初中物理實驗教學設計探究影響電阻大小的因素(完整版)
【正文】 ??？ 生 ： 控制變量法。如果是 同寬， 同長的爛泥路、石子路、柏油路對人們行走的難易程度相同嗎？導體的電阻還可能與什么有關呢？ 生：不同。 生：學生思考。 還有哪一組有其他方法可以使燈泡變暗？ 生 3： 加一鉛筆芯 ，原燈的亮度變暗。 師： 請同學站著舉起電路板展示 。 ： 根據實驗思想設計出需要的實驗方案。 1 《探究影響導體電阻大小的因素》 教學 設計 一、 實驗 目標： ， 讓學生品嘗成功的喜悅 ， 并 從中認識導體能夠導電 的 同時也對電流有 阻礙 作用 。 策略 ： （ 1） 改演示實驗為學生分組探究實驗 ，增加課堂的學生參與率，激發(fā)學生學習物理的興趣。 生 1展示如右圖。 （ 展示 見右圖） 3 師： 說明鉛筆芯將原來斷開的電路連接成通路了，是導體，能讓電流通過，但同時燈的亮度卻變暗了，說明 導體在導電的同時還存在著對電流的阻礙作用。 師：（進一步提示） 我們可以通過人走路的難易程度來推測 。導體的電阻可能與導體的材料有關。 師：需要哪些器材？你 將如何進行實驗？請畫出電路圖。老師巡查，答疑。 師：下面接著 完成探究猜想 3的實驗 ， 并把實驗數據記錄到書上表格內。觀察安培表示數 變化，能得到什么結論？ 生： 電流表的示數變大！ （ ） 師：其他同學觀察的現象是什么呢？ 生：也是電流變大。導體的電阻是導體本身的一種性質。 這種設計既開放了學生的思維和實踐的空間，又為學生理解電阻的概念做了很好的鋪墊。實驗成功，讓他們品嘗成功喜悅的同時，并將他們的成功放大，上臺展示。 使每位學生真的可以動手摸，使每個小組討論真的 有話說，使他們在共同的活動中學會分工 合作 、團結禮讓。讓他們學會珍惜科學成果，學會尊重科學。而且在實驗過程中并非每一組實驗都成功，促使學生尋求老師幫助 ，即有助于師生關系的和諧，也培養(yǎng)學生養(yǎng)成問問題的習慣。 我們將“說明”拓展成實驗探究。 導體的電阻 是導體本身的一種固有屬性 。實驗中無法直觀地觀察 電阻的大小，如何體現？可在電路中觀察燈的亮度間接判斷電阻的大小。 師：布置作業(yè)。 6 師：很好！導體的電阻大小與溫度有關，大
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