【正文】 的勃勃生氣。　?。簩ふ掖禾?，注意事物的特點?！　〉谌n時　　一、全班交流，練習口語表達　?。鹤x了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人贊嘆：好一派生機呀!在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來，展開你的想象，發(fā)出你的感慨，說出你對春天的認識吧?！　。處熛鄼C指導，學生之間也可以提出疑問或建議?！　《?、嘗試拓展閱讀，積累語言　　推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。　　板書設計：　　草　　驚喜　蒲公英　　河冰化了　　2三月的原野　　可熱了強烈　　呼喚　楊花裝滿了　　心坎　　語文五年級下冊教學設計14教學目標　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　⊥ㄟ^具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情?！　W習抓住重要的語句，體會作者的情感，領悟文章在表達方面的樸實與巧妙。　　教學準備：多媒體課件　　教學過程：　　一、直接導入　　同學們，這節(jié)課我們一起來學習一篇經典的散文，齊讀課題?！　《?、檢查自主學習收獲　　指導書寫生字　　課前同學們已經充分地預習了課文，自學了生字，老師在翻閱同學們的自主學習卡時發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題。根據(jù)學生出錯的情況相機指導?！　〗涣髦饕獌热??！　∩滞瑢W們已經寫得很漂亮了，課前老師還讓同學們概括出課文的主要內容，大家遇到困難了嗎?我們來看看這個同學概括得怎么樣。出示學生的自主學習卡，大家看看這個同學概括的主要內容合適嗎?　　概括要點：時間：作者童年的時候。事件：母親是怎樣對我進行教育的。結果：對我產生了什么影響?！　≠|疑問難?！　偛盼覀兺ㄟ^交流發(fā)現(xiàn)了預習中存在的一些問題，大家都進行了補充和完善，相信收獲都不小。在預習中很多同學也提出了自己的疑問，老師在梳理同學們的問題時發(fā)現(xiàn)這兩個問題比較集中，而且很有價值。出示學生的問題：“母親不識字，為什么是我的啟蒙老師?課文為什么以月光啟蒙做題目?”這節(jié)課我們就重點來解決這兩個問題。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個問題中都有個關鍵的詞語啟蒙，那什么是啟蒙呢?　　三、理解“啟蒙”　　啟蒙什么意思?(啟：開啟。蒙：愚昧無知。使初學者得到基本的入門知識。)　　這是字典中的解釋，我們還可以根據(jù)蒙這個字來理解。　　蒙字在古代曾經這樣寫，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽不見，啟是開啟的意思，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什么都明白了?！　∥闹杏幸痪湓捯哺嬖V我們啟蒙的意思，出示：　　母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗?！　⒚删褪怯苫煦绲交砣婚_朗。(板書)母親不識字，為什么是我的啟蒙老師呢?　　出示最后一段：　　自由讀，放開說，師引導(母親用這些民歌、民謠為我打開了民間文學的寶庫，飛向了詩歌的王國。板書：民間文學想象)　　理解民間文學。(它指的是廣大勞動人民口頭創(chuàng)作的文學，包括神話民間傳說民間故事、歌謠諺語謎語等體裁的民間作品。)　　母親是怎樣為我打開民間文學的寶庫，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請同學們快速默讀課文，把有關的語句畫出來。(根據(jù)學生的回答靈活處理)　　四、品味歌謠的啟蒙　　出示兩首歌謠，指名讀?！　≈笇Ю首x。　　(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應該怎樣讀，你能找出來嗎?　　(2)理解三月的和風、小溪的流水、芳香的音韻　　出示課文第四段：如果把這個句子變成這樣你還能讀好嗎?　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻?！　　叭碌暮惋L”(是什么季節(jié)的風?它和其他季節(jié)的風有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服，還有花的芳香，春風拂面)　　小溪的流水聽過嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)　　是什么“像三月的和風”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)　　(3)指導朗讀?！　∵@兩個比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動聽，就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉，所以作者感覺是一種芳香的音韻，多美的語言啊!這就是散文的語言魅力，你能把這種令人陶醉的感覺讀出來嗎?　　指導學生讀這段話?！　∽x得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻?！　?4)再讀歌謠　　現(xiàn)在我們帶著這種感覺再來讀讀這兩首歌謠，相信同學們一定能讀出不同的味道。　　剛才同學們是讀出來的，你能用你喜歡的音調唱出來嗎?　　這歌謠里包含了一分芳香的母愛，一種芳香的詩情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學中的歌謠?！　∥?、童謠、講故事、猜謎語的啟蒙。　　童謠：　　“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們，讓你們再體驗一次童年的無拘無束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”　　(1)用自己喜歡的方式自由讀?！　?2)指名表演讀，體會童謠的幽默風趣，給作者童年帶來的樂趣?！　≈i語：大家猜過謎語嗎?猜謎語時要怎樣才能猜出來?(要根據(jù)謎面內容去聯(lián)想，可以開發(fā)智力)　　講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啟迪了作者的想象?！　∈前?，唱童謠、唱歌謠，講故事，猜謎語，不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么，但她滿懷對孩子的愛，把勤勞，把想象，把詩情，把智慧通過這些方式傳給了我，讓我喜歡上了民間文學。那母親算不算我的啟蒙老師呢?　　出示句子：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。齊讀?！　∧悄銈冎雷髡唛L大后取得了哪些成就嗎?結合你查閱的資料來談談你對孫友田的了解?！　O友田在詩歌方面取得的成就離不開母親對他的啟蒙教育，那母親算不算他的啟蒙老師呢?　　再讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！　×⒏惺苣笎?，理解月光啟蒙　　課文為什么以月光啟蒙為題呢?　　學生回答，師相機指導：　　(1)母親對我的教育是在月光下進行的。　　(2)月光輕輕的，柔柔的，正象征著母親那種柔和的母愛?！　?3)月光是明亮的，母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向，引領我走向了詩歌的王國?！　D文結合，升華主題　　出示課文插圖：　　這就是母親在月光下對我進行啟蒙教育的畫面，母親已經和月光融為了一體，為我們營造出一種美好的意境，你能讀出這種美好的意境嗎?　　指導朗讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。　　此時月光就是母親，母親就是月光，月光啟蒙就是母愛啟蒙，讓我們再讀課題，去體會那份濃濃的母愛。(齊讀課題)　　可是同學們知道嗎，作者在寫這篇文章的時候他的母親已經身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)　　這個富有詩意的題目和這幅美好的畫面已經永遠定格在作者的腦海中，讓我們也來讀讀這句話，永遠記住這位偉大的母親吧!　　齊讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！　≌n下請同學們去閱讀一下孫友田的母愛三部曲：《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》?！　≌Z文五年級下冊教學設計15◆教學目標：　　有感情地朗讀課文，體會語言文字的美?！　I造學生的“月亮文化”的氛圍，讓學生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學生對語言文字進行體驗、感悟。　　通過吟誦詩詞，激發(fā)學生主動積累句子、詩詞的興趣?！　l(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界?！　　魧W生和內容分析：　　《望月》是蘇教版小學語文教材五年級的一篇閱讀課文，語文雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感悟趨勢的散文詩，文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，所以引導高年級的學生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節(jié)課的重點和難點?！　　粽n時安排　　第二課時　　◆教學手段　　自制課件　　◆教學過程　　一、創(chuàng)設情景，導入新課　　同學們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅游事業(yè)進行一場賽詩會，好嗎?　　學生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導：讀出詩的節(jié)奏和韻味?！　煟鹤髡吆托⊥馍策M行了一場賽詩會，他們又吟誦了哪些詩句呢?　　二、研讀課文，體驗感悟?！　?一)感悟“詩中月”(第5至第12小節(jié))　　師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那么的不同。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當時的情懷。(學生自讀古詩)　　教師引讀詩句?！　煟菏鞘裁礃拥脑?，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩，吟誦了這么多含有月的詩句呢?讓我們走進那個月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!　　(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩中月”?！　煟涸谧髡叩难壑?，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段?！　≈该x第二自然段，引導學生把句子讀流利、注意標點的停頓。　　教師引導學生感受月的多變與豐富，品味朗讀?！　　霸铝脸鰜砹?，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！薄　煟涸铝脸鰜砹耍@是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導學生讀出月的寧靜、安詳。)　　師：這月是安詳、寧靜，李白望著這樣的月光，會這樣寫到：床前明月光，疑是地上霜。(學生讀詩句)　　“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動?！薄　煟寒斣鹿鉃⒙湓陂L江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導朗讀)　　師：這月光淤泥、調皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。(學生讀詩句)　　“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。”　　師：月光不僅灑在長江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導學生抓住月的神秘、曠遠來朗讀)　　師：這神秘、清幽曠遠的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感嘆到：野曠天低樹，江清月近人。(學生讀詩句)　　“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”　　抓住省略號。此時無聲勝有聲啊!一個省略號將許多說不盡的都概括了!　　教師小結：指名配樂朗讀　　齊讀。教師：“今人不見古時月，今月曾經照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進這清幽曠遠的月夜吧!　　教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，抬頭仰望天空……　　(三)升華感情“詩中月”?！　煟恒逶≈@樣的月光，難怪詩人和小外甥會陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧，相信此時你們一定有了不同的感受?！　〗處熞痪鋵W生一句朗讀詩句?！　⌒〗Y感悟　　★打出第13小節(jié)：“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中?！薄　熞x論都進與朋同時浸潤著我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”　　(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))　　導入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話?！　≈v小外甥的話變成詩的格式，再讀。　　師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下，你能體會出其中的詩意嗎?　　月亮，　　像/眼睛，天的眼睛　　這是/明亮的眼睛　　它很喜歡/看我們的大地　　所以/每一次閉上了　　又忍不住/偷偷睜開　　每個月都要/圓圓的/睜大一次　　引導想象?！　?1)齊讀末1小節(jié)。　　★打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開幻想的翅膀…”　　(2)引導想象?！　煟鹤x到這里，相信同學們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫自己心中的月亮……　　(3)學生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書寫下來。(播放音樂)　　(4)交流?！　∪?、總結　　月本無情人有情，你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶著你對月的理解再讀讀課題吧!(學生齊讀課題)