【正文】 要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。(五)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，主要可培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)。的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。筆者在調(diào)研過程中了解到，很多學(xué)校為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課堂教學(xué)改革的精神，便于小組合作學(xué)習(xí)，在一年級招生時，已經(jīng)減少了班級人數(shù)，但有些好學(xué)校仍然達(dá)到每班60多人。因此，學(xué)校在招生時，寧可多招一個班，也要把班級人數(shù)控制在50人以內(nèi)，這樣才有利于小組合作學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要打破常規(guī)，不按班級分配教室，按上課需要分配教室，每個年級安排一個固定的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教室?？傊?，學(xué)校要從硬件設(shè)施上給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。除了筆者論及的問題外，就小組合作學(xué)習(xí)來說，還有很多問題需要人們進(jìn)行深入的研究，如怎樣獲得有效的數(shù)據(jù)，通過比較研究來驗證學(xué)生在學(xué)業(yè)、情感態(tài)度和價值觀等方面所獲得的實質(zhì)性進(jìn)展。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標(biāo)而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，同時也要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會。一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭論是為了達(dá)成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團(tuán)結(jié)。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題及解決策略【摘要】隨著教育改革的不斷深入，集體合作學(xué)習(xí)成為近年來我國教學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)組織相比，團(tuán)體合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點，但在教學(xué)中還有一些問題需要研究。小學(xué)語言課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)存在一些問題，如小組行動重視形式，課堂教學(xué)自由放任等。對應(yīng)于解決這些問題的合作學(xué)習(xí)形式，內(nèi)容應(yīng)注意多樣性，適當(dāng)和確定性，處理形式與目標(biāo)之間的關(guān)系等?！娟P(guān)鍵詞】群體合作學(xué)習(xí)問題解決策略第一，理解合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性和有效的教學(xué)理論和策略，在20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)在美國，并在20世紀(jì)70年代中期到80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展。因為是在課堂上提高社會和心理的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知質(zhì)量等方面的有效性，很快引起了全世界的關(guān)注，成為當(dāng)代教學(xué)理論的主流 其中的一個戰(zhàn)略，被譽為過去十年最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末和90年代初以來，中國還開展了合作學(xué)習(xí)的研究和實驗，取得了良好的效果。國務(wù)院關(guān)于合作學(xué)習(xí)中特別提到的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)。這說明國家決策部門合作學(xué)習(xí)注意。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)有國外幾十年的發(fā)展和研究的歷史，但在中國有效實施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本意義，掌握其精神本質(zhì)，積極從事實踐，使利潤和劣勢。小學(xué)語言群體的合作學(xué)習(xí)是一種改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)系統(tǒng)中以教師為中心的缺點。它以群體成員為主體的合作活動，以群體的整體績效為評價標(biāo)準(zhǔn)，開放式的學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)構(gòu)成的構(gòu)成，組成和溝通結(jié)構(gòu)，極大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要 動態(tài)參與。團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的意義是：（a），合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是教室的主人，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立舞臺，給他們機會表演。合作研究給予每個學(xué)生自己的舞臺，學(xué)生們一句話，我不僅生活在課堂氛圍中，而且有利于學(xué)生之間相互提醒，指點，鼓勵，使突然看到的道路。（B），合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)集體意識。類不等于類組，作為類組，它必須具有內(nèi)聚力，集體的榮譽感。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)集體意識。合作研究至少兩個人，通常四個，有時更多。他們要完成老師分配的任務(wù)，必須明確分工，團(tuán)結(jié)一致。（3）合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有自己的思想，這些不同的思維火花在一起，這由大多數(shù)語言教師年齡。但是因為我們不夠了解，在具體運作中出現(xiàn)了一個壞的趨勢，以下幾個問題。第二，目前小學(xué)語言合作研究存款 有些問題。1，缺乏科學(xué)的結(jié)合。n普通合作學(xué)習(xí)，也就是生活與生活的合作或師生合作。其中在生活和生活的合作中，可能有強大的團(tuán)隊能力，有些團(tuán)體更糟，內(nèi)容缺乏實用性。現(xiàn)在有少數(shù)教師在為表格。許多沒有必要的合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)合作，空架，教室難以控制。這主要是為新教師。學(xué)生在合作研究，你一句話，我是一個字，答案是非常積極的，那么你不能阻止他們說話，但如果他們說，會影響進(jìn)步，所以教室很容易失控， 。一些教師在操作小組合作，該小組是學(xué)習(xí)學(xué)生自己，是教師的解放，你可以讓任何事情，更糟糕的是，學(xué)生小組討論作為自己的班級休息。因此，在教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到一些老師在課堂開始時，在黑板上很容易寫幾個問題，學(xué)生說：現(xiàn)在 在小組討論開始時，完成黑板上的問題。然后老師什么都沒做，直到下課，對學(xué)生的討論無論問題，學(xué)生在下面只是微博，似乎討論的問題是花時間說話，就像一只敲鴨船。有些老師也叫：這不是合作學(xué)習(xí)的小組嗎？想象一下這個自由組的合作學(xué)習(xí)有意義嗎？能否促進(jìn)學(xué)生的積極參與？答案是不！這組合作學(xué)習(xí)對于兒童的練習(xí)比灌輸更有害，長期繼續(xù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目的，不知道他們想要學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，而且老師也不負(fù)責(zé)任教學(xué)疲憊，教師有不信任感，導(dǎo)致疲憊的學(xué)校心理不良。5，流動形式。我聽說過這么少的語言課，班前教師做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的小組的合作學(xué)習(xí)也進(jìn)行得很好，講座也得到了贊揚。目前，小組討論即將結(jié)束，小組報告即將開始。沒想到這是為老師實際拋開了討論組，回到問題和回答傳統(tǒng)教學(xué)，課堂混響是老師重復(fù)繁瑣的解釋，聽人們無聊。在這一點上，我們喜歡它 只有明白只是小組討論，只是一個形式，過去，只有證明他們有一個小小的討論，進(jìn)行自學(xué)習(xí)，效果不會控制。我不知道，這種流動的小組學(xué)習(xí)是否有任何好處和沒有傷害。無論是在工作和受傷時，6，學(xué)生的參與是不平衡的。作者觀察到，合作學(xué)習(xí)組確實增加了學(xué)生參與的機會，但良好的學(xué)生參與更多的機會經(jīng)常起到幫助作用，困難的學(xué)生成為傾聽者，經(jīng)常交叉的機會，獨立思考和直接從良好的學(xué)生獲得信息，導(dǎo)致困難學(xué)生在合作學(xué)生群體中的好處比在課堂教學(xué)中少。那些聽過公共班教師的人將會有這樣的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們在一組機會發(fā)言的活動中，代表團(tuán)體報告的比這種現(xiàn)象多。7，學(xué)生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)。n合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該在相互協(xié)助和互動之間形成良好的關(guān)系。但在小組活動中往往出現(xiàn)不友好，不聽，不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利發(fā)展?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是單身孩子，其中之一 學(xué)生的自私是自私和獨立的，從而導(dǎo)致上述問題。8，評估和獎勵重組，輕微的個人。教師在教學(xué)中往往傾向于對整個團(tuán)體進(jìn)行評價和獎勵，因此忽略個人發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)在這個問題的觀察中比較常見。當(dāng)然，研究人員知道，團(tuán)體合作學(xué)習(xí)只是一種形式，是為了學(xué)生的個性的全面發(fā)展。問題是：教師如何處理團(tuán)隊合作與個人發(fā)展之間的關(guān)系？第三，解決策略的問題。對于大多數(shù)小學(xué)語言教師，在團(tuán)體合作的教學(xué)實踐中存在一些問題學(xué)習(xí)。問題的關(guān)鍵是，我們應(yīng)該研究如何通過理論研究和教學(xué)研究克服這些障礙，以便小組可以扮演角色。（A）教師更新教育哲學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本的想法，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的概念，改變他們的教育理念，（B），團(tuán)隊成員的合作學(xué)習(xí)組合應(yīng)注意水平，差異和互補性。n合作學(xué)習(xí)是 學(xué)習(xí)小組作為一種教學(xué)活動的基本形式。這里的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該采用一個異質(zhì)的小組，小組成員在性別，表現(xiàn)，能力，背景等方面有一定的差異，一般來說，小組成員在46人，男生和女生半數(shù)學(xué)生，學(xué)生等基本上成比例。這樣小組可以創(chuàng)造一個相互學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的空氣不足。為了確定每個成員的分工，你可以輪流，如組長，記分員，報告人，報告員等。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織和管理工作。記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄。工作人員負(fù)責(zé)收集學(xué)習(xí)材料。報告由報告員撰寫，報告是代表小組進(jìn)行的。n（C），合作學(xué)習(xí)的形式，內(nèi)容應(yīng)注意多樣性，及時，適當(dāng)和確定性。合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接相關(guān)。合作學(xué)習(xí)的良好形式應(yīng)該多樣化。首先，它可以是一個合作研究在課堂上，或者可以是課外合作學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)長征課，讓學(xué)生在課外合作收集關(guān)于25000長征的信息，越多越好，只要理解時代的背景，理解本課的內(nèi)容即可解決。二，可以標(biāo)準(zhǔn)化合作，可以簡單合作。這里的規(guī)范合作是集團(tuán)成員相對固定，主要用于討論的問題很難，辯論的焦點等等。簡單的合作不是標(biāo)準(zhǔn)化合作，合作的數(shù)量根據(jù)合作的內(nèi)容來決定，可以是兩三個，甚至十幾個學(xué)生。第三，可以是長期合作，可以是短期合作，其中長期，短期合作是一種合作。長期合作需要一周或幾周時間，例如進(jìn)行語言社會調(diào)查。雖然短短的合作可以在短短幾分鐘內(nèi)完成，例如討論一個小問題。n靈活的合作形式必須與這種有機結(jié)合的內(nèi)容一致，才能發(fā)揮其最佳性能。我認(rèn)為在確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時要注意：第一，確定性和適當(dāng)性的目標(biāo)。因為合作學(xué)習(xí)是一個以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動，所有的合作學(xué)習(xí)都是圍繞著一個特定的共同目標(biāo)的實現(xiàn)，所以合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?，最好是老師和學(xué)生共同努力發(fā)展。二，內(nèi)容量適當(dāng)。在整個合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容占據(jù)了關(guān)鍵位置，基于它作為起點和歸屬點。那么好吧 合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要非常謹(jǐn)慎，太多太難，太容易太容易使合作學(xué)習(xí)的形式，只有確定內(nèi)容是適當(dāng)?shù)?，為了讓?yōu)生學(xué)充分吃飽，貧困學(xué)生理解，適度做某事去做。最佳做法是根據(jù)教學(xué)安排，對學(xué)生自學(xué)，寫作自學(xué)材料，使教師有一個好主意，然后根據(jù)具體情況開發(fā)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。以下是與n（4）一樣處理獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系n學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類的知識和經(jīng)驗。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力，解決問題能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀。然后談?wù)労献髋c能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有這樣的個性，可以向社會奉獻(xiàn)自己獨立的工作或與他人合作的基礎(chǔ)。這些人有很多獨立的成分，因此，處理獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。在你進(jìn)行協(xié)作研究之前，讓你的學(xué)生獨立思考這個問題。每個學(xué)生都有一個初步的想法，然后探索，溝通，并解決問題。這為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了機會。，改善這部分研究是有幫助的。集體合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式不是替代關(guān)系，而是互補關(guān)系。大多數(shù)教師在合作學(xué)習(xí)中的研究和實驗具有科學(xué)的態(tài)度，不是從一個極端到另一個極端，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式是沒有用的。不要說太多合作學(xué)習(xí)的原則也可能限制學(xué)生的獨立思維空間，個別學(xué)生的發(fā)展也不利。n教師應(yīng)該檢查每個小組的結(jié)果，但也關(guān)心每個成員的發(fā)展組，你可以使用一些偶爾的小測試來檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個成員都有自己的優(yōu)勢，每個人的智慧發(fā)揮出來，使我們分享的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個所謂的好學(xué)生一個字高得多。委員會的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每個成員的管理，通過合作學(xué)習(xí)獨立，自私的學(xué)生展示合作，互助等積極性格特征。（5）處理形式和目標(biāo)之間的關(guān)系在形式的共同學(xué)習(xí)從組，其意義已經(jīng)討論過較早。然而，不可能關(guān)注形式，而是處理形式和目標(biāo)之間的關(guān)系。任何形式的教學(xué)組織都是為了服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)生活的總體發(fā)展也應(yīng)通過各種教學(xué)組織實現(xiàn)。教師的起點和目的地的所有教學(xué)行為都是為了學(xué)生的個性的全面發(fā)展。除了學(xué)生掌握知識和技能，培養(yǎng)合作意識和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生探索能力，健康心理學(xué)，良好的情緒態(tài)度和價值觀。不能讓一個好學(xué)生一個人代替小組報告交流，或者每個小組已經(jīng)成為一個小老師，培訓(xùn)團(tuán)隊成員建立平等，民主，相互關(guān)系，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和個人學(xué)習(xí)建立一個責(zé)任感，以確保集團(tuán)不放任自流，并保持在表面形式。（6）合作學(xué)習(xí)的及時課后總結(jié)。教師非常有必要開展后期的后續(xù)學(xué)習(xí)，對團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的反思和反思，有必要對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價和改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察，矯正工作，學(xué)生對話等方式收集信息，反映成功經(jīng)驗和缺點的教訓(xùn)，然后對每組的表現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力，情緒態(tài)度，技能學(xué)生的合作等，然后各小組反思，這將慢慢形成一群合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。（7）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)與人合作是現(xiàn)代社會中每個公民的基本素質(zhì)。由于傳統(tǒng)班級教學(xué)體系的影響，學(xué)生不能完全滿足小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人的溝通，維持人際交往能力，個人責(zé)任感不強。大多數(shù)學(xué)生只是表達(dá)自己的想法，缺乏在組內(nèi)的討論和交流意識和技能。學(xué)生的技能可以分為學(xué)習(xí)技能和社交技能，至少包括以下幾點。一般來說，合作學(xué)習(xí)有一定的難度，有時需要收集一些信息。對于信息社會來說，培養(yǎng)學(xué)生從大量信息中收集有用的部分來解決問題是非常重要的。 。語言表達(dá)是人類互動和互動的基礎(chǔ)，也是個人溝通能力的重要指