20xx模塊項目式高校德育實踐體系的應(yīng)用研究-資料下載頁
2025-01-17 02:53本頁面
【正文】 ，系統(tǒng)的、宏觀的把握，然后根據(jù)工作過程階段將課程劃分為若干個項目單元，形成一個延續(xù)的、合理的、有機(jī)的項目式教育工作過程。項目化教育摒棄了傳統(tǒng)的以施教者為主體、大學(xué)生被動配合的教育方式，形成了施教主體和接受主體的雙主體局面，即在教育過程中，強(qiáng)調(diào)受教育者的主體地位和能動性，切實突出受教育者的能力目標(biāo)，受教育者在施教者的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、能動外化實踐，并以系統(tǒng)的課程項目為載體、以任務(wù)為形式訓(xùn)練受教育的職業(yè)崗位能力、培養(yǎng)受教育者的理論實踐能力、塑造受教育者的道德素養(yǎng)。項目式教育的目標(biāo)是培養(yǎng)受教育者探究性學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)受教育者的個性化發(fā)展；項目化教育著力塑造一個真實可感的學(xué)習(xí)和實踐情境，引導(dǎo)大學(xué)生主動參與，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€動態(tài)地探究和解決項目任務(wù)的過程，使其在“學(xué)中做，做中學(xué)”。項目式教育的最大優(yōu)點就是其針對性和層次性，教師塑造若干個任務(wù)情境，有不同傾向的大學(xué)生選擇不同方向的項目任務(wù)，自行組織學(xué)習(xí)、研討和實踐活動；教師也可實現(xiàn)因材施教，針對不同層次、不同項目的大學(xué)生給予差異化和針對性的指導(dǎo)。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識
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