【正文】 護(hù)鳥的行動(dòng)是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中來(lái)吧！　　四、指導(dǎo)寫字　?。侯?、育，請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)音，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這兩個(gè)字的？　　拿出習(xí)字冊(cè)描紅，觀察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是上下結(jié)構(gòu)）不同點(diǎn)？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）?！　±蠋煼秾?，學(xué)生臨寫。　　五、作業(yè)　　把這課文背給爸爸媽媽聽?！　∮信d趣的同學(xué)可上查查青海湖鳥島的資料?！　“鍟骸　▲B兒多　　18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友　　鳥蛋多　　教學(xué)反思：這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露出對(duì)鳥島的喜愛之情。全文條例敘述清楚，語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美，很適合朗讀，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我已朗誦作為貫穿課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。選擇多媒體教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧。領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)得輕松。激發(fā)了學(xué)生情感和內(nèi)在動(dòng)力?！　≌Z(yǔ)文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)教案11教學(xué)目標(biāo)：　　能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等8個(gè)生字。積累“不懂就問(wèn)、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細(xì)、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲、一字不漏”等8個(gè)詞語(yǔ)。正確書寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個(gè)生字?！　±首x課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。　　學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題?！　≈啦欢蛦?wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。　　重點(diǎn)難點(diǎn)：　　識(shí)記生字，能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀?！　≡诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　〗虒W(xué)工具：　　教學(xué)課件　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　師：小朋友，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多知識(shí)。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱為“私塾”?！　“鍟W(xué)習(xí)：私塾　　師：以前，孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的呢?　　學(xué)生輕聲讀讀課文第二小節(jié)?！　?1)分句讀?！　∽龅阶肿忠魷?zhǔn)，句句通順?！　?2)知道每句話的意思?！　〗涣髯x后的感受?！　W(xué)習(xí)生字：誦　　音：平舌音　　形：右邊的筆順要書空。復(fù)習(xí)“言字旁”，課文中，還有一個(gè)生字也是“言字旁”，找一找，是哪個(gè)字?　　學(xué)習(xí)生字：詳　　音：三拼音、后鼻音　　形：用加部首的方法來(lái)識(shí)記。　　師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽話或不認(rèn)真讀書的話，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題?？墒牵瑢O中山卻敢于不懂就問(wèn)?！　〗沂菊n題。請(qǐng)1個(gè)學(xué)生讀課題。　　學(xué)習(xí)生字：懂　　音：后鼻音　　形：形聲字，部首表義，右邊表音　　義：查字典(知道、了解)　　“不懂就問(wèn)”的意思就是：不知道的、不明白的就要問(wèn)?！　↓R讀課題。　　過(guò)渡：這個(gè)故事到底講了些什么呢?　　二、初讀課文　　學(xué)生按照要求自學(xué)課文，教師巡視?！　≈该麑W(xué)生讀課文，每人1小節(jié)，教師隨機(jī)正音。　　重點(diǎn)指導(dǎo)：　　糊涂：“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲?！　≡敗⒍危簭?fù)習(xí)三拼音　　理解：糊里糊涂，詳細(xì)　　開火車讀詞語(yǔ)。　　選擇兩句句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道對(duì)話的形式：　　媒體出示：　　于是，他壯著膽子站起來(lái)問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請(qǐng)您為我們講講吧!”　　(提示語(yǔ)在前)　　“會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著，就把那段課文一字不漏地背了出來(lái)?！　?提示語(yǔ)在后)　　交流：課文主要講了一件什么事?　　認(rèn)真讀好每一小節(jié)?！　≈笇?dǎo)方法：　　誰(shuí)在什么時(shí)候干什么，結(jié)果怎樣?　　三、復(fù)習(xí)鞏固　　復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語(yǔ)?！　懽种笇?dǎo)：　　(1)分別指導(dǎo)?！　≌b：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！　啵鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左右相當(dāng)?！　⊥浚鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！　枺喊氚鼑Y(jié)構(gòu)?！　≡敚鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置?！　?3)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)?！　⌒〗Y(jié)。　　孫中山不懂就問(wèn)，真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子?！　≌Z(yǔ)文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)教案12《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課文原文　　很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。　　在一次飛行比賽區(qū)中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯?！　拇耍伵５靡庋笱?。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?？墒?，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了?！　√扉L(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教案　　一、　　寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取?！　〉谒淖匀欢螌懳伵Ｒ虿辉俾?lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟?！　《?、　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。　　三、　　使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情?！　∽プ　白杂?、遙遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。　　借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。　　四、　　多讀書，讀好書，讀中悟?！　∥濉ⅰ　』脽羝谱?、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物?！　×ⅰ　≌n前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》　　(一)復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課　　這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題?！　?fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)　　其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀?！　≌l(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對(duì)怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。)　　(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。)　　(二)情境體驗(yàn)，品味課文　　學(xué)習(xí)第一自然段?！　?出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。　　“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(……)　　以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)?！　?意圖：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。)　　有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢?　　學(xué)習(xí)第二自然段?！　?1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙、甩下、所有)　　(2)板貼會(huì)意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。　　小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導(dǎo)讀詞。　　(3)讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀?！　?4)蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎(jiǎng)杯實(shí)物)這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)　　(5)入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么?　　(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案。給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。)　　對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)?！　W(xué)習(xí)第三自然段。　　(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。　　(2)出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀?！　?3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。　　(4)說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?它會(huì)怎么跟別人說(shuō)呢?(……)　　(5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話?！　≡u(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了!我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧?！　?6)自己練讀?！　?7)比賽讀?！　?8)老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意)?！　≡u(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你?！　?意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。)　　表演體驗(yàn)：　　(1)請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!　　(表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)　　(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧!(不，我睡獎(jiǎng)杯)　　(3)蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)　　(4)大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧!(不，生怕別人偷)　　(5)蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓?，晚上就睡在?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!　　看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了!現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。　　(意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。)　　引讀第四句話?！　∽x到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)　　學(xué)習(xí)第四自然段。　　(1)動(dòng)畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F(xiàn)在的心情。指名說(shuō)?！　?2)指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀?！　?三)拓展延伸，對(duì)比震撼　　日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎!……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢?指名答?！　〗沂镜览恚候湴潦谷寺浜螅t虛使人進(jìn)步?！　?意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。)　　(四)抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟?！　￠喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性?！　?五)努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。　　情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)?！　?六)積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)?！　　伴喿x是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)?！　∥伵５莫?jiǎng)杯教學(xué)反思　　承擔(dān)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié)，我利用周末在家積極準(zhǔn)備?！　∫?、課前準(zhǔn)備工作　　認(rèn)真看計(jì)楊老師上課時(shí)我的聽課記錄，并且認(rèn)真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議?！　≌J(rèn)真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽課記錄，并認(rèn)真思考二上研討時(shí)大家的好建議?！　≌J(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊(cè)。我個(gè)人覺(jué)得教參很有參考價(jià)值，是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會(huì)告訴我們本節(jié)課的重點(diǎn)及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平時(shí)的備課中，教參是我必看的書籍?！　≡诰W(wǎng)