【文章內容簡介】 到入射光和反射光，引導學生此現(xiàn)象說明：“三線共面”.②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”.③讓學生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。概括出光的反射定律。3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線應用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖4）光的反射類型：對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點：鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。強調二者都遵行光的反射定律列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。①看電影②黑板反光③雨后夜晚走路三、小結引導學生小結知識要點：（1）光線傳播到兩種不同物質界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側：反射角等于入射角。（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。四、作業(yè)。課本76頁練習1和學習達標訓練初中物理說課稿3一、說教材教材分析“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的設計是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結論。二、說目標知識與技能（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。（2）、知道電阻的單位及其換算。（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。過程與方法在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。重點、難點分析課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。三、說學情現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。四、說教學過程創(chuàng)設情境，引入新課首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。（1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？（2）、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導線呢？（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）設疑分析，突破難點看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什么？學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情?？茖W探究 、突出重點在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質有關。并定性地指出有什么關，系。最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。課堂練習，深化知識教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？（2）一根電阻絲的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。初中物理說課稿4（一）說教材一、教材分析密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎知識。密度在力學中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學生體會到體積相同的不同物質（木塊、鋁塊、鐵塊）的質量不等，表明物質在這方面的性質上存在差異。然后，讓學生進行“同種物質的質量和體積的關系”的探究。利用探究結果讓學生思考，同種物質的質量與體積成正比，其比值是一定的。物質不同，其比值一般也不同，這反映了物質的一種性質。從而引出密度的概念：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度。二、目標分析：1．知識與技能（1）理解密度的概念，知道密度是物質自身的一種性質，了解常見物質的密度大小。（2）學會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。2．過程與方法（1）經(jīng)歷物體質量跟體積關系的探究過程，從而理解密度概念的建立。（2）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。（2）鼓勵學生積極參與探究活動。三、【教學重、難點】1．重點：密度概念的建立。2．難點：密度概念與公式的理解。四、【教學方法】邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學法教學準備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m20m30m3的正方體木塊。（二）學情分析學生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關知識非常的陌生。本節(jié)課讓學生親自進行實驗探究活動，充分發(fā)揮學生的自主性和培養(yǎng)學生的實驗操作能力，（三）教法、學法教法：實驗法、講解法等學法：合作探究法、歸納法等（四）教學過程程設計第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質量相同嗎？同種物質的質量與它的體積成正比嗎？第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學生利用天平稱出三種物質的質量。另外三個組的學生根據(jù)邊長計算出這三個物體的體積。引導學生根據(jù)測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質量是不相同的。再出示體積為10m20m30m3的正方體木塊，引導學生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質的質量與體積成正比嗎?（1）引導學生進行猜想，（2）設計實驗：教師引導學生討論交流，設計實驗步驟。（3）實驗驗證：請各個組的學生合作實驗進行探究，實驗中同學們要認真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在教材坐標圖上描點。（4） 歸納分析、得出結論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學生自行討論交流，教師引導，得出結論：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。第三環(huán)節(jié)：學習新知在實驗結論的基礎上，教師引導學生得出：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們用密度來表示物質的這種性質。教師引導學生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導得出密度公式：=m/v 及引導學生寫出變形公式：m=v 和v=m/引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1103Kg/m3讓學生自己在密度表中找出一些常見物質的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質的密度。并根據(jù)密度定義引導學生理解密度的物理意義，103Kg/m3的意義是：103千克。在說意義時著重強調:“某種物質”和“質量的單位”，學生很容易把后面的質量單位說成密度單位。并要求學生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應用。第四環(huán)節(jié)：課堂小結在實驗探究時大家應該注意什么？今天我們學習了什么？鞏固練習1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）a．密度跟質量m成正比b．密度m跟體積m成反比c．密度既跟質量成正比，又跟體積成反比d．密度大小只由物質本身決定，跟體積、質量大小無關2．表中記錄的內容是一位同學學習密度概念時做的實驗記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內容和數(shù)據(jù)，進行分析比較：鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2m/g 79 158 27 54v/cm3 10 20 10 20m/v(g/cm3) （1）鐵和鋁兩種不同物質的相同點_______；不同點_______________。（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。（3）根據(jù)這個實驗結果，請你分析并回答：為什么說密度是物質的特性？密度是物質的特性或屬性不同版本的初中物理教材說法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權威部門，對基本概念、名詞、術語等應該統(tǒng)一。以免給物理基礎教育工作者在教學上帶來不便。初中物理說課稿5一、教材分析物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學規(guī)律的探究打下了基礎。二、學情分析：八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據(jù)學生前一節(jié)的學習和已有的生活經(jīng)驗，學生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學生還很模糊。所以這節(jié)課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結論。三、教學目標和重難點的確定：根據(jù)本節(jié)的內容和學生情況，現(xiàn)制定教學目標如下：通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實驗得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現(xiàn)象。（能力目標）在實驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。（情感價值目標）根據(jù)教材的內容和要求，這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。四、教學過程：課前準備：上課前發(fā)放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。教學過程：1）學生動手實驗，引入新課：先給學生演示：正對著墻照有個光點，然后給學生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現(xiàn)在墻上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學生的參與意識和學習興趣，收到了很好的效果：學生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學生舉例，加深對光的反射理解。2）提出問題，學生實驗探究，得出結論：（重點）通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告訴學生，便于學生說出猜想和后面的實驗）學生猜想：為了鼓勵學生作出自己的猜想，教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。學生實驗之后請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。