【正文】 分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過(guò)的距離越長(zhǎng)，做功就越多；順勢(shì)引出關(guān)于物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，從而得到機(jī)械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功；在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義、單位時(shí)，我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定：1J= 。同時(shí)我在課堂中設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。由于滬科版新課標(biāo)八年級(jí)物理教材對(duì)功的原理沒(méi)有進(jìn)行專門介紹，但功的原理（使用任何機(jī)械都不省功）是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對(duì)教材特點(diǎn)，認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容，重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即為機(jī)械功，同時(shí)又通過(guò)直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊(yùn)含的意義，從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。課堂小結(jié)。（1）、知識(shí)內(nèi)容小結(jié)：要點(diǎn)由學(xué)生共同來(lái)總結(jié).（2）、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：總結(jié)如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問(wèn)題.板書設(shè)計(jì)第三節(jié)做功了嗎物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在力的作用下沿力的方向上通過(guò)的距離。.機(jī)械功：力和物體在力的方向上移動(dòng)通過(guò)距離的乘積叫機(jī)械功。怎樣計(jì)算功功=力距離(1)公式：W=Fs(2)單位：1J=使用任何機(jī)械都不省功八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思本節(jié)課在新課切入方式上，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材，覺(jué)得滬科版教材對(duì)于機(jī)械功概念的引入上，很專業(yè)地指出了機(jī)械功的定義：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機(jī)械功；人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識(shí)前提下去構(gòu)建“功”的概念；而“功”是對(duì)于目前八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平，如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念，同時(shí)又有較大興趣來(lái)投入學(xué)習(xí)，這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路，緊抓課標(biāo)要求，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機(jī)械功，同時(shí)以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī)，簡(jiǎn)單讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用任何機(jī)械都不省功。初中物理說(shuō)課稿9我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。一、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過(guò)渡期，對(duì)自然界的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、教材分析教材的地位和作用本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：(1)知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法稱重法。使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。(2)過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因三、說(shuō)教法學(xué)法：教法：設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究四、教學(xué)過(guò)程(一)列舉實(shí)例，引入課題課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)新課進(jìn)行浮力概念的建立(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想。(2)稱重法測(cè)浮力?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來(lái)驗(yàn)證??學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗(yàn)證方案?根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、杯子、水)在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測(cè)浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=GF′④對(duì)于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說(shuō)浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測(cè)浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。浮力產(chǎn)生的原因：(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?(四)反饋和鞏固：課堂檢測(cè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)(1)完成課后一二題(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?初中物理說(shuō)課稿10一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。（二）教材的地位和作用牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過(guò)程；過(guò)程與方法:情感、態(tài)度與價(jià)值觀好學(xué)教育：（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。二、教法學(xué)法（一）學(xué)情分析學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（二）教法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。（三）學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。（四）教具與學(xué)具電教器材：多媒體教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等學(xué)生分組器材：書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。好學(xué)教育：三、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：好學(xué)教育：我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么？幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同？實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？如果表面比玻璃更光滑呢？如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。初中物理說(shuō)課稿11光的折射一、說(shuō)教材教材的地位和作用光的折射是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度：(1)知識(shí)目標(biāo)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，對(duì)進(jìn)行唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。由于初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。三、說(shuō)教法基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采用以下的教法：講授法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對(duì)比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。四、說(shuō)學(xué)法基于對(duì)學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀察法。教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題導(dǎo)入教師提出兩個(gè)問(wèn)題：(1)均勻介質(zhì)中如何傳播？(2)什么是光的反射定律？繼而引出今天要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象，叫做光的折射。實(shí)驗(yàn)探究教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)初步認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象：【演示一】在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！狙菔径吭谕胫械谷脒m量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么。【演示三】演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變?cè)瓉?lái)的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：〖提出問(wèn)題〗①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？③隨著入射角的變化，折射角如何變化？④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察演示實(shí)驗(yàn)?！狙菔舅摹坷霉獾恼凵鋬x演示：①光線斜射入水中；②讓入射角先發(fā)生變化；③光線垂直射水中；教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面)；②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折；④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。如果光從空氣進(jìn)入玻璃，水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同?！狙菔疚濉竣匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。專家指出：光在折射中光路也可逆。〖提問(wèn)〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。繼續(xù)演示：②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中〖結(jié)論〗：①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。拓展應(yīng)用用光的折射解釋以下現(xiàn)象：〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會(huì)彎折[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象二〗原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕〔問(wèn)〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]〔講述故事〕在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言][提問(wèn)]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。鞏固練習(xí)①下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。②請(qǐng)畫出光經(jīng)過(guò)三角形玻璃柱的折射光路圖。