高二歷史教師說(shuō)課稿范例-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:33本頁(yè)面
【正文】 域，假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，該如何有效的對(duì)地方進(jìn)行統(tǒng)治呢? 目的：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 (4)問(wèn)題延伸： 討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)? 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神?！ ≌n堂小結(jié) 本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主XX中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。 知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移 選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求?！ 『?jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容： (1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的? 解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾?！ ∷悸芬I(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答?！ 〈鸢柑崾荆褐醒胝沃贫龋夯实壑贫取h朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成。三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善。宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)。元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書(shū)省和樞密院、宣政院. 地方政治制度：郡、國(guó)并行制。州縣兩級(jí)制。州、道等觀察區(qū)的設(shè)立。宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施。元朝的行省制度及作用?！ ?2)你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些? 解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。 思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì)，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)?！ 〈鸢柑崾荆簭臐h至元中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了XX主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主。中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴，難以實(shí)施有效治理?！ 〔贾米鳂I(yè) 分析古代中國(guó)君主XX中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系? 六、教學(xué)總結(jié) 從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主XX中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索。政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史。總之，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一．說(shuō)教材 儒家思想從春秋時(shí)期孔子創(chuàng)立，戰(zhàn)國(guó)孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時(shí)期成為正統(tǒng)，宋明時(shí)期成為官方哲學(xué)，明清出現(xiàn)反封建的進(jìn)步思想家在思想文化領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要?！ 《f(shuō)目標(biāo) ?。骸 ．通過(guò)復(fù)習(xí)儒家思想的演變過(guò)程，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握； B．通過(guò)問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及歸納、概括和辯證看問(wèn)題的能力； C．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。 ?。骸 、偃寮宜枷敫麟A段的代表人物及思想； ②通過(guò)問(wèn)題探究，政史結(jié)合得出結(jié)論。 三．說(shuō)學(xué)生： 高三學(xué)生已經(jīng)對(duì)必修一、二、三及選修都已學(xué)過(guò)，還有一些電視劇的演播，學(xué)生還是比較了解的?！ ∷模f(shuō)教法： 問(wèn)題教學(xué)法：是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。 五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程： I．導(dǎo)入：先通過(guò)二個(gè)題來(lái)回顧知識(shí)； II．全程分析儒家思想（），得出結(jié)論； III．儒家思想的綜合評(píng)價(jià)（），得出結(jié)論； ?。ǎ贸鼋Y(jié)論。 V．預(yù)示高考，布置作業(yè)（問(wèn)答題） 高二歷史教師說(shuō)課稿范例
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1