【正文】 讀全篇小說的興趣。讀書是博爾赫斯生活中一項(xiàng)具有壓倒性優(yōu)勢的活動(dòng)，直至他的雙目近乎完全失明，于是引到作者的一篇小說《沙之書》?！　〗Y(jié)合課文進(jìn)行對多義性小說研究性學(xué)習(xí)。　　課時(shí)安排：　　二、學(xué)法的指導(dǎo)：　　借助學(xué)生大膽闡釋，整合學(xué)生自由探究成果?！　∏楦心繕?biāo)：把握小說題旨的多義性；能以積極健康的態(tài)度看待“無限”。　　技能目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容；理解“虛構(gòu)”對小說表達(dá)的重要性。而《沙之書》是小說虛構(gòu)藝術(shù)的典范之作。這個(gè)單元是外國小說欣賞的虛構(gòu)單元?！　∫?、教材分析和教材處理：　　我今天所說的課文是博爾赫斯《沙之書》?！　≡隗w會(huì)詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。我在鑒賞詩歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法。“以聲達(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷?！　∪?、說教法、學(xué)法　　在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處靈活運(yùn)用誦讀法?！　【C上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。　　教育的本質(zhì)就是塑造人。師生平等對話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?！　W(xué)生觀決定教育觀。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多。古詩如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。古人評價(jià)它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。唐代是我國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，政治開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響?！　∫弧⒄f教材　　《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首?！　∶鞔_：這次第，怎一個(gè)愁字了得!　　詞人通過這句，直接抒發(fā)了自己的愁情。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。以朗誦為起點(diǎn)，在與錄音的對比中尋找突破。今天，讓我們一起走進(jìn)李清照后期的代表作《聲聲慢》，看看寫的又是什么愁?(板書：聲聲慢，李清照)　　設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的情感。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?；ㄗ燥h零水自流。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。現(xiàn)在我們先來聽一段安雯演唱的《月滿西樓》，這首歌的歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(李清照《一剪梅》)那我們一起來讀讀這首詞。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥?，同時(shí)可以加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟能力，從而感染學(xué)生，使他們更進(jìn)一步的接受美的熏陶。讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)法上我希望自己能把學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的熱情煽得旺旺的，能點(diǎn)燃他們興趣的熊熊之火，使學(xué)生個(gè)個(gè)喜歡宋詞，個(gè)個(gè)迷戀宋詞，因?yàn)榕d趣是的老師。以對聯(lián)“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”貫穿全文，結(jié)合詞人生平大事，比照前期代表作《一剪梅》中的愁，通過意象的解讀領(lǐng)會(huì)此詞的“愁”的內(nèi)涵。通過與《一剪梅》的比較閱讀，讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?！　、凇扒榫撤ā苯虒W(xué)?？傊?，能卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，從中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。要對誦讀給予充分的重視，那種先講解再誦讀的方式是不可取的。詩詞教學(xué)，無論采取哪一種教法，都應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的作品背誦下來?！　∫罁?jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：通過與《一剪梅》的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)?！　?2)能力目標(biāo)：通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌?！比绻谡n堂上能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將是他們終身受用不盡的財(cái)富。還有一點(diǎn)我們需要注意，高一的學(xué)生心理上擺脫了對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，可塑性極強(qiáng)。　　二、學(xué)情介紹　　本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)情感而已。　　《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家