【正文】 學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要?！　、谌c(diǎn)法　　使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。　?、厶釂柗ā　∵@是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑?！　、芫毩?xí)法　　這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí)，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”。　?。ǘ┙谭ā　、冱c(diǎn)撥法　　所謂”點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。　?、跉w納法　　從高一上學(xué)期開始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。　　四、說教學(xué)程序　　（一）總體設(shè)計　　通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固知識，強(qiáng)化記憶。在這個思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)?！　。ǘ┑谝徽n時教學(xué)過程設(shè)計　　導(dǎo)入及解題（2分鐘）學(xué)生齊讀注釋；補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識（屏幕展示）　　整體把握（共21分鐘）　?、俳處熍錁肥痉独收b（4分鐘）　　②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（1分鐘）　?、劢處熣b讀指導(dǎo)（2分鐘）　?、軐W(xué)生自由朗讀（4分鐘）　　⑤個別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）　?、摭R讀（4分鐘）　　⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）　　著重分析第一段（共13分鐘）　?、僖粚W(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）　　②學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動（6分鐘）　　③師生歸納重點(diǎn)詞語、句式（3分鐘）　?、軐W(xué)生試背誦第一段（2分鐘）　　課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）出題（屏幕展示）　　布置作業(yè)　　五、說板書　　板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：　　師說韓愈　　為師作用：“傳道受業(yè)解惑”　　一段：從師必要：“不從師，惑終不解”　　擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”　　古之圣人——今之眾人　　二段：對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”　　醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”　　三段：師生，師道關(guān)系　　四段：寫作緣由　?。ㄈ┑诙n時我作如下安排：　　首先，用同第一課時的方法學(xué)習(xí)三四段，并檢查課文名句的背誦情況?！　∑浯危M(jìn)入課文的分析。本課從分析討論課文的第二段開始。這一段中，對比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設(shè)問[提問]從師的風(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了對比論證？目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓勵學(xué)生在習(xí)作中使用。分析后，要求學(xué)生進(jìn)一步朗讀并背誦名句?！　≡谠O(shè)計中，我設(shè)問[提問]本段引用孔子言行，闡述了什么觀點(diǎn)？用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊(yùn)含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問、不恥下問。分析后，要求學(xué)生進(jìn)一步朗讀、背誦名句。最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點(diǎn)分析，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的原因即可?！　≡俅?，全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文，并試著檢查名句的記憶情況。加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)語感。第四步，提出一個思考題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展。 高二語文優(yōu)秀說課稿范