duì)比手法，具體分析表達(dá)效果即可。比如，“有人是......”運(yùn)用排比，寫不同的睡姿，展示不同人生軌跡；“有的人是因?yàn)橹腔厶喽锿甸e睡去的；有的人是由于糊涂過甚而隨時(shí)隨地睡去的......”運(yùn)用對(duì)比，寫不同的人生價(jià)值。 （3）考生需要梳理文章思路，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句。第一空從“一經(jīng)死去，其睡態(tài)往往都是一樣的，實(shí)現(xiàn)了真正的平等”和“誰愿意永遠(yuǎn)童真呢？”可以知道“睡之美”是一種童真（無憂）之美、平等之美。第二問從“他們無論是被客觀世界干擾，還是被主觀世界中任何殘存物的刺激”中可以知道本題的原因應(yīng)從主觀上和客觀上兩個(gè)方面回答。結(jié)合這句的本段和上段很容易找到原因。 故答案為：⑴B ⑵ ①運(yùn)用大量排比，刻畫出遠(yuǎn)離童年后人們大相徑庭的睡態(tài)，寫出了豐富而不同的人生軌跡；②不同睡態(tài)間形成對(duì)比，揭示出或可歌可泣或可鄙可咒的不同人生價(jià)值；③表達(dá)了作者對(duì)人們長(zhǎng)大后失去了童真的感慨，同時(shí)證明睡去本身的平等。 ⑶ 第一問：“睡之美”是一種童真（無憂）之美、平等之美。 第二問：①客觀上，人們不能無視社會(huì)法則而生存，認(rèn)識(shí)到人間有貧富、貴賤、尊卑之分等；②主觀上，人們頭腦中接受了種種覺悟、理性、知識(shí)、學(xué)問，并以之規(guī)劃人生軌跡，遠(yuǎn)離了無憂的童真。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。 ⑵該題考查重要語(yǔ)句的鑒賞能力。完成這類題目，需要多角度考慮：分析修辭手法、表現(xiàn)手法，回答時(shí)，先概括手法，再指出運(yùn)用手法的作用；對(duì)人物形象的作用；對(duì)主題有何作用；結(jié)構(gòu)上的作用，與題目、前文的關(guān)系。 ⑶該題考查散文文本的理解、概括能力。完成這類題目，需要考生課下多閱讀經(jīng)典散文，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解能力。在閱讀時(shí)，要整體把握文本，理解文本中心思想；逐段理解，把握段意；關(guān)注關(guān)鍵詞，理解表層義、比喻義、象征意等。6． （1）D（2）“折取橄欖枝”，“已經(jīng)構(gòu)成了一種摧殘”，就意味著我們是在用戰(zhàn)爭(zhēng)換取和平，是以流血乃至犧牲生命為代價(jià)的，這時(shí)人的生命已遭踐踏，和平環(huán)境已遭破壞。這句發(fā)人深省，告訴我們只有徹底拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，才能真正擁有和平。（3）正因?yàn)檫@里不僅是海灘，還是一大片年輕戰(zhàn)士的墓地，作者以此為題表達(dá)了對(duì)他們的追悼；這里已經(jīng)漸漸被人們遺忘，或會(huì)有政客為增加政治砝碼來到這里，作者以此為題，表達(dá)了自己心情的悲涼和復(fù)雜；雖然二次大戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了六十年了，但是戰(zhàn)爭(zhēng)還存在，人們沒有吸取教訓(xùn)，作者以此為題表達(dá)了對(duì)歷史和戰(zhàn)爭(zhēng)深刻的反思。 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，“以游蹤為線”錯(cuò)誤，這篇文章主要內(nèi)容是作者站在墓地時(shí)的所見所思所感。所以說，本文的行文線索并不是游蹤，而是作者的思緒。 （2）首先，抓關(guān)鍵詞“橄欖枝”“摧殘”，分析關(guān)鍵詞的含義：從橄欖枝的象征意義分析，它象征著和平，“摧殘”是指對(duì)美好東西的破壞或摧毀?！罢廴￠蠙熘Α本褪菭?zhēng)取和平，“對(duì)它已經(jīng)構(gòu)成了一種摧殘”就是毀壞了和平。其次，分析句子上下句的關(guān)系，代入語(yǔ)境找答案。這句是因果關(guān)系：當(dāng)我們折取橄欖枝，便意味著用戰(zhàn)爭(zhēng)換取和平，是以流血乃至犧牲生命為代價(jià)的，這時(shí)人的生命已遭踐踏，和平的環(huán)境已遭破壞。結(jié)合實(shí)際具體分析言之成文即可。 （3）此題可以先從文章要表達(dá)的主體內(nèi)容思考，因?yàn)檫@里不僅是海灘，還是一大片年輕戰(zhàn)士的墓地，作者主要思緒是圍繞墓地展開的。再考慮概括一下主題：作者表達(dá)了對(duì)年輕戰(zhàn)士的追悼；然后，分析“蒼涼”的原因，這里已經(jīng)漸漸被人們遺忘，間或會(huì)有政客為了增加政治砝碼來到這里，作者表達(dá)了自己心情的悲涼和復(fù)雜；更深層次的思考是對(duì)和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，雖然二次大戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了六十年了，但是戰(zhàn)爭(zhēng)還存在，人們沒有吸取教訓(xùn)，作者以此為題表達(dá)了對(duì)歷史和戰(zhàn)爭(zhēng)深刻的反思。所以說以此為題，主要從文章主要內(nèi)容、作者的思緒展開、以及作者思想感情角度回答。 故答案為：⑴D； ⑵ “折取橄欖枝”，“已經(jīng)構(gòu)成了一種摧殘”，就意味著我們是在用戰(zhàn)爭(zhēng)換取和平，是以流血乃至犧牲生命為代價(jià)的，這時(shí)人的生命已遭踐踏，和平環(huán)境已遭破壞。這句發(fā)人深省，告訴我們只有徹底拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，才能真正擁有和平。 ⑶ 正因?yàn)檫@里不僅是海灘，還是一大片年輕戰(zhàn)士的墓地，作者以此為題表達(dá)了對(duì)他們的追悼；這里已經(jīng)漸漸被人們遺忘，或會(huì)有政客為增加政治砝碼來到這里，作者以此為題，表達(dá)了自己心情的悲涼和復(fù)雜；雖然二次大戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了六十年了，但是戰(zhàn)爭(zhēng)還存在，人們沒有吸取教訓(xùn)，作者以此為題表達(dá)了對(duì)歷史和戰(zhàn)爭(zhēng)深刻的反思?！军c(diǎn)評(píng)】⑴ 此題考查對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。解答此題，應(yīng)根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。 ⑵此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。 ⑶此題考查標(biāo)題作用的鑒賞能力。把握標(biāo)題的作用：貫穿全文，起線索作用；概括主要事件；點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調(diào)；烘托人物的思想性格，突顯人物形象；揭示主旨，深化主題；從給讀者的帶來的感受角度來說，還有吸引讀者，引發(fā)閱讀沖動(dòng)的作用。7． （1）A,D（2）憂心如焚——感恩——激動(dòng)、有成就感——愧疚。（3）在醫(yī)院，到處是溫馨的目光和禮讓；在酒店，被人鼓掌、豎大拇指、敬酒；通過自己的行為，寫出了別人對(duì)自己的贊美，由衷感到驕傲、自豪。（4）關(guān)心愛護(hù)子女，不愿給子女添麻煩；吃苦耐勞，不愿子女受委屈。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“是因?yàn)閾?dān)心我沒時(shí)間沒錢帶她去看病”錯(cuò)誤，從文中來看，第二段說“你要是不忙，就回來帶我去醫(yī)院看看也好”，第三段說“娘一個(gè)人在老家住的時(shí)候，因?yàn)閾?dān)心兒女的惦念，總是報(bào)喜不報(bào)憂”，由此可知，母親的遲疑是擔(dān)心子女沒有時(shí)間，怕耽誤子女的工作，還怕子女為她的審題而憂心。D項(xiàng)，“是因?yàn)椤以?jīng)到省市多家醫(yī)院為娘看病，醫(yī)生說是長(zhǎng)期勞損引起的退行性病變，沒有什么有效的治療方法’”錯(cuò)誤，從文中來看，“我