20xx年生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略研究報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-03-15 02:10本頁(yè)面
【正文】 個(gè)人的啟示可能不同)?
第六問(wèn)：你如何評(píng)價(jià)作品的思想感情傾向(盡可能聯(lián)系作品的文化背景)?
第七問(wèn)：你認(rèn)為這部作品的文字有什么特點(diǎn)?作品中哪些語(yǔ)言富有表現(xiàn)力?為什么?(體會(huì)推敲重要的詞語(yǔ))
第八問(wèn)：你覺(jué)得這篇作品在寫(xiě)作思路上有什么特點(diǎn)?
第九問(wèn)：這篇作品表達(dá)上的這些特點(diǎn)對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)?你認(rèn)為它可借鑒的表達(dá)技巧是什么(結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐)
(選做)
第十問(wèn)：對(duì)這篇作品你是否有修改建議?文中哪些語(yǔ)句你想替換成新的語(yǔ)句?
第十一問(wèn)：你生活中是否接觸過(guò)類似主題?如果讓你寫(xiě)這個(gè)主題，你會(huì)怎么寫(xiě)(有什么不同寫(xiě)法)?
第十二問(wèn)：分享同學(xué)與老師的觀點(diǎn)和材料后，再讀一讀這篇文章，你有什么新的感受體驗(yàn)和想法，想與同學(xué)交流嗎?用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲(可以就一個(gè)方面，也可以綜合地，此題必作)。
(4)把握時(shí)機(jī)——善問(wèn)
中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的主渠道在課堂。而課堂教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。這一任務(wù)是在對(duì)文本的領(lǐng)悟和問(wèn)題的探索中完成的。質(zhì)疑僅是探索的前奏，是解讀文本認(rèn)識(shí)事物的手段，不可能也不應(yīng)該成為課堂的全部或重點(diǎn)。讓學(xué)生正確把握質(zhì)疑時(shí)機(jī)做到善問(wèn)，在有限的時(shí)間中盡可能呈現(xiàn)問(wèn)題，而又不影響群體探索活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的保證。從教學(xué)進(jìn)程看，質(zhì)疑可有如下時(shí)段：
◆課前質(zhì)疑。
◆課堂階段質(zhì)疑。
◆隨機(jī)質(zhì)疑。
◆總結(jié)質(zhì)疑。
◆課后質(zhì)疑。
(5)正確處理問(wèn)題——護(hù)問(wèn)
學(xué)生認(rèn)知水平是有層次的，人的智力是多元的。這決定著學(xué)生的問(wèn)題有深淺上的差異和角度、內(nèi)容上的不同，具有紛繁性。而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。如何解決問(wèn)題紛繁性與時(shí)間有限性之間的矛盾，做到既突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)共性，又照顧個(gè)別學(xué)生，滿足個(gè)性化需求，從而保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑熱情呢?教師應(yīng)掌握如下方法：
◆集中篩選法：選擇牽一發(fā)而動(dòng)全身的，矛盾集中的問(wèn)題，達(dá)成共性目標(biāo)。
◆重點(diǎn)突破法：對(duì)領(lǐng)悟文本起關(guān)鍵作用的問(wèn)題，達(dá)成共性目標(biāo)，深入討論，提高認(rèn)識(shí)。
◆個(gè)別輔導(dǎo)法：對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)。
◆隨機(jī)處理法：部分在深層討論中能解決的“淺表”問(wèn)題讓學(xué)生隨機(jī)處理。
◆課外延伸法：對(duì)課內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題，組織討論求解途徑，鼓勵(lì)課外探究。
3.“問(wèn)題探究，往復(fù)推進(jìn)”的自主化學(xué)習(xí)操作模式
制約學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，我們探索并推廣了“問(wèn)題探究，往復(fù)推進(jìn)”的自主化學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式以問(wèn)題為主線，以問(wèn)題探究為核心，充分體現(xiàn)讓學(xué)生在主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的思維碰撞和深入探究中獲得知識(shí)的自我建構(gòu)和能力的自主生成。
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