【正文】 探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m20m30m3的正方體木塊。二、目標(biāo)分析：1．知識(shí)與技能（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。初中物理說(shuō)課稿4（一）說(shuō)教材一、教材分析密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。過(guò)程與方法在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。3引申：法線(xiàn)既是鏡面的垂線(xiàn)，又是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角的角平分線(xiàn)應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖4）光的反射類(lèi)型：對(duì)照課本4——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。選用的教具及設(shè)備（1）、選擇教具依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽到形象。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線(xiàn)傳播的引申，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)流程圖五、教學(xué)過(guò)程1． 引入分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些？2． 新課（1）靜摩擦力思考與提問(wèn)：你對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。：R=R1+R2+R3+??Rn 串聯(lián)電路中的歐姆定律：串聯(lián)電路中各處電流都相等： I=I1=I2=I3=??In串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路電壓之和：U=U1+U2+U3+??Un理論推導(dǎo)：由歐姆定律和串聯(lián)電流關(guān)系可得：R1=由串聯(lián)電壓關(guān)系得：U總=U1+U2 所以R總=U1U R2=2 I1I2U總U1+U2U1U2==+=R1+R2 IIII由于在串聯(lián)電路中：I1=I2 所以根據(jù)歐姆定律得：U1U2 =R1R2分壓定律：串聯(lián)電路中各部分電路兩端電壓與其電阻成正比 2 電阻的并聯(lián)：并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻倒數(shù)之和。教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。教師介紹在電路圖中電阻的表示符號(hào)。在教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評(píng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）知道電阻的定義、符號(hào)、單位及單位間的換算，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；（2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)；（3）知道控制變量法在物理學(xué)中的運(yùn)用；（4）了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。符號(hào)為R。）由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。教師向?qū)W生介紹生活中常見(jiàn)物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，本節(jié)課我將采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。一、教材分析《電阻》是人教版初中物理，八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。難點(diǎn)：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。此時(shí)我將強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來(lái)劃分的，導(dǎo)體對(duì)電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確引導(dǎo)探究方向。感悟收獲,課堂小結(jié)提問(wèn)學(xué)生今天有什么收獲，以使學(xué)生得到鞏固升華。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對(duì)水流的阻礙或者道路對(duì)車(chē)流的阻礙等學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用相對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，教師?jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一個(gè)電阻R來(lái) 代替R1=5Ω R2=10Ω電阻的串聯(lián)，使原來(lái)的電路變成圖2所示的樣子，并且代替以后電路的電流和總電壓保持不變。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)技能（1） 認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系；（2） 認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；（3） 能運(yùn)用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。軍事。④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力（2）過(guò)程與方法①激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。體現(xiàn)學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的地位。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說(shuō)明：“兩線(xiàn)分居”.③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測(cè)量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。二、說(shuō)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想?？茖W(xué)探究 、突出重點(diǎn)在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。課堂練習(xí)，深化知識(shí)教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程：1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引入新課：先給學(xué)生演示：正對(duì)著墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：不對(duì)著墻照，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時(shí)對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)：看誰(shuí)先做到？做到的報(bào)出你的小組號(hào)。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到：反射光線(xiàn)上的一點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)會(huì)在入射光線(xiàn)上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。學(xué)生的作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫(huà)法線(xiàn)的、兩個(gè)角不相等的、光線(xiàn)漏掉了箭頭的，或是將光線(xiàn)箭頭畫(huà)反了的，所以在這里也對(duì)學(xué)生的作圖做一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)討論總結(jié)出作圖的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問(wèn)題。最后的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)也是對(duì)小組的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。②通過(guò)運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。b、靜止?fàn)顟B(tài)。最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線(xiàn)上，即合力為零。⑧懸空靜止的磁環(huán)。二、過(guò)程與方法1．通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功？ 2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。 活動(dòng)2【講授】新課一、力學(xué)中的功做功的含義課件展示：（1）叉車(chē)把貨物舉起；（2）小孩拉動(dòng)小狗；（3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。二、功的計(jì)算教師引導(dǎo)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長(zhǎng)短之別，功如何計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以增強(qiáng)提高和理解。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；（3）理解功的計(jì)算公式W＝FS中各符號(hào)代表的物理意義、單位，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；（4）知道使用任何機(jī)械都不省功。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“什么是功”一問(wèn)題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于滬科版新課標(biāo)八年級(jí)物理教材對(duì)功的原理沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹，但功的原理（使用任何機(jī)械都不省功）是一個(gè)很重要的普遍原理。初中物理說(shuō)課稿9我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱(chēng)重法測(cè)浮力難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因三、說(shuō)教法學(xué)法：教法：設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究四、教學(xué)過(guò)程(一)列舉實(shí)例，引入課題課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。浮力產(chǎn)生的原因：(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€(xiàn)運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。要讓靜止的書(shū)（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。四、說(shuō)學(xué)法基于對(duì)學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀察法。(多媒體演示)學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變?cè)瓉?lái)的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強(qiáng)調(diào)折射光線(xiàn)和折射角的概念。專(zhuān)家指出：光在折射中光路也可逆。鞏固練習(xí)①下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》過(guò)渡語(yǔ)：第一個(gè)方面我要說(shuō)的是——學(xué)情分析。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究、分析和總結(jié)；在課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，從生活中去感悟科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。二、學(xué)情分析二力平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富的知識(shí)段。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。（2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。好學(xué)教育 專(zhuān)業(yè),權(quán)威,高效,分享 打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!好學(xué)教育： 二、選用的教具及設(shè)備 選擇教具依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線(xiàn)和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。當(dāng)然，在此過(guò)程中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。對(duì)于我所面對(duì)的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無(wú)法科學(xué)地展開(kāi)研究，因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到理論體系中去，然后是理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗(yàn)支持。(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。課堂小結(jié)采用學(xué)生自主問(wèn)答的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣既有利于對(duì)于本節(jié)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。繼續(xù)演示：②光線(xiàn)從水中斜射進(jìn)入空氣中〖結(jié)論〗：①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)?！狙菔舅摹坷霉獾恼凵?