20xx【淺議初中數(shù)學合作學習的意義和實施策略】-資料下載頁
2025-01-13 22:05本頁面
【正文】 使小組學習流于形式。
小組討論偏離主題時，教師應及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。
小組活動開展得順利時，教師應給予及時的表揚。當小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否真正完成了任務。如果確實完成了，教師可以開展一些備用活動：幫助其他組完成任務等。
當學生對一些問題遲遲討論不出結(jié)果時，教師要設置一些層次性的點撥問題，由淺入深，使學生一步一步的探討問題、解決問題。例如在學完“平行線的性質(zhì)”之后，為了鞏固這一內(nèi)容，我先出示一道例題：如圖①，直線l∥m，求角x的度數(shù)。教學時先讓學生獨立思考，然后互相交流討論，在學生討論期間，我到各組巡視，詢問討論情況，回答學生提出的問題。過了幾分鐘后，沒有小組能作解答，于是我就提示：此圖有沒有內(nèi)錯角？有沒有同旁內(nèi)角？（進一步提示學生解答此題可能要添加輔助線）再過幾分鐘，要求學生展示成果，結(jié)果有三種不同的添輔助線的方法，還有一名學生直接度量求得。我對他們的方法都給予了很好的評價。接著，我給出類似上題但比較復雜的題目“如圖②、③、④，已知AB∥CD，根據(jù)點E的不同位置，∠E與∠D，∠B有什么數(shù)量關系？你得到什么結(jié)論？”讓學生先獨立思考而后討論交流。學生的學習積極性很高，很快各小組就推出代表發(fā)言，探索出問題的正確答案。
① 策略六、制訂合理的評價標準，實行合理的評價方式 小組合作學習要取得理想效果，就必須確立一種良性制約機制，以促進學生在小組集體中不僅要個人努力上進，還要樂于與同學互助合作。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，實行激勵小組集體合作達標和激勵個人競爭達標相結(jié)合的評價方式，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。
對小組合作學習的評價，要重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，評價時要側(cè)重于對過程的評價。對小組合作學習的評價，還要體現(xiàn)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，評價時要側(cè)重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標之一。
面對各式各樣的小組合作形式，如何制訂比較合理的評價標準，需要在實踐中不斷深入探討。小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動的形式、內(nèi)容、效果，小組成員的參與度，達成小組研究結(jié)果的方式等等，都應當成為對集體的過程評價的重要觀察視角。個人對分擔任務的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，在小組集體活動中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個人對問題研究的貢獻，個人達成研究結(jié)果的方式以及對集體研究結(jié)果的作用等等，則應當成為對小組成員個人評價的觀察視角。
通過多樣化的評價制度，促進小組內(nèi)的同學互相取長補短，特別是使一些原來得不到表揚的學困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學的鼓勵，有的還能得到同班同學的掌聲，使他們的學習積極性日益高漲，教師、學生們也能夠依據(jù)自己的學習體驗對教學提出意見和建議，真正做到教學相長。
結(jié)語 合作是一種品質(zhì)，需要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓練；合作學習是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效地實施，才能使真正的合作落到實處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。那時“便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻變成朋友，學校立刻變成樂園。”此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知
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