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正文內(nèi)容

初中物理電阻說課稿-資料下載頁

2024-11-09 01:23本頁面
  

【正文】 探究能力。初中物理說課稿11光的折射一、說教材教材的地位和作用光的折射是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn),起到了承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析,結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求,將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度:(1)知識(shí)目標(biāo)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。(2)過程與方法目標(biāo)通過演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析,對(duì)進(jìn)行唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析,將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律,光路可逆。由于初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí),因此將教學(xué)難點(diǎn)定為:光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。二、說學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期,但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持,因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。三、說教法基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析,采用以下的教法:講授法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示,觀察分析,啟發(fā)對(duì)比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。四、說學(xué)法基于對(duì)學(xué)情的分析和教法的選擇,選用以下的學(xué)法:觀察法。教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用規(guī)律解決問題。五、說教學(xué)過程問題導(dǎo)入教師提出兩個(gè)問題:(1)均勻介質(zhì)中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今天要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象,叫做光的折射。實(shí)驗(yàn)探究教師演示,引導(dǎo)學(xué)生來初步認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象:【演示一】在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?!狙菔径吭谕胫械谷脒m量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么。【演示三】演示光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變?cè)瓉淼膫鞑シ较?,教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射,特別強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律,提出以下幾個(gè)問題:〖提出問題〗①折射光線,入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系?②折射角和入射角的大小關(guān)系如何?③隨著入射角的變化,折射角如何變化?④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí),折射光線的方向如何?讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)?!狙菔舅摹坷霉獾恼凵鋬x演示:①光線斜射入水中;②讓入射角先發(fā)生變化;③光線垂直射水中;教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并思考規(guī)律,得出結(jié)論。①折射光線,入射光線和法線在同一平面上(三線共面);②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè);③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折;④光線垂直射入水面時(shí),傳播方向不改變。如果光從空氣進(jìn)入玻璃,水晶等透明物質(zhì)時(shí),折射情況與上述相同?!狙菔疚濉竣匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。改變?nèi)肷浣嵌?,在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。復(fù)習(xí):光在反射中光路可逆。專家指出:光在折射中光路也可逆?!继釂枴饺绻饩€從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角。繼續(xù)演示:②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中〖結(jié)論〗:①光從水中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線偏離法線。②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖,并總結(jié)光的折射規(guī)律。拓展應(yīng)用用光的折射解釋以下現(xiàn)象:〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會(huì)彎折[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]〔講述故事〕在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論,請(qǐng)代表發(fā)言][提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。鞏固練習(xí)①下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。②請(qǐng)畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。課堂小結(jié)采用學(xué)生自主問答的方式進(jìn)行課堂總結(jié),這樣既有利于對(duì)于本節(jié)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化,又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。布置作業(yè)本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類:一類是必做題,選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》,探究海市蜃樓的成因;二類是選做題,供學(xué)有余力的學(xué)生選作,選用一個(gè)小實(shí)驗(yàn),觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置可以滿足不同層次的學(xué)生的需求。六、說板書設(shè)計(jì)第四節(jié)光的折射折射現(xiàn)象:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向一般發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射。折射角:折射光線與法線的夾角。光的折射規(guī)律(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí):①折射光線與入射光線,法線在同一個(gè)平面上;②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);③折射角小于入射角;④入射角增大時(shí),折射角也隨著增大;⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變。(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。(3)光的折射中光路可逆。(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。初中物理說課稿12第四部分:學(xué)情分析案例1:《聲音的產(chǎn)生與傳播》過渡語:接下來,我要說的是第四個(gè)方面——學(xué)情分析。四、學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在,但不是很了解。2.學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ):因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí),所以他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱,幾乎沒有什么前置技能可言,因此,在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)。3.學(xué)生的思維障礙:剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生,對(duì)一些抽象的物理概念很難理解,如:真空、聲波以及聲速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙,所以在講解這些概念時(shí),要特別注意引導(dǎo)方法。案例2:《聲音的產(chǎn)生與傳播》過渡語:第一個(gè)方面我要說的是——學(xué)情分析。一、學(xué)情分析初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對(duì)自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇,動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳,在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。案例3:《熔化和凝固》過渡語:進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求,是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路,是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提,是課堂上師生互動(dòng)的有效保障。因此,我的說課就從學(xué)情分析開始。一、學(xué)情分析通過小學(xué)自然的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰,春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象,是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變,對(duì)物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認(rèn)識(shí);但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn)。雖然在前面幾章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習(xí),但探究能力有待進(jìn)一步提高,更缺乏根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出曲線,從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情,經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣,需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究、分析和總結(jié);在課外,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,注意觀察身邊事物發(fā)生的變化,把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,從生活中去感悟科學(xué),應(yīng)用科學(xué)。案例4:《電流的磁場(chǎng)》二、學(xué)情分析初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟,認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。但是一分為二去看待,初三學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動(dòng)表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶,需要教師積極、靈動(dòng)地調(diào)動(dòng)。案例5:《牛頓第一定律》過渡語:接下來我要說的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。二、學(xué)情分析牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果、部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,但由于初二學(xué)生接觸物理時(shí)間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不少學(xué)生認(rèn)為靜止的物體有慣性、運(yùn)動(dòng)的物體沒有慣性;固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。案例6:《二力平衡》過渡語:下面我要說的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。二、學(xué)情分析二力平衡是學(xué)生感受較多,生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富的知識(shí)段。對(duì)于二力平衡條件中的部分內(nèi)容,一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)就能正確說明(如大小相等,方向相反);另一方面學(xué)生也不會(huì)去深究經(jīng)驗(yàn)中是否有漏洞。對(duì)于我所面對(duì)的學(xué)生就是要求他去研究,大部分學(xué)生也無法科學(xué)地展開研究,因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義,指導(dǎo)研究,提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到理論體系中去,然后是理論分析和解決實(shí)際問題。案例7:《大氣壓強(qiáng)》過渡語:接下來我要說的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。二、學(xué)情分析初中學(xué)生的人是感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程,所以,實(shí)際教學(xué)中,在注重知識(shí)邏輯的同時(shí),應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。案例8:《浮力》過渡語:繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后,我要說的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。三、學(xué)情分析我所任教的班級(jí)屬重點(diǎn)中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有一定的探索研究問題的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然,在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。案例9:《電與熱》過渡語:繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后,我要說的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。三、學(xué)情分析知識(shí)技能方面,學(xué)生在第七章中以學(xué)習(xí)了歐姆定律,通過本章前兩節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解,對(duì)于一些探究性問題,學(xué)生已有了初步的探究意識(shí),同時(shí)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面,初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣,很想探究這些問題,但卻不知從何下手,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。初中物理說課稿13一、教材分析教材的地位和作用本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:(1)知識(shí)目標(biāo):知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。(2)能力目標(biāo):通過演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。(4)德育目標(biāo):通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育。難點(diǎn)和重點(diǎn)根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:(1)重點(diǎn):光的折射規(guī)律;光路可逆。(2)難點(diǎn):光線進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。(3)關(guān)鍵:對(duì)入射角和折射角的確定。好學(xué)教育 專業(yè),權(quán)威,高效,分享 打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!好學(xué)教育: 二、選用的教具及設(shè)備 選擇教具依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。教具:光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。三、教材處理對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí),以現(xiàn)象引入新課,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí),宜先提出問題及研究方法,通過學(xué)生猜想,對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實(shí)際,重視知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律:從實(shí)踐到理論,又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力,從而提高課堂效率。四、
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