【正文】 的縮略圖,將管弦樂的分布簡化,使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組,利用textbook軟件為學(xué)生展示樂隊中的各組別的演奏樂器,既能展示樂器外形,又能聆聽樂器的音色,加深學(xué)生的記憶,拓寬學(xué)生音樂視野.　　六、課后總結(jié)與反思　　本節(jié)課內(nèi)容較多,所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂,但是《馬刀舞》節(jié)奏太快,不適合學(xué)生進行舞蹈配合,所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛,小步舞的教授要分步,由易到難,由單人,到雙人配合,建議將該課分為兩個課時.　　小學(xué)音樂教師說課稿5　　《哦，十分鐘》　　一、說教材　　《哦，十分鐘》是人民音樂出版社第七冊教材第六單元的教學(xué)內(nèi)容。是一首不帶再現(xiàn)的二段曲式的大調(diào)歌曲，歌曲生動形象地表現(xiàn)了學(xué)生在課間十分鐘的歡樂心情。教學(xué)內(nèi)容：　　教材分析。歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學(xué)習(xí)后自由歡樂的心情。　　第一樂段為方整性結(jié)構(gòu)，包括4個樂句。前兩個樂句具有典型的“起承轉(zhuǎn)合”的特征，后兩個樂句分別是前兩個樂句的局部重復(fù)，構(gòu)成平行樂段。該樂段的節(jié)奏緊湊，曲調(diào)輕快活潑，表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松，快樂的形象和喜悅的神情。第二樂段為非方整性結(jié)構(gòu)，包括三個樂句，第一句與第二句運用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進。第三樂句有兩種不同形式：第一遍結(jié)束時，是第二樂句下三度自由模進的節(jié)奏變化。第二遍結(jié)束時，是第三樂句的局部重復(fù)。此樂段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。　　學(xué)情分析。五年級的學(xué)生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力，班中學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的教學(xué)理念，相信能在發(fā)揚個性，分享思想和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，最終促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。　　教學(xué)目標(biāo)：能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。通過聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲劃分樂段。通過學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)編能力。　　教學(xué)重點：能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。教學(xué)難點：OXX節(jié)奏的掌握及歌曲的視唱練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。教具學(xué)具準(zhǔn)備：鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件?！　《?、說教法、學(xué)法?！　「鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，我采用了以下教學(xué)方法：通過情景導(dǎo)入、借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過教師范唱，引領(lǐng)學(xué)生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學(xué)生在教師引領(lǐng)下，通過觀察、體驗、模仿等方法掌握學(xué)習(xí)歌曲。　　三、教學(xué)過程。　　情景導(dǎo)入，揭示課題。聆聽音樂《假如幸福的話拍拍手吧》設(shè)計意圖：通過有意識的安排師生間的互動，讓教學(xué)氣氛活躍起來，為本節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備?！　「枨虒W(xué)。初聽歌曲，感受旋律。請你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒?設(shè)計意圖：通過聆聽歌曲，讓學(xué)生分析出音樂要素?！　g快的朗讀歌詞，掌握難點。按節(jié)奏朗讀歌詞。講解節(jié)奏難點：OXX加上旋律進行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點樂句。設(shè)計意圖：通過對比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀的掌握帶休止的切分音的節(jié)奏型?！　∠抡n的鈴|聲0|送來十分|鐘0|來吧|來吧|大家來輕|松—|讓那疲勞的|眼睛|看看藍|天0|讓那緊張的|大腦|吹進清|風(fēng)—|　　下課的鈴|聲0|送來十分|鐘0|來吧|來吧|大家來活|動—|讓那握筆的|手指|摸摸皮|球0|讓那快活的|叫喊|沖出喉|嚨—|　　踢毽子:XX|XX|tatatata跳繩:XXXX|XXXX|titititititititi投籃球:X0|X0|ta空ta空溜溜球:0XX|0XX|　　復(fù)聽歌曲，熟悉旋律。請你說一說歌曲兩個樂段所表達的情緒有什么不同?第一樂段：歡快活潑。第二樂段：優(yōu)美抒情。請你說一說歌曲兩個樂段的演唱方法有什么不同?第一樂段非連音唱法。第二樂段是連音唱法。設(shè)計意圖：通過聆聽音樂，使學(xué)生對歌曲的情緒有更進一步的認(rèn)知，而且對于歌曲的演唱方法上有了進一步的認(rèn)識?！　〉谝粯范蔚诙范巍　∫暢毩?xí)。學(xué)生跟鋼琴視唱旋律。分組練習(xí)。全體視唱?！　「枨鷮W(xué)習(xí)。學(xué)生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時指導(dǎo)并進行范唱。全體學(xué)生演唱歌曲。歌曲處理。速度。情緒。聲音。　　歌曲拓展。歌詞創(chuàng)編。創(chuàng)編第一樂段的歌詞并演唱。節(jié)奏創(chuàng)編。利用打擊樂來為歌曲進行伴奏。欣賞歌曲《哦，十分鐘》。設(shè)計意圖：通過打擊樂器的練習(xí)反饋，檢驗學(xué)生是否把音樂知識轉(zhuǎn)化為實踐表演能力?！　】偨Y(jié)評價。學(xué)生談知識的收獲及情感的體驗。教師針對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀性的評價。教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)?！　?