【正文】 的勃勃生氣。　　：尋找春天，注意事物的特點(diǎn)。　　第三課時(shí)　　一、全班交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)　?。鹤x了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆：好一派生機(jī)呀!在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……來(lái)，展開(kāi)你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧?！　?，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。　　二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言　　推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫(xiě)一篇觀察日記?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　草　　驚喜　蒲公英　　河冰化了　　2三月的原野　　可熱了強(qiáng)烈　　呼喚　楊花裝滿了　　心坎　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。　　學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)過(guò)程：　　一、直接導(dǎo)入　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文，齊讀課題?！　《?、檢查自主學(xué)習(xí)收獲　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字　　課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字，老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時(shí)發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況相機(jī)指導(dǎo)?！　〗涣髦饕獌?nèi)容?！　∩滞瑢W(xué)們已經(jīng)寫(xiě)得很漂亮了，課前老師還讓同學(xué)們概括出課文的主要內(nèi)容，大家遇到困難了嗎?我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)概括得怎么樣。出示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡，大家看看這個(gè)同學(xué)概括的主要內(nèi)容合適嗎?　　概括要點(diǎn)：時(shí)間：作者童年的時(shí)候。事件：母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行教育的。結(jié)果：對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?！　≠|(zhì)疑問(wèn)難?！　偛盼覀兺ㄟ^(guò)交流發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，大家都進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，相信收獲都不小。在預(yù)習(xí)中很多同學(xué)也提出了自己的疑問(wèn)，老師在梳理同學(xué)們的問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題比較集中，而且很有價(jià)值。出示學(xué)生的問(wèn)題：“母親不識(shí)字，為什么是我的啟蒙老師?課文為什么以月光啟蒙做題目?”這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題中都有個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)啟蒙，那什么是啟蒙呢?　　三、理解“啟蒙”　　啟蒙什么意思?(啟：開(kāi)啟。蒙：愚昧無(wú)知。使初學(xué)者得到基本的入門(mén)知識(shí)。)　　這是字典中的解釋，我們還可以根據(jù)蒙這個(gè)字來(lái)理解?！　∶勺衷诠糯?jīng)這樣寫(xiě)，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽(tīng)不見(jiàn)，啟是開(kāi)啟的意思，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什么都明白了?！　∥闹杏幸痪湓捯哺嬖V我們啟蒙的意思，出示：　　母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！　⒚删褪怯苫煦绲交砣婚_(kāi)朗。(板書(shū))母親不識(shí)字，為什么是我的啟蒙老師呢?　　出示最后一段：　　自由讀，放開(kāi)說(shuō)，師引導(dǎo)(母親用這些民歌、民謠為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。板書(shū)：民間文學(xué)想象)　　理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作的文學(xué)，包括神話民間傳說(shuō)民間故事、歌謠諺語(yǔ)謎語(yǔ)等體裁的民間作品。)　　母親是怎樣為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)　　四、品味歌謠的啟蒙　　出示兩首歌謠，指名讀?！　≈笇?dǎo)朗讀?！　?1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀，你能找出來(lái)嗎?　　(2)理解三月的和風(fēng)、小溪的流水、芳香的音韻　　出示課文第四段：如果把這個(gè)句子變成這樣你還能讀好嗎?　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻?！　　叭碌暮惋L(fēng)”(是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服，還有花的芳香，春風(fēng)拂面)　　小溪的流水聽(tīng)過(guò)嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)　　是什么“像三月的和風(fēng)”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)　　(3)指導(dǎo)朗讀。　　這兩個(gè)比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動(dòng)聽(tīng)，就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉，所以作者感覺(jué)是一種芳香的音韻，多美的語(yǔ)言啊!這就是散文的語(yǔ)言魅力，你能把這種令人陶醉的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?　　指導(dǎo)學(xué)生讀這段話。　　讀得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻?！　?4)再讀歌謠　　現(xiàn)在我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這兩首歌謠，相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道?！　偛磐瑢W(xué)們是讀出來(lái)的，你能用你喜歡的音調(diào)唱出來(lái)嗎?　　這歌謠里包含了一分芳香的母愛(ài)，一種芳香的詩(shī)情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學(xué)中的歌謠。　　五、童謠、講故事、猜謎語(yǔ)的啟蒙?！　⊥{：　　“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們，讓你們?cè)袤w驗(yàn)一次童年的無(wú)拘無(wú)束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”　　(1)用自己喜歡的方式自由讀?！　?2)指名表演讀，體會(huì)童謠的幽默風(fēng)趣，給作者童年帶來(lái)的樂(lè)趣?！　≈i語(yǔ)：大家猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)時(shí)要怎樣才能猜出來(lái)?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想，可以開(kāi)發(fā)智力)　　講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啟迪了作者的想象?！　∈前。{、唱歌謠，講故事，猜謎語(yǔ)，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來(lái)什么，但她滿懷對(duì)孩子的愛(ài)，把勤勞，把想象，把詩(shī)情，把智慧通過(guò)這些方式傳給了我，讓我喜歡上了民間文學(xué)。那母親算不算我的啟蒙老師呢?　　出示句子：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。齊讀。　　那你們知道作者長(zhǎng)大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來(lái)談?wù)勀銓?duì)孫友田的了解?！　O友田在詩(shī)歌方面取得的成就離不開(kāi)母親對(duì)他的啟蒙教育，那母親算不算他的啟蒙老師呢?　　再讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！　×⒏惺苣笎?ài)，理解月光啟蒙　　課文為什么以月光啟蒙為題呢?　　學(xué)生回答，師相機(jī)指導(dǎo)：　　(1)母親對(duì)我的教育是在月光下進(jìn)行的?！　?2)月光輕輕的，柔柔的，正象征著母親那種柔和的母愛(ài)?！　?3)月光是明亮的，母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向，引領(lǐng)我走向了詩(shī)歌的王國(guó)。　　圖文結(jié)合，升華主題　　出示課文插圖：　　這就是母親在月光下對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的畫(huà)面，母親已經(jīng)和月光融為了一體，為我們營(yíng)造出一種美好的意境，你能讀出這種美好的意境嗎?　　指導(dǎo)朗讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！　〈藭r(shí)月光就是母親，母親就是月光，月光啟蒙就是母愛(ài)啟蒙，讓我們?cè)僮x課題，去體會(huì)那份濃濃的母愛(ài)。(齊讀課題)　　可是同學(xué)們知道嗎，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候他的母親已經(jīng)身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)　　這個(gè)富有詩(shī)意的題目和這幅美好的畫(huà)面已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在作者的腦海中，讓我們也來(lái)讀讀這句話，永遠(yuǎn)記住這位偉大的母親吧!　　齊讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！　≌n下請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛(ài)三部曲：《月光母親》、《迎接母愛(ài)》、《母愛(ài)似水》?！　≌Z(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15◆教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的美?！　I(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟?！　⊥ㄟ^(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣?！　l(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界?！　　魧W(xué)生和內(nèi)容分析：　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢(shì)的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。　　◆課時(shí)安排　　第二課時(shí)　　◆教學(xué)手段　　自制課件　　◆教學(xué)過(guò)程　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，好嗎?　　學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導(dǎo)：讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味?！　煟鹤髡吆托⊥馍策M(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢?　　二、研讀課文，體驗(yàn)感悟?！　?一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節(jié))　　師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))　　教師引讀詩(shī)句。　　師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢?讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!　　(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”?！　煟涸谧髡叩难壑?，這是一輪怎樣的月呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段?！　≈该x第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀?！　　霸铝脸鰜?lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！薄　煟涸铝脸鰜?lái)了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧?kù)o、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧?kù)o、安詳。)　　師：這月是安詳、寧?kù)o，李白望著這樣的月光，會(huì)這樣寫(xiě)到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)　　“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。”　　師：當(dāng)月光灑落在長(zhǎng)江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)　　師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩(shī)人才會(huì)寫(xiě)下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。(學(xué)生讀詩(shī)句)　　“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。”　　師：月光不僅灑在長(zhǎng)江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來(lái)朗讀)　　師：這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)　　“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”　　抓住省略號(hào)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!一個(gè)省略號(hào)將許多說(shuō)不盡的都概括了!　　教師小結(jié)：指名配樂(lè)朗讀　　齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧!　　教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……　　(三)升華感情“詩(shī)中月”?！　煟恒逶≈@樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì)陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們?cè)僮x讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的感受。　　教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句?！　⌒〗Y(jié)感悟　　★打出第13小節(jié)：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中?！薄　熞x論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤(rùn)著我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中?！薄　?四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))　　導(dǎo)入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請(qǐng)你自己讀讀后面的課文。交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話?！　≈v小外甥的話變成詩(shī)的格式，再讀?！　煟盒⊥馍闹械脑铝潦且皇自?shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì)出其中的詩(shī)意嗎?　　月亮，　　像/眼睛，天的眼睛　　這是/明亮的眼睛　　它很喜歡/看我們的大地　　所以/每一次閉上了　　又忍不住/偷偷睜開(kāi)　　每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次　　引導(dǎo)想象。　　(1)齊讀末1小節(jié)。　　★打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”　　(2)引導(dǎo)想象。　　師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……　　(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè))　　(4)交流?！　∪?、總結(jié)　　月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì)看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè)趣。帶著你對(duì)月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)