【文章內(nèi)容簡介】 論交流，設計實驗步驟。（3）實驗驗證：請各個組的學生合作實驗進行探究，實驗中同學們要認真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在教材坐標圖上描點。（4） 歸納分析、得出結論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學生自行討論交流，教師引導，得出結論：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。第三環(huán)節(jié)：學習新知在實驗結論的基礎上，教師引導學生得出：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們用密度來表示物質的這種性質。教師引導學生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導得出密度公式：=m/v 及引導學生寫出變形公式：m=v 和v=m/引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1103Kg/m3讓學生自己在密度表中找出一些常見物質的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質的密度。并根據(jù)密度定義引導學生理解密度的物理意義，103Kg/m3的意義是：103千克。在說意義時著重強調(diào):“某種物質”和“質量的單位”，學生很容易把后面的質量單位說成密度單位。并要求學生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應用。第四環(huán)節(jié)：課堂小結在實驗探究時大家應該注意什么？今天我們學習了什么？鞏固練習1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）a．密度跟質量m成正比b．密度m跟體積m成反比c．密度既跟質量成正比，又跟體積成反比d．密度大小只由物質本身決定，跟體積、質量大小無關2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學學習密度概念時做的實驗記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進行分析比較：鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2m/g 79 158 27 54v/cm3 10 20 10 20m/v(g/cm3) （1）鐵和鋁兩種不同物質的相同點_______；不同點_______________。（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。（3）根據(jù)這個實驗結果，請你分析并回答：為什么說密度是物質的特性？密度是物質的特性或屬性不同版本的初中物理教材說法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權威部門，對基本概念、名詞、術語等應該統(tǒng)一。以免給物理基礎教育工作者在教學上帶來不便。初中物理說課稿5一、教材分析物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學規(guī)律的探究打下了基礎。二、學情分析：八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據(jù)學生前一節(jié)的學習和已有的生活經(jīng)驗，學生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學生還很模糊。所以這節(jié)課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結論。三、教學目標和重難點的確定：根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學生情況，現(xiàn)制定教學目標如下：通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實驗得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現(xiàn)象。（能力目標）在實驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。（情感價值目標）根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。四、教學過程：課前準備：上課前發(fā)放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。教學過程：1）學生動手實驗，引入新課：先給學生演示：正對著墻照有個光點，然后給學生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現(xiàn)在墻上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學生的參與意識和學習興趣，收到了很好的效果：學生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學生舉例，加深對光的反射理解。2）提出問題，學生實驗探究，得出結論：（重點）通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告訴學生，便于學生說出猜想和后面的實驗）學生猜想：為了鼓勵學生作出自己的猜想，教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學生在小組內(nèi)的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。學生實驗之后請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的實驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實驗設計非常的好，應該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結，再把光的反射規(guī)律加以明確和強化。實驗結束，讓學生整理好器材。讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊），其他學生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習。學生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學生的作圖做一個評價，通過評價討論總結出作圖的注意事項，讓學生通過評價養(yǎng)成良好的學習習慣：學會在做題中總結規(guī)律或是一些注意問題。3）觀察光路圖，學習兩種反射：利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學生看書自學并完成導學案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。4）小組交流，歸納總結：通過小組之間的交流，對本節(jié)所學的知識加以總結。5）當堂達標：學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計組內(nèi)全部過關的得到一個對號。最后的達標評價既是對學生這一節(jié)課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環(huán)。五、布置作業(yè)：配套練習冊上相應的練習題。我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！初中物理說課稿6一、教學目標知識與技能①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運動狀態(tài)。②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。③理解二力平衡條件。④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。過程與方法①通過觀察演于實驗（或實驗探究）二力平衡的條件培養(yǎng)學生對信息的收集、處理能力。②通過運用知識分析實例加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的分析概括能力。③情感、態(tài)度和價值觀。通過平衡、初步領略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。二、教學過程設計觀看錄像片段：①在平直軌道上勻速行駛的火車，②勻速步行的學生。③勻速下落的跳傘運動員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。教師提出問題：①上述物體分別處于什么狀態(tài)？②由學生分析出它們處于：a、勻速直線運動狀態(tài)。b、靜止狀態(tài)。③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念，板書： 物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)：叫做平衡。平衡的物體所受的力叫做平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。教師提出問題：作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？我們用實驗來研究這個問題①展示實驗器材②引導學生觀察、思考與記錄a、在細線的兩端懸掛質量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點？b、把紙板扭轉一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？（用激光筆沿線的方向照射）c、換用不同位置進行以上實驗d、在細線的兩端懸掛質量不相等的鉤碼，板是否靜止。e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復上述實驗。引導學生根據(jù)觀察結果自己得出結論。注意提醒學生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據(jù)力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學生），學生答：（為零）。最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。生活中二力平衡的例子很多①靜止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學生分別進行分析。想想議議：①為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大小？②在甲乙兩人拔河比賽的過程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？二、小結三、課堂練習四、布置作業(yè)初中物理說課稿7一、教材地位及作用《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個方面，一是功的定義，二是功的計算。功在初中物理學中占有重要的地位，是初中物理《課程標準》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎，而且是為以后學習“能量”做好了鋪墊1教學目標一、知識與技能：1. 知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。2. 明確計算功的大小的表達式，以及表達式中各物理量的物理含義和單位。3. 能應用公式W=FS進行簡單的計算。二、過程與方法1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？ 2．學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。三、情感態(tài)度與價值觀1．有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。2．培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。教學重點明確力學中功的含義。教學難點判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。四、適合的教學對象：上課沒有聽講的學生，物理零基礎 并且對物理沒有興趣的學生，或者可以作為預習課來講。本班學生反應較快，但思維深度不夠、準確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復雜、抽象。教學中通過多媒體課件展示出具體的動態(tài)實例，激發(fā)學生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學生的理解與認識，也提高了學生的分析概括能力。 活動2【講授】新課一、力學中的功做功的含義課件展示：（1）叉車把貨物舉起；（2）小孩拉動小狗；（3）錘子把釘子敲擊進入木塊中。教師提問：（1）物體是否受到力的作用？（2）在力的作用下物體是否移動了距離？（3）物體移動的方向與力的方向有什么關系？（4）物體所受的力對物體的移動是否有貢獻？逐個實例進行分析。學生思考并回答。教師學生總結：物理學中的功的含義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。做功的兩個必要因素結合以上三個實例，學生閱讀課文總結出力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。三種不做功的情況學生活動：討論以下情況是否做功？課件展示：A 組：運動員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？汽車的牽引力使汽車水平前進，牽引力是否對汽車做功？B 組：1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動，人對汽車是否做功？2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動，人對石頭是否做功？C 組：物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？運動員踢足球，球離開腳后飛出10米遠的過程, 運動員是否對球做功？D 組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對物體做功?通過上面的幾組例子你能總結出物體在什么情況下不做功嗎？引導學生思考歸納，教師總結：(1)有力無距離(s=0，勞而無功) ； (2)有距離無力(F=0，不勞無功) ；(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。課件展示：下列情況中，人有沒有對皮箱做功：（1）人用力提地上的皮箱，但沒有提起；（2）人再一次用力把箱子提起 ；（3）人用力提著皮箱在原地不動；（4）人提著箱子在水平路面上走了50米；（5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；（6）人提著皮箱在電梯中上升。學生思考回答。二、功的計算教師引導：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長短之別，功如何計算？請同學們閱讀課文總結出功的計算方法。 力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計算公式：功=力距離表達式：W=Fs公式中符號的意義及單位：W ──功──焦耳（J ）F ──力──牛頓（N ）S ──距離──米（m ）1焦=1牛. 米（1J