【正文】 的情景嗎?請你說一說?！　∽宰x課文，出示讀書要求：　　1帶著問題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到?！　∪〗M交流讀書情況。再讀一讀，好嗎?　　2課文哪些地方是寫繁星滿天的景象?(14自然段)課文哪些地方是寫月明星稀的景象?(511自然段)　　四品讀課文，欣賞美景?！　?學生匯報交流　　(1)啊，兩顆，三顆……不對，十顆、十五顆……奇跡是這般迅速地出現，愈數愈多?！　?3)它們真是一群孩子呢，一出現就要玩一個調皮的謎兒!這些鬼精靈，從哪兒來的?是一個家族的兄妹?還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢?　　從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調皮、可愛?！　?1)學生自讀課文。　　2學了本文，體會到了什么?你有什么收獲?寫在課文旁邊的空白處?！　〗虒W重、難點：體會作者通過語言、神態(tài)、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。讓我們一起走進美國著名作家馬克吐溫的作品中去看一看吧?！　】吹桨偃f英鎊后，托德，老板。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！　?從神態(tài)描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)(學生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態(tài))　　感受老板的性格特點。)　　學生練讀后面老板的話?！薄勘葋啞　「剑喊鍟O計(預設)　　語文五年級下冊教學設計13教學準備：　　錄音機　　教學時數：　　3課時　　第一課時　　一、談話激趣，導入新課　　你喜歡春天嗎?你眼中的春天是怎樣的.?現在，讓我們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野!　　二、初讀課文，整體感知　　，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順?！　?，讀準下列生字并組詞：　　脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎　　說一說你是用什么好辦法記住這些字的?　　，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔　　細讀讀相關語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論交流。春天是一個萬物復蘇的季節(jié)?！　∪⒔涣鏖喿x體驗　　(1)從小草的描寫感受到春來了[課件出示語句]“三月的原野已經綠了……媽媽驚喜地說：‘那一定是向陽的地方!’”引導學生說說自己讀到了什么。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。師生交流。有靜態(tài)的：小草、蒲公英?！　∷?、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天　?。菏澜缟喜⒉蝗鄙倜?，只是缺少“發(fā)現美的眼睛”?！　〉谌n時　　一、全班交流，練習口語表達　?。鹤x了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人贊嘆：好一派生機呀!在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來，展開你的想象，發(fā)出你的感慨，說出你對春天的認識吧。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。　　教學準備：多媒體課件　　教學過程：　　一、直接導入　　同學們，這節(jié)課我們一起來學習一篇經典的散文，齊讀課題。　　生字同學們已經寫得很漂亮了，課前老師還讓同學們概括出課文的主要內容，大家遇到困難了嗎?我們來看看這個同學概括得怎么樣。　　質疑問難。大家有沒有發(fā)現這兩個問題中都有個關鍵的詞語啟蒙，那什么是啟蒙呢?　　三、理解“啟蒙”　　啟蒙什么意思?(啟：開啟?！　∶勺衷诠糯涍@樣寫，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽不見，啟是開啟的意思，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什么都明白了。板書：民間文學想象)　　理解民間文學?！　≈笇Ю首x。(歡快、悅耳、清脆)　　是什么“像三月的和風”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)　　(3)指導朗讀?！　偛磐瑢W們是讀出來的，你能用你喜歡的音調唱出來嗎?　　這歌謠里包含了一分芳香的母愛，一種芳香的詩情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學中的歌謠?！　?2)指名表演讀，體會童謠的幽默風趣，給作者童年帶來的樂趣。齊讀?！　?2)月光輕輕的，柔柔的，正象征著母親那種柔和的母愛。(齊讀課題)　　可是同學們知道嗎，作者在寫這篇文章的時候他的母親已經身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶著這種感情再讀課題。　　營造學生的“月亮文化”的氛圍，讓學生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學生對語言文字進行體驗、感悟。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，所以引導高年級的學生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節(jié)課的重點和難點。　　(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節(jié))　　師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那么的不同。　　師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。”　　師：月亮出來了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學生感受到月的寧靜、安詳、溫暖?！薄　煟寒斣鹿鉃⒙湓陂L江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導朗讀)　　師：這月光淤泥、調皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。此時無聲勝有聲啊!一個省略號將許多說不盡的都概括了!　　教師小結：指名配樂朗讀　　齊讀?！　〗處熞痪鋵W生一句朗讀詩句。(第14至21小節(jié))　　導入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。　　師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮?！　煟鹤x到這里，相信同學們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。這就是“望月”的樂趣。(播放音樂)　　(4)交流?！　?1)齊讀末1小節(jié)。讀小外甥的話?！薄　熞x論都進與朋同時浸潤著我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中?！　煟恒逶≈@樣的月光，難怪詩人和小外甥會陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來?！薄　煟涸鹿獠粌H灑在長江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導學生抓住月的神秘、曠遠來朗讀)　　師：這神秘、清幽曠遠的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感嘆到：野曠天低樹，江清月近人。)　　師：這月是安詳、寧靜，李白望著這樣的月光，會這樣寫到：床前明月光，疑是地上霜?！　〗處熞龑W生感受月的多變與豐富，品味朗讀。(學生自讀古詩)　　教師引讀詩句。教師指導：讀出詩的節(jié)奏和韻味。　　啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界?！　≌n下請同學們去閱讀一下孫友田的母愛三部曲：《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》?！　D文結合，升華主題　　出示課文插圖：　　這就是母親在月光下對我進行啟蒙教育的畫面，母親已經和月光融為了一體，為我們營造出一種美好的意境，你能讀出這種美好的意境嗎?　　指導朗讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！　O友田在詩歌方面取得的成就離不開母親對他的啟蒙教育，那母親算不算他的啟蒙老師呢?　　再讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！　∈前?，唱童謠、唱歌謠，講故事，猜謎語，不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么，但她滿懷對孩子的愛，把勤勞，把想象，把詩情，把智慧通過這些方式傳給了我，讓我喜歡上了民間文學?！　⊥{：　　“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀?！　∽x得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。小院立即飄滿了她的音韻。)　　母親是怎樣為我打開民間文學的寶庫，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請同學們快速默讀課文，把有關的語句畫出來。　　啟蒙就是由混沌到豁然開朗。使初學者得到基本的入門知識。在預習中很多同學也提出了自己的疑問，老師在梳理同學們的問題時發(fā)現這兩個問題比較集中，而且很有價值。事件：母親是怎樣對我進行教育的。根據學生出錯的情況相機指導。　　通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。　　二、嘗試拓展閱讀，積累語言　　推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。還有石子打船的聲音。　　作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得如此生動、具體。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受?　　(2)“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。從孩子和母親對話里讀到了什么?想到了什么?能把你的理解讀出來嗎?引導學生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。(板書課題)　　二、理解感悟課文　　自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的春天到來了?！　∷?、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文?！　?，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問題?！　∈鞘裁醋尷习逋械掳l(fā)生了如此大的變化呢?　　(就是“金錢的魔力”!)　　是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致?！薄　、凇鞍涯敲匆惶撞幌駱幼拥囊路u給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”　　師范讀。當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩。師指導朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞?！　?抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人?！　∽ァ澳ЯΑ眮硪胝n文。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票?！　⊥ㄟ^對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態(tài)、動作等方面來進行對比描寫人物的方法?！　〗處熛鄼C引導：　?、傥覀?yōu)槭裁磿按蟪砸惑@”?　?、凇懊婷嫦嘤U”是什么意思?　　③我們似乎明白了什么?　　理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。你能根據平時對星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用“有……有……有……”來說說星星們熱鬧的樣子嗎?　　5星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧?！　?2)一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。再一次有目的地作旁批?！　如果能夠體會一下詞語的意思，你能讀得更好。　　3把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯系生活實際，批注自己的感受。今天我們就一起來學習：天上的星星?！　〗虒W重點難點　　通過批讀，感受文章的童真童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫面，體會作者對星星的喜愛，對童年的懷念。(難度較大)　　，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等?！薄　∪詈阏f的時候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?　　阮恒的這種愛心、對朋友的這種友情(板書)把我們深深感動了?！　熥x，生演?！　?1)請同學們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。　　(設計意圖：“發(fā)現問題比解決問題更加重要?！薄　偛盼覀儗W習第5自然段的時候，同學們都很會學習，不但能發(fā)現問題，而且會運用各種學習方法試著解決。　　重點句2　　出示“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。　　終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過，猶豫過，但仍然數他最勇敢。　　指名讀，你為什么這么讀?　　從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。小組組討論。　　出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。那是否有人愿意給她獻血呢?請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。　　語文五年級下冊教學設計10一、情境導入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。(課件配樂)　　：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。(課件出示)　　師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。(課件出示)　　　　同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽)　　師：引導理解“設”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢?　　　　字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。板書：楊氏之子　　解釋課題　　師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代