【正文】 考查對文章內(nèi)容的理解分析能力。解答時，要在理解文章內(nèi)容、主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中具體段落、語句作答。 （5）本題是在記敘順序上設(shè)題。常考順序、倒敘，插敘的辨識和作用。一、順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。 二、倒敘：造成了…的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強了文章的可讀性。 三、插敘：補充交代了…使人物形象更豐富，使中心更突出。，交代什么內(nèi)容，使文章內(nèi)容更詳實，情節(jié)曲折，人物形象更豐滿等8．閱讀下文，完成題目。始于謊言的美好青春安一朗A 16歲那年，我上高一。 中考成績一般，但望子成龍的父母希望我能去市里最好的實中讀書。 我很恐慌。我知道實中的學(xué)生都非常厲害，我去了那里，還不是墊底？我也害怕別人知道我是花錢買進去讀書的看不起我。硬著頭皮，我開始了在實中的生活。第一天上課，看著別人興高采烈地呼朋引伴，我覺得自己特別孤獨。他們都是靠自己的能力考進去，唯有我，那么不光彩。我的同桌楊旭熱情洋溢，他中考的分數(shù)非常高，整整多了我80分。B 我在班上幾乎不說話，用沉默來保護自己的隱私，每天埋頭苦讀。 進入高中的第一次大考，在開學(xué)20多天后進行。老師說這次考試，檢查一下大家以前的知識功底。 我的心在考試前幾天就開始惴惴不安了。我怕原形畢露，怕班上的同學(xué)看不起我。我已經(jīng)進了實中，沒有退路。 幫老師拿教案時，我發(fā)現(xiàn)辦公室放教案的柜子邊上，是隔壁班數(shù)學(xué)老師的辦公桌，他的桌子上壓著一摞試卷。我隨意瞟了一眼，心里猛地“咯噔”一下，那不正是我們幾天后考試的試卷？鬼使神差，我匆匆抽了一張試卷出來，緊張地折疊好，藏進口袋，然后飛也似的離開。 回到家，我認真地把那張試卷做了一遍，不會的題，就照著書上的例題一點點想。 公布成績前的幾天里，沉默的我變得更加沉默，神經(jīng)緊繃，一點點風吹草動我就惶恐不安，如坐針氈。C 度日如年的感覺讓我要窒息了。 “這次的考試成績居然只有5個人90分以上，這里可是重點高中，我相信你們不會只有那么點能耐的……”數(shù)學(xué)老師娓娓道來，時而嚴厲，時而鼓勁。 大家都在底下竊竊私語，老師念一個分數(shù)，發(fā)一張試卷。 “劉康偉，98分，全班最高。”聽到老師念我的名字時，心跳驟然加快。我低著頭，匆匆走上去。面對老師贊賞的目光，我卻感覺那目光似乎要穿透我的心。 “劉康偉，你好厲害呀，真人不露相！”楊旭湊過頭來，摟住我的肩膀。 我敏感地坐直身子，揣測他話中的意思。他比我少10分，他說以后要多向我請教。我卻感覺他是在試探我，臉漲得通紅。 嘆氣聲此起彼伏。我沒有一丁點初戰(zhàn)告捷的喜悅，我知道我的成績是假的，如果沒有事先偷到試卷，我到底能考多少分呢？我并不想考第一名，只希望自己的成績不墊底，自己在這個班上能夠有立足之地就夠了，但現(xiàn)在，事情的發(fā)展由不得我了，大家都以為我是“高手”，一個“不露相”的高手。他們羨慕的目光讓我芒刺在背。 我撒下了第二個謊言，以卑劣的手段撒的。第一次是父母幫我一起撒下的，但后果只能我來背。我無路可退了。D 我讓父母幫我請來最好的家教老師，自己也重新調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，為了不讓自己的謊言敗露，我只能全力以赴。 一夜長大或許就是這樣的吧。我的蛻變連我自己都覺得不可思議。整個高中階段，我像上緊發(fā)條的鐘，每天過得忙碌而充實。家教老師的課外輔導(dǎo)再加上我自己的努力，第二次考試，第三次考試我都沒有讓自己失望。 實中畢竟是重點學(xué)校，高手如云，雖然我沒有進入尖子生的行列，但保持在中等偏上的成績還是讓我找到了滿滿的自信。特別是數(shù)學(xué)，曾經(jīng)讓我痛苦不堪，后來也被我征服了。 青春年少時，我們可能都撒過這樣或那樣的謊言，為了謊言不被揭穿，為了自己能被別人認可，我做出了最大的努力。 雖然這一切，始于謊言。（摘自《微型小說選刊》2016年第4期，有刪改）（1）用簡潔的語言（四個字）填入下面①—③方框內(nèi)，梳理C部分中“我”的心理變化過程。①________→→②________→→③________（2）結(jié)合語境，品味下列句子中劃線詞語的表達效果。這次的考試成績居然只有5個人90分以上，這里可是重點高中，我相信你們不會只有那么點能耐的……（3）小說中的“我”是作者本人嗎？試分析選文運用第一人稱的作用。（4）選文主要運用哪種記敘順序？全文由ABCD四個部分組成，請簡析這種結(jié)構(gòu)方式的好處?！敬鸢浮?（1）度日如年（快要窒息）；穿透“我”心；芒刺在背（2）“居然”表明老師對作為重點高中的學(xué)生考出這么差的成績感到意外（疑惑或不理解）；“不會”一詞寄托了老師對學(xué)生會考得好成績的期盼，體現(xiàn)了這位數(shù)學(xué)老師批評學(xué)生很講究方法，既嚴厲又鼓勁。（3）小說中的“我”不是作者本人。選文運用第一人稱的作用：①使人感到親切自然；②與讀者拉近距離；③使人有真實的感受。（4）記敘順序：順敘。結(jié)構(gòu)方式的好處：①行文起止思路清晰；②文章內(nèi)容層次分明；③人物事件脈絡(luò)清楚；④讀者閱讀一目了然；⑤故事情節(jié)變化自然；⑥前因后果交代明白；⑦按照時間先后順序，片斷串聯(lián)結(jié)構(gòu)嚴謹?！窘馕觥俊痉治觥浚?）考查篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。解答時要整體感知文章內(nèi)容，找準答案。（2）考查對詞語的理解能力。可聯(lián)系上下文理解，“居然”表明老師對作為重點高中的學(xué)生考出這么差的成績感到意外（疑惑或不理解）；“不會”一詞寄托了老師對學(xué)生會考得好成績的期盼，體現(xiàn)了這位數(shù)學(xué)老師批評學(xué)生很講究方法，既嚴厲又鼓勁。（3）考查用第一人稱的作用。小說中的“我”不是作者本人。選文運用第一人稱的作用：①使人感到親切自然；②與讀者拉近距離；③使人有真實的感受。（4）此題主要考查的是記敘順序。理解記敘內(nèi)容，梳理層次關(guān)系，從常用的有順序、倒敘 、插敘，并結(jié)合內(nèi)容加以分析即可。選文主要運用順敘。結(jié)構(gòu)方式的好處：①行文起止思路清晰；②文章內(nèi)容層次分明；③人物事件脈絡(luò)清楚；④讀者閱讀一目了然；⑤故事情節(jié)變化自然；⑥前因后果交代明白；⑦按照時間先后順序，片斷串聯(lián)結(jié)構(gòu)嚴謹?！军c評】（1）此題考查篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。（2）此題考查對詞語的理解能力。（3）此題考查用第一人稱的作用。（4）此題主要考查的是記敘順序。9．閱讀下文，回答問題別急，再嚼一會兒野薄荷孫麗 ①當目光掠過琳瑯滿目的貨架，定格在第三排中間的位置時，我終于知道自己要找尋的是什么了。那是一盒薄荷糖，包裝封面上碧綠的薄荷葉對著我微笑，細蜜忠葉脈像祖母臉上淡起的笑紋。 ②付款后，我迫不及待地拿出一顆放入嘴里，合上雙眼，閉緊嘴巴，拼命地吮吸，任憑它的香味在我的口腔里蔓延、擴散。那是無數(shù)次在回憶中撕扯我的味道，我懷念的味道…… ③多年前，那個明媚的春日，懵懂無知的我初入社會，如同一只蹣跚學(xué)步的小鹿，一 路上跌跌撞撞…… ④后來有一天，我以看望祖母為由，悄悄地回到祖母身邊“舔舐傷口”。祖母正在廚房里忙碌，我一頭撲上去，緊緊地抱著她。祖母被我撲得身子一顫，笑聲連成了串兒。滿是白面的雙手無處擱放，只好抬著胳膊任由我抱著她撒嬌。一段時間不見，她的類上爬滿了銀絲。我的心，忽地緊了一下。 ⑤午飯是我愛吃的手搟面。灶臺邊放置了一個竹籃，上面菝蓋著藏藍色的碎花布。 這是什么？我一把揭開了蓋布，一筐綠油油的“大自然精靈”亮晶晶地閃著光。 ⑥“野薄荷!”我驚奇地叫道，拿起一片放到嘴里。一股辛辣的味道猛烈地襲擊了我的味蕾，剛要吐掉，祖母說：“別急，孩子，再嚼一會兒?！彪S后，一縷薄荷獨有的清香輕柔地 送來了安撫,唇齒之間頓時溢滿了芬芳。 ⑦“饞丫頭，急猴似的!”祖母笑望著我，開始和面。祖母耐心地告訴我，和面很有講究，不但事先要頓測水量，而且還要掌控水溫。煮面條和餃子要用冷水，烙餅和蒸餃子、 包子、饅頭要用溫水，所做的食物不同，水的溫度也千差萬別，不能一概而論。這令我想到 了自己目前的工作狀況，因未經(jīng)考量,對人際關(guān)系處理不當，做事情屢屢碰壁。祖母的“和面理論”雖然通俗，卻正對我路，與這手中清涼的野薄荷一道入了我的心，令我深思、頓悟。 ⑧祖母的面條搟好了，一旁鍋里的水已經(jīng)滾開，一朵朵水蓮花爭先恐地著。祖母將面條小心地拾起，抖落掉多余的薄面后放入鍋中。水蒸氣裹挾著面香一同跑了出來，我貪婪地深吸著。祖母把野薄荷放到盆里清洗，“我準備給你做一個特別的面條鹵。”她神秘地說。我滿懷期待地幫祖母把薄荷葉一片片地清洗干凈。祖母用熱水將它們焯好備用，水沾染了一身的綠，仿佛也有了靈氣。 ⑨祖母將薄荷葉切碎和肉末一起炒，不一會兒,香綠喜人的薄荷鹵就做好了,祖母給我盛了一大碗手搟面，放上一勺薄荷鹵，手搟面襯托得薄荷鹵更加碧綠青翠。透過騰騰的熱氣，望見祖母慈愛的面容，我心生感動，很乖巧地說了句：“謝謝奶奶,奶奶辛苦啦!” ⑩“我孫女愛吃，奶奶就不累?！弊婺缚粗页?，也是一臉的幸福。來之前涼涼的心， 頓時暖乎乎的，感覺自己是世界上最幸福的人。 ?如今，祖母已然離世，但永不逝去的是野薄荷的清香，還有祖母的那句話：“別急， 孩子，再嚼一會兒。”生活就如這野薄荷，不論多么辛辣、多么苦澀，只要我們耐心咀嚼，總會品嘗到它的芬芳。 （選自《知識窗》，有改動）（1）文章運用了什么記敘順序？有何作用？ （2）分析文中畫線句子的表達效果。那是一盒薄荷糖，包裝封面上碧綠的薄荷葉對著我微笑，細密的葉脈像祖母臉上漾起的笑紋。（3）請簡要分析文中的“祖母”是一個怎樣的人。 （4）“我”的經(jīng)歷給你帶來哪些思考？請結(jié)合文章，寫出兩點啟示。 【答案】 （1）倒敘。設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，引出下文對奶奶的回憶。（2）運用了擬人和比喻的修辭手法,生動形象地寫出了奶奶對“我”的疼愛和“我”對奶奶的思念。（3）祖母是一位疼愛孫女、懂得樸素生活道理的老人。（4）①珍惜親情，②勇于面對生活的挫折。 【解析】【分析】（1）考查記敘的順序及效果?！拔医K于知道自己要找尋的是什么了。那是……”，這是先說事情的結(jié)果，屬于倒敘。好處在于這種順序能設(shè)置懸念，引出下文對奶奶的回憶。這樣能吸引讀者的閱讀興趣。（2）考查修辭手法的類型及其表達效果。“包裝封面上碧綠的薄荷葉對著我微笑”屬于擬人修辭手法，“細密的葉脈像祖母臉上漾起的笑紋”運用的是典型的比喻修辭手法。生動形象地寫出了奶奶對“我”的疼愛和“我”對奶奶 的思念。答作用時不能脫離人物的感情和主旨。（3）這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進行分析總結(jié)。如“我孫女愛吃，奶奶就不累”這句語言描寫，就表現(xiàn)出祖母是一位疼愛孫女的老人。（4）題干“‘我’的經(jīng)歷給你帶來哪些思考”。這是一種主觀性較強題目。學(xué)生能談出自己對文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)悟或情感的體驗，或談由選文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學(xué)生理解原文的內(nèi)容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。啟示可定為珍惜親情或勇于面對生活的挫折兩個方面。【點評】人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。10．閱讀下文，回答問題傳遞 ⑴夜色凄冷，陣陣江風襲來，她不禁打了個寒顫。 ⑵一年前，她禁不住好友的慫恿，拿出所有的積蓄和朋友合伙開了一家火鍋店。生意本來紅紅火火，不料廚師的一次失誤，導(dǎo)致兩位顧客食物中毒。盡管她們第一時間為對方治療，火鍋店的聲譽還是受到了影響，顧客開始越來越少。關(guān)鍵時刻，好友撤資，一走了之，她內(nèi)心十分痛苦。 ⑶風更大了，她走到自己的汽車前面，竟發(fā)現(xiàn)一個十一二歲的小男孩趴在車前睡著了，手里拿著一個臟兮兮的蛇皮口袋，看樣子是撿廢品的。 ⑷她輕輕搖醒小男孩：“你怎么趴在這里睡覺？”男孩揉揉眼睛問：“阿姨，您丟東西了嗎？”她下意識地一摸口