【正文】 方體。寫下你發(fā)現(xiàn)了什么?　　嘗試練習(xí):試著完成P29的做一做練習(xí)　　有什么疑惑？　　三、匯報展示：　?。ㄒ唬?dǎo)入　　1．已經(jīng)認識過許多物體的形狀，你能說一說國旗、手帕、紅領(lǐng)巾等各是什么形狀嗎？小結(jié)：長方形、正方形、三角形都是平面圖形?！　≈v臺上放一些物體，注意觀察它們的形狀、它們和平面圖形一樣嗎？　　2．指出：像這些物體都是立體圖形。其中，粉筆盒、書等的形狀是長方體。你還能說出一些長方體形狀的物體嗎？　　、出示P27圖，讓學(xué)生觀察?！　煟褐車泻芏辔矬w的形狀是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）　　師：你帶來了哪些長方體形狀的物品？　　4．小結(jié)：我們周圍有許多物體的形狀都是長方體或正方體（也叫立方體）?！　。ǘ┙虒W(xué)實施　　1．認識面、棱、點?！　煟鹤蛱熳屚瑢W(xué)們觀察了長方體?，F(xiàn)在老師來演示一下，你們說說面、棱、點的區(qū)別?！　。?）拿出準(zhǔn)備的馬鈴薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一個平平的面）　?。?）挨著這個面，再切一刀，你又看到了什么？（兩個面，一條邊）及時指出：我們把兩個面相交的這條邊叫做棱。　?。?）緊挨著這兩個面再切一刀，形成三個面，現(xiàn)在你又看到了什么？（有三個面，三條棱）指出：三條棱相交的點我們把它叫做頂點。　　2．匯報長方體的面：　　提問：長方體是由什么圍成的？　　3．匯報長方體的棱和頂點　　4．匯報面、棱、頂點的特征　　提問：大家已經(jīng)認識了長方體的面、棱和頂點。一個長方體，它的面、棱和頂點還有哪些特點呢？請同學(xué)們以小組為單位，繼續(xù)匯報，并完成下面這幾個問題：　?。?）面的特征　　①用手摸一摸它有幾個面（注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察）　?、诿總€面是什么形狀？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）　?、勰男┟嫱耆嗟?？　　長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同?！　。?）長方體的棱的特征?！　、贁?shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）　?、诹浚簞邮至恳涣棵織l棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出：（投影顯示）長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等?！　。?）長方體的頂點的特征。　　讓學(xué)生拿一個長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方，并提問：長方體有幾個頂點？（8個）　　5．概括長方體的特征。通過大家的操作、討論可以知道：（課件出示）　　長方體是由個長方形（特殊情況有兩個相對的面是形）圍成的　　圖形。在一個長方體中，相對的面，相對的棱的長度?！　?．拿一個長方體放在講臺上讓學(xué)生觀察。　　最多能看到幾個面？（3個面）　　講：所以我們通常把長方體畫成這樣。指導(dǎo)學(xué)生畫長方體的圖形?！　。ㄈ?、匯報長方體的長、寬、高?！　?．出示P29例題2，昨天讓同學(xué)們用學(xué)具做了一個長方體的框架。提問：在做的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？并匯報下面的兩個問題：　?。?）它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？　?。?）相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎？　　2．揭示長方體的長、寬、高的概念?！　。?）你知道相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長、寬、高）　?。?）長方體的長、寬、高的長短與這個長方體有沒有關(guān)系？（出幾個長、寬、高不同的長方體）　　結(jié)論：長方體的大小和形狀是由它的長、寬、高決定的?！　∽寣W(xué)生指出自己長方體的長、寬、高?！　?．總結(jié)（課件出示填表內(nèi)容）　　四、反饋檢測　　1完成P31練習(xí)五T1?！　?．一個長方體，長5厘米，高2厘米。這個長方體的棱長綜合是多少厘米？　　3．一個長方體的棱長總和是96厘米。它的長、寬、高的和是多少厘米？　　判斷?！　。?）長方體有6個面，12條棱和8個頂點。（）　?。?）長方體相對的面的大小、形狀都相等。（）　?。?）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（）　　板書設(shè)計：長方體的認識　　相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高?！　≌n后反思：　　教學(xué)本節(jié)內(nèi)容我主要采用了課件演示及讓學(xué)生動手操作的形式。上課伊始用課件出示學(xué)生已經(jīng)見過的圖形，自然引出長方體和正方體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、量一量自己帶來的長方體和正方體了解它們的特征，進而也知道了什么是長方體和正方體的長、寬、高。通過多種形式的練習(xí)，學(xué)生加深了對長方體和正方體的認識?！　?shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)設(shè)計14教學(xué)內(nèi)容：5倍數(shù)的特征（P17~18及P20題1～3）　　教學(xué)目標(biāo)：　　①讓學(xué)生通過探索5倍數(shù)的特征過程，掌握5倍數(shù)的特征，并會正確的判斷一個數(shù)是否是5的倍數(shù)?！　、谑箤W(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。　?、叟囵B(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力，提高學(xué)生的思維水平?！　〗虒W(xué)重點：掌握5倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念?！　〗虒W(xué)過程：　　一、課前預(yù)習(xí)：　　自學(xué)內(nèi)容P17—18做一做，P20的T13　　什么叫偶數(shù)和奇數(shù)？舉5個例子　　2的倍數(shù)有什么特點？舉例說明　　5的倍數(shù)有什么特點？舉例說明　　哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？　　嘗試練習(xí)　　試著完成P18的做一做練習(xí)　　判斷下列數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？　　12014361520　　2425405086　　二、匯報展示：　?。ㄒ唬?dǎo)入　　請你說出因數(shù)與倍數(shù)的含義?！　∨袛嗾l是誰的倍數(shù)？誰是誰的因數(shù)？　?。?）12和6（2）28和7（3）13和1　?。ǘ┙虒W(xué)實施　　1．學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征?！　。?）反饋主題圖。提問：從這幅圖中，你看到了什么？拿座號是多少的同學(xué)應(yīng)該從雙號入口進？（學(xué)生自由地說）　?。?）提問：先讓學(xué)生自己去觀察2的倍數(shù)，看他們有什么特征。如觀察有困難，可作提示：看他們的個位有什么特征?！　。?）讓學(xué)生反饋觀察的特征。（板書在黑板上）　　如：2＝12　　4＝22　　6＝32　　8＝42　　10＝52　　……　?。?）它們的個位數(shù)都有什么特點？（個位是0、8）　　個位是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？　　學(xué)生口答后老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)?！　z驗：讓學(xué)生說出幾個較大的數(shù)對觀察的結(jié)果進行檢驗看是否正確?！　?．教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)的概念　?。?）提問：自然數(shù)中，2的倍數(shù)有多少個？　　教師：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)，我們稱它為偶數(shù)。那么不是2的倍數(shù)的數(shù)，我們叫它為奇數(shù)。　?、倥紨?shù)的個位上是：0、　?、谄鏀?shù)的個位上是：　　注意：因為0是2的倍數(shù)，所以0也是偶數(shù)?！　。?）自然數(shù)的分類：　　自然數(shù)：奇數(shù)偶數(shù)　　自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的?！　。?）練習(xí)：P17做一做　　學(xué)生獨立完成，講評時要學(xué)生說出判斷的根據(jù)，要特別強調(diào)0也是偶數(shù)。　　3．探索5的倍數(shù)的特征?！　。?）請學(xué)號是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們學(xué)號的個位數(shù)字有什么特征？（個位是0或5）　?。?）觀察表格，P18表格，提問：在表中找出5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。?）提問：5的倍數(shù)的個位有什么特征？個位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。　　4．探索既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征？　?。?）下面那些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？　　24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280　　觀察：那些數(shù)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)？它們有什么特征？這樣的數(shù)一定是哪些數(shù)的倍數(shù)？（10的倍數(shù)）　　三、反饋檢測　　1．完成P20的題1～3?！　。?）先說2的倍數(shù)的特征，再讓學(xué)生涂顏色?！　。?）先說說奇數(shù)和偶數(shù)的概念，然后到生活中去找奇數(shù)和偶數(shù)?！　。?）說一說5的倍數(shù)的特征?！　≡?～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個，5的倍數(shù)數(shù)有（）個?！　”?5小，比50大的奇數(shù)有（）?！　€位是（）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。　　用0，7，4，5，9五個數(shù)字組成2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是2和5的倍數(shù)的數(shù)?！　∷恼n堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？　　板書設(shè)計　　5的倍數(shù)的特征　　自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），　　不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。　　數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：　　結(jié)合具體的長方體和正方體的認識情景，經(jīng)歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準(zhǔn)確的掌握長方體和正方體的表面特點?！　∧芰δ繕?biāo)：　　能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力?！　∏楦心繕?biāo)：　　使學(xué)生感受到長方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。　　教學(xué)重點：　　學(xué)生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點?！　〗虒W(xué)難點:　　掌握長方體和正方體的表面特點　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　長方體模型、正方體模型　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：　　教師出示教學(xué)板書，請學(xué)生觀察下列長方形和正方形有什么特點？　　教師：提問學(xué)生長方形和正方形有什么特點？　　學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題?！　〗處熖釂枌W(xué)生回答問題。（長方形和正方形都有四個直角；四條邊，每組對邊相等；正方形四條邊都相等。）　　二、講授新課：　　教師讓學(xué)生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體？　　學(xué)生回答：樓房的形狀……　　教師提問學(xué)生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體？　　學(xué)生思考并回答問題。（電視機包裝箱、現(xiàn)代漢語大詞典……）　　教師出示長方體和正方體模型，讓學(xué)生觀察長方體和正方體有什么特點？　　學(xué)生同桌之間交流討論?！　〗處熖釂枌W(xué)生長方體和正方體的特點有什么？　　學(xué)生回答：（長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等；正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。）　　學(xué)生自己填完課本14頁的表格?！　∪?、課堂小結(jié)：　　同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？（提問學(xué)生回答）　　板書設(shè)計：　　長方體的認識　　長方體：6個面、8個頂點、12條棱；每組對面面積相等；　　正方體：6個面、8個頂點、12條棱，6個面面積都相等；　　12條棱長度都相等?！　〗虒W(xué)反思：　　教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我使用各種學(xué)具，教具，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使學(xué)生不光理解了知識，同時還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，我通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景，提供信息、資料和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗”中“獲得知識，發(fā)展能力”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動。學(xué)生正是在這種“體驗、認識、再體驗、再認識”體驗性學(xué)習(xí)中，由于每個學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都有不同的理解和體驗，思維是獨立的、獨特的，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開發(fā)。在體驗性學(xué)習(xí)中，通過交流討論，每個學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生的思想、能力、個性都是發(fā)展的。每一個學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實現(xiàn)，學(xué)生的體驗也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學(xué)中，使學(xué)生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數(shù)學(xué)的樂趣?！　〗虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識?！皯?yīng)該讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳?！币簿褪钦f在教學(xué)中應(yīng)通過一些探究性的實踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領(lǐng)悟，逐步形成，逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進最后抽象出長方體，并總結(jié)出長方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實踐——總結(jié)”這一探究過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都積極參與，經(jīng)歷了探索長方體棱、頂點及特點的全過程。只有這樣的過程，學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花?！?