【正文】 護(hù)鳥的行動是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中來吧！　　四、指導(dǎo)寫字　?。侯?、育，請小朋友讀準(zhǔn)音，說說你是怎么記住這兩個字的？　　拿出習(xí)字冊描紅，觀察這兩個字有什么共同點？（都是上下結(jié)構(gòu)）不同點？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）?！　±蠋煼秾?，學(xué)生臨寫。　　五、作業(yè)　　把這課文背給爸爸媽媽聽?！　∮信d趣的同學(xué)可上查查青海湖鳥島的資料?！　“鍟骸　▲B兒多　　18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友　　鳥蛋多　　教學(xué)反思：這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露出對鳥島的喜愛之情。全文條例敘述清楚，語句流暢文字優(yōu)美，很適合朗讀，根據(jù)課文的特點，我已朗誦作為貫穿課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。選擇多媒體教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧。領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)得輕松。激發(fā)了學(xué)生情感和內(nèi)在動力?！　≌Z文蘇教版二年級下冊教案11教學(xué)目標(biāo)：　　能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等8個生字。積累“不懂就問、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細(xì)、搖頭晃腦、鴉雀無聲、一字不漏”等8個詞語。正確書寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個生字。　　朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。　　學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題?！　≈啦欢蛦柺侨说拿赖拢菍W(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！　≈攸c難點：　　識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀?！　≡诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　〗虒W(xué)工具：　　教學(xué)課件　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　師：小朋友，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多知識。而在古時候，人們把學(xué)校稱為“私塾”?！　“鍟W(xué)習(xí)：私塾　　師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢?　　學(xué)生輕聲讀讀課文第二小節(jié)?！　?1)分句讀。　　做到字字音準(zhǔn)，句句通順?！　?2)知道每句話的意思。　　交流讀后的感受。　　學(xué)習(xí)生字：誦　　音：平舌音　　形：右邊的筆順要書空。復(fù)習(xí)“言字旁”，課文中，還有一個生字也是“言字旁”，找一找，是哪個字?　　學(xué)習(xí)生字：詳　　音：三拼音、后鼻音　　形：用加部首的方法來識記?！　熜〗Y(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題?？墒牵瑢O中山卻敢于不懂就問。　　揭示課題。請1個學(xué)生讀課題?！　W(xué)習(xí)生字：懂　　音：后鼻音　　形：形聲字，部首表義，右邊表音　　義：查字典(知道、了解)　　“不懂就問”的意思就是：不知道的、不明白的就要問?！　↓R讀課題?！　∵^渡：這個故事到底講了些什么呢?　　二、初讀課文　　學(xué)生按照要求自學(xué)課文，教師巡視?！　≈该麑W(xué)生讀課文，每人1小節(jié)，教師隨機(jī)正音?！　≈攸c指導(dǎo)：　　糊涂：“涂”在詞語中念輕聲?！　≡?、段：復(fù)習(xí)三拼音　　理解：糊里糊涂，詳細(xì)　　開火車讀詞語?！　∵x擇兩句句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道對話的形式：　　媒體出示：　　于是，他壯著膽子站起來問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請您為我們講講吧!”　　(提示語在前)　　“會背了?！睂O中山說著，就把那段課文一字不漏地背了出來?！　?提示語在后)　　交流：課文主要講了一件什么事?　　認(rèn)真讀好每一小節(jié)?！　≈笇?dǎo)方法：　　誰在什么時候干什么，結(jié)果怎樣?　　三、復(fù)習(xí)鞏固　　復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語。　　寫字指導(dǎo)：　　(1)分別指導(dǎo)?！　≌b：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！　啵鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左右相當(dāng)?！　⊥浚鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！　枺喊氚鼑Y(jié)構(gòu)?！　≡敚鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！　?2)重點指導(dǎo)“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。　　(3)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。　　小結(jié)?！　O中山不懂就問，真是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子?！　≌Z文蘇教版二年級下冊教案12《蝸牛的獎杯》課文原文　　很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。　　在一次飛行比賽區(qū)中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯?！　拇耍伵５靡庋笱?。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?？墒牵@獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了?！　√扉L日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行?！　　段伵５莫劚氛Z文教案　　一、　　寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。　　第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟?！　《?、　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的?！　∪?、　　使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情?！　∽プ　白杂伞⑦b遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容?！　〗柚磮D、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理?！　∷摹ⅰ　《嘧x書，讀好書，讀中悟。　　五、　　幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物?！　×?、　　課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》　　(一)復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課　　這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題?！　?fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認(rèn)識它嗎?我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)　　其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀?！　≌l還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。)　　(意圖：識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。)　　(二)情境體驗，品味課文　　學(xué)習(xí)第一自然段。　　(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。　　“自由”，是一種怎樣的感覺呢?小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢?(……)　　以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺來。　　(意圖：借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。)　　有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢?　　學(xué)習(xí)第二自然段?！　?1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)　　(2)板貼會意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置?！　⌒∥伵１葎e人得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導(dǎo)讀詞?！　?3)讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀?！　?4)蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實物)這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)　　(5)入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么?　　(意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案。給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。)　　對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)?！　W(xué)習(xí)第三自然段?！　?1)同桌讀第三自然段，找詞語。　　(2)出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀?！　?3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話?！　?4)說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會背著獎杯到處炫耀吧!它會怎么跟別人說呢?(……)　　(5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。　　評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了!我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧?！　?6)自己練讀?！　?7)比賽讀?！　?8)老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個詞有什么事?(成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意)。　　評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎給你。　　(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。)　　表演體驗：　　(1)請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!　　(表揚(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)　　(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不，我睡獎杯)　　(3)蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)　　(4)大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧!(不，生怕別人偷)　　(5)蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧!　　看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情?！　?意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個性得到張揚(yáng)。)　　引讀第四句話?！　∽x到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)　　學(xué)習(xí)第四自然段?！　?1)動畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F(xiàn)在的心情。指名說?！　?2)指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強(qiáng)”，再讀。　　(三)拓展延伸，對比震撼　　日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎!……”它接著會說什么呢?指名答。　　揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步?！　?意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)　　(四)抓住重點詞句，朗讀感悟?！　￠喿x是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性?！　?五)努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合?！　∏榫车膭?chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。　　(六)積極拓展讀說，深化體驗?！　　伴喿x是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá)，同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗?！　∥伵５莫劚虒W(xué)反思　　承擔(dān)《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié)，我利用周末在家積極準(zhǔn)備。　　一、課前準(zhǔn)備工作　　認(rèn)真看計楊老師上課時我的聽課記錄，并且認(rèn)真思考一上研討時大家的精彩建議?！　≌J(rèn)真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，并認(rèn)真思考二上研討時大家的好建議?！　≌J(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會告訴我們本節(jié)課的重點及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。　　在網(wǎng)