【正文】 師的主動交往，增加了合作學習成功的概率。學生在教師留給的合適的學習時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學習、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。4．教師，明確角色教師在合作學習的整個過程，要成為學生“學習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學生合作學習的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展；因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗，在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認知風格方面，某些時候比起學生來具有一定的前瞻性。教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就越充分?！昂献鞯幕锇椤卑蠋熞惨詫W習一員的身份進行研究或參與研究，并向?qū)W生展示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺中對問題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻。“交往的對象”包含學習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學生之間互教互學、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學生中的一個重要對象。對學生來說，研究之初，他們需要得到指導。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時，他們需要肯定和欣賞。學生與教師的交往溝通，已不限于認知領域，早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。5．評價，指向過程教師在合作學習活動結(jié)束時，要根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控和學習小組對合作學習的反饋情況，采取一定的評價措施和多樣的評價形式，包括用加分、語言、眼神、體態(tài)對學生的合作學習進行評價、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進行獎勵、表示肯定。在課改實驗深化的進程中，小組合作學習已經(jīng)成為促進學生數(shù)學知識學習、數(shù)學能力發(fā)展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數(shù)學課堂教學效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進，合作學習將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。徐華英第四篇：淺談數(shù)學教學中小組合作學習心得體會淺談數(shù)學教學中小組合作學習心得體會學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。，同時，教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如：對不清楚任務的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，就能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面的出現(xiàn)，就能使學生的合作更得法，交流才更有效！在課堂教學中適時組織一些競賽，可以集中學生的注意力，主動參與到學習中來，也可以使學生從中體驗到成功的喜悅和相互關愛的真摯情感。更重要的是，通過評比，小組內(nèi)學習有困難的學生就有了同學的幫助，成績將會逐步得到提高。因此，適當開展競賽活動，有利于學生主動參與學習過程，有利于強化合作學習的意識。小組合作學習是一種很好的教學模式，好的合作學習有利于學生參與學習過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識。第五篇：淺談小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性淺談小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性寺莊鎮(zhèn)伯方小學萬海霞新課程標準要求培養(yǎng)學生合作、競爭和創(chuàng)新的能力，作為教育教學第一線的老師，在教學實踐過程中，經(jīng)過不斷的摸索和總結(jié)，我認為，小組合作學習是培養(yǎng)學生合作、競爭和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在平時的課堂教學中，根據(jù)學生的學習情況、性格差別等因素，我把全班同學分為多個學習小組，每組4人。在教學過程中，結(jié)合課程實際，有計劃地向小組提出一定的學習任務，指導各個小組進行合作學習。小組同學之間互相啟發(fā)，互相學習，互相幫助，可以使學生始終保持一種自由積極的心態(tài)，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是我們也應該看到，由于小學生的自我控制、組織及獨立學習的能力相對較差，如果缺乏有效的組織和管理，小組合作學習往往會流于形式，出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。那么，怎么保證小組合作學習的有效性，我認為有以下幾方面：一、選擇合適的內(nèi)容仔細分析小學數(shù)學學習內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的內(nèi)容都適合小組學習，因此選擇合適的學習內(nèi)容是保證小組合作學習有效性的前提。通過實踐，我認為以下幾方面的內(nèi)容較適合小組合作學習。“找一找，有什么規(guī)律？”學生通過討論發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。雖然不能準確地用數(shù)學語言表達，然而他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，并且在小組內(nèi)大膽地用自己的語言表達出來了，這是非?？少F的。如“畫高”教學中，有這樣的知識點，“畫平行四邊形、三角形、梯形的高”我讓學生小組合作自主探討畫高的方法，發(fā)現(xiàn)學生對這種經(jīng)過操作得來的結(jié)果比老師講解的理解得更透徹。如在教學“用簡便方法計算298+99”的時候，讓學生來討論一下簡便方法，有的用300+992；有的用298+1001；也有的用300+1003。計算方法多種多樣，人人參與了學習過程的討論。這樣的合作學習，思維得到了發(fā)散，易于觸類旁通。在設計倍數(shù)和因數(shù)的練習時，我讓小組成員互相出題。由于這種練習容易出題，對每個同學來說都不會有難度，而且會使學生有一種當小老師的成就感，在互考互評中每個同學都得到了鍛煉，而且在大腦高度興奮下輕松的鞏固了知識。二、重視小組學習過程的組織學習小組組織的好壞，直接影響到整個學習過程的成功與否，因此，在選定學習內(nèi)容之后，需要根據(jù)學習內(nèi)容進行恰當?shù)姆纸M以及組內(nèi)的分工，并且需要預計到小組學習過程中可能出現(xiàn)的情況，及時調(diào)整課堂氣氛，要做到分而不散，才能達到高效學習的目的。組建學習小組時，教師根據(jù)學習內(nèi)容和學生學習的需要分組。可以按學習水平、能力差異分，也可以按性格、個性差異分。有時可以將相同類型的同學分在一組，謂之同質(zhì)分組；有時可以將不同類型的同學分在一組，謂之異質(zhì)分組。同質(zhì)分組可以針對不同層次的學生提出不同的要求，促進各層次學生的發(fā)展。異質(zhì)分組可以使每位同學能與不同學習層次、不同性格的同學合作學習，互相取長補短，均衡發(fā)展。組內(nèi)討論時，要分工明確，一開始可以由老師給小組分工，如每組設立討論小組長、操作員、記錄員等。在以后的小組合作學習中，逐漸使學生養(yǎng)成自己推薦組長、分工合作，實施任務的好習慣。小組成員應輪流代表小組意見發(fā)言，當許多同學躍躍欲試想表達時，我會請所有想好的同學都站起來小聲說一說。同學們自己編的題還可以請其他同學解答，小組與小組可以隨機交流、幫助，使每位同學都有鍛煉的機會，然后請平常不易輪到發(fā)言的同學來向全班匯報結(jié)論。之后，再與其他組交流，最后班級交流，老師再概括。三、進行科學的評價學習過程結(jié)束之后，根據(jù)學習過程中各個小組的表現(xiàn)，要及時進行相應的總結(jié)和評價。學生在討論過程中，大腦活躍程度高，及時的總結(jié)和評價，給他們留下的印象比較深刻，有利于知識的鞏固。學生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組際交流的情況，對認真討論、發(fā)言完整正確的小組進行表揚；對不夠認真、意見零散的小組提出希望，增強了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學生參與、合作的意識。針對中高年級段學生的年齡特點，我運用各種表揚機制使他們體驗成功。除了平常獎勵的五角星、小紅旗等，我還設立了一、二、三獎，由老師和學生一起評出。獲一等獎的小組在全班交流經(jīng)驗，讓小組成員談談體會。這樣，引發(fā)了小組展開競爭，這種競爭調(diào)動了每個學生的積極性，促進了小組成員間的團結(jié)協(xié)作。在小組合作學習中，對于一些有獨特見解的學生，要給予積極鼓勵和贊賞。另外，在學習中出現(xiàn)的認真仔細的學習態(tài)度、團結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習慣，也要及時的進行表揚。在數(shù)學課堂教學中，教師應該不失時機地組織學生進行小組學習，面對全體學生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學習氛圍，充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。