西師版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板-資料下載頁
2024-12-07 01:45本頁面
【正文】 ，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎? 生：平均分。 提出問題?！ 煟耗呛茫F(xiàn)在我們來看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應(yīng)該放幾個呢?請大家?guī)途Ь胍幌??！ ￠_展活動，解決問題 師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢? 生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多?！ 煟夯卮鹫_，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學(xué)們親自動手來把這些竹筍平均分一分。(請一名同學(xué)來上臺演示一下) 師：誰和他的分法不一樣?(提問兩名學(xué)生)有的同學(xué)一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍? 生：每個盤子里放3個竹筍?！ 煟赫埓蠹一貞浳覀兊牟僮鬟^程，結(jié)合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。 (把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個) 師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放(3)個?！ ?設(shè)計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)驗。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準備。) 二、學(xué)習(xí)新知(除法意義的學(xué)習(xí)) (一)認識除號，讀除法算式 自主嘗試，算式表征 師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎? 學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義?！ 煟和瑢W(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”?！ ?設(shè)計意圖：通過讓每個學(xué)生進行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義) 引入除法 師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢?在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。 師板書：12247。4=3 除號 師(指板書)：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書)。 師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認識”(教師板書課題)?！ ?二)除號的由來(滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義) 師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“247。”表示除法?！?47?！庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的’意思。 (三)理解除法算式的含義(體會算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系) 師：誰來說一說12247。4表示什么? (12247。4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里) 師：這個算式中的13分別表示什么? (12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里，3表示每個盤子里有3個竹筍) (四)改寫中深化除法意義的理解 師出示課件上由例題改寫的3道題 把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放()個，除法算式 把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放()個，除法算式 把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放()個，除法算式 三、練習(xí)深化除法意義的理解 (一)基本練習(xí) 讀出下列除法算式，說一說算式的意思?！ ?247。4=2讀作：8除以4等于2。9247。3=3讀作：9除以3等于3?！ ?247。2=3讀作：6除以2等于3。15247。5=3讀作：15除以5等于3。 16247。4=4讀作：16除以4等于4?！ ≌n件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題 師：誰能說一說這幅圖表示的含義? 師：請同學(xué)們動手用連線的方式來分一分并寫出除法算式?！ 煟焊鶕?jù)分的結(jié)果，大家寫出了除法算式15247。5=3 師：誰來說一說15247。5=3表示的含義? 師：看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達意思，真不錯?！ ∷摹⒄n后作業(yè) 作業(yè)：第15頁練習(xí)三，第1～3題?！?
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