【正文】 　　:通過ology, ological, ologist等詞根的學習，掌握archaeology,　　archaeologist, archae ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法?！　?通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調整聽力要求。有的要聽懂細節(jié)，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意?！　?通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果?！　?讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要途徑?！　?四)文化意識　　?！　??！　?，加深對中國文化的理解?！　∪?、具體教學步驟　　(一) 導入(Leadin)　　這一步驟的重點在于激發(fā)學生對考古學的興趣，因為一般學生認為考古沒什么有趣的?！　』顒臃绞?師生互動。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然后問:What do you see?　　學生自然會回答: you know what I was looking at? 學生自然會回答:No, I　　don’t. 然后告訴學生老師根本沒有看什么，只是做一個動作而已。再問Why did you look at there after　　me?學生答不上。老師告訴學生That is because of is the word　　 curiosity from?　　學生學過curious，所以能答上來。老師再講:根據(jù)心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做Curiosity。然后給出一個新詞:　　Archaeology(板書課題)并指出This is a new word for you. You may want to know　　 you think it is a course or a science? do　　you think it is a science?學生會說出他們學過以ology結尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動:　　漢語意義名詞形容詞……學家　　技術technology　　生物學biology　　心理學psychology　　人類學anthropology　　細菌學bacteriology　　Physiology　　Sociology　　zoology　　，zoology和sociology和漢語意義?！　? technologist?！　??！　】偨Y:。　　 are the goals in learning the unit?　　(二)單元學習目標(Goals)　　請一個學生解釋本單元學習目標(Goals),然后和全班一起關上書回憶本單元的四個學習目標?！　?三)預備(Warming up)　　活動形式:分組評論。談論課本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國來旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學會用英語談論中國古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等。然后用What　　did they eat? Where did they live? What did their homes look like?　　What kind of tools did they use? What objects have we found from　　their age? What kind of entertainment did they have?　　談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具?！　?四)聽力(listening)　　教學形式:師生互動。播放磁帶讓學生聽第一遍，提問材料的大意。播放第二遍，讓學生完成課后練習。做聽力訓練之前的準備工作是非常重要的?！　】偨Y:今天的聽力材料較難，但是同學們能很好回答課后問題這就夠了，不一定要了解那些細節(jié)，不可求全責備。根據(jù)不同制訂不同學習目標是有效學習重要環(huán)節(jié)?！　?五)對話(speaking)　　活動形式:組對練習?！　。岢鲆?。　　。　　?！　??！　∷?、教學時間分配　　教育心理學指出新知識的學習需要一個接受的過程。本課時的主要任務為本單元的學習做好預備工作。所以要用較多的時間讓學生接受考古這一新的概念。　　導入部分用8分鐘。　　 目標部分用3分鐘。　　預備部分用5分鐘?！　÷犃Σ糠钟?2分鐘?！　挷糠钟?0分鐘?！　∽詈笥脙煞昼娍偨Y本課內容和布置作業(yè)?！　∥?、課堂板書設計　　將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語?！　≡谟⒄Z教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的手段。所以在我的教學設計里，每一個教學活動中都有情景創(chuàng)設，學生探究，學生處理問題和鞏固訓練等環(huán)節(jié). 高三英語教師說課稿模