20xx【淺議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義和實施策略】-展示頁
2025-01-13 22:05本頁面
【正文】 除上文所論述的學(xué)科教學(xué)意義外，小組合作學(xué)習(xí)的意義從學(xué)生發(fā)展的角度來考慮至少包括： 一是采用這種方式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的培養(yǎng)。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲取的方法是學(xué)生通過合作交流去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識。這是一種社會型學(xué)習(xí)模式，主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面效果顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，目前已被廣泛應(yīng)用于許多國家的教學(xué)實踐，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最重要的班級教學(xué)組織形式，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
作為一線數(shù)學(xué)教師，我在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，有過成功的體驗和失敗的探索，正是從失敗中讓我有所思考、有所感悟。
今天，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了課程改革的六項具體目標(biāo)，其中一項是：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在我國的古典教育名著《學(xué)記》中，就有對合作學(xué)習(xí)的闡述，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”這一教學(xué)思想在我國古代教育中就已經(jīng)出現(xiàn)萌芽?！緶\議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義和實施策略】
淺議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義和實施策略 我國古代教育家孔子是最早在教學(xué)實踐中運用“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)思想的，他經(jīng)常和學(xué)生一起切磋學(xué)藝，交流理想、志向，并提出“三人行，必有我?guī)熝伞?。但是，自班級授課制盛行以來，這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念就所剩無幾，學(xué)習(xí)被理解為學(xué)生自己的事情，只有靠自己去努力。”隨著課程改革的逐步推進(jìn)，作為新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了實驗教師的摸索、實踐后，逐漸被大家所接受。
一、合作學(xué)習(xí)的意義 小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）在現(xiàn)代的興起，發(fā)自于二十世紀(jì)70年代的美國。
我國本次課程改革的重點之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的提出成為本次課程改革的一個亮點?！?所謂數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，以合作交流為基本特征，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。在這種學(xué)習(xí)模式下，知識不是單純的通過教師傳授而得到的，而更多是通過學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過小組學(xué)習(xí)的形式獲得的。
肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果?！痹跀?shù)學(xué)課堂中實施合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，能對數(shù)學(xué)人力資源進(jìn)行有效開發(fā)，對發(fā)展學(xué)生的解題思路十分有利，同時還有助于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和感悟，使學(xué)生獲得數(shù)
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