西師版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板-資料下載頁(yè)
2024-12-07 01:45本頁(yè)面
【正文】 ，它十分好客，今天它請(qǐng)來四個(gè)小伙伴來它的家里做客，它給每個(gè)朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎? 生：平均分。 提出問題?！ 煟耗呛?，現(xiàn)在我們來看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子應(yīng)該放幾個(gè)呢?請(qǐng)大家?guī)途Ь胍幌搿！ ￠_展活動(dòng)，解決問題 師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，“平均”是什么意思呢? 生：平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。 師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個(gè)盤子，請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來把這些竹筍平均分一分。(請(qǐng)一名同學(xué)來上臺(tái)演示一下) 師：誰和他的分法不一樣?(提問兩名學(xué)生)有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍? 生：每個(gè)盤子里放3個(gè)竹筍?！ 煟赫?qǐng)大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。 (把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)) 師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放(3)個(gè)?！ ?設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境和平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。) 二、學(xué)習(xí)新知(除法意義的學(xué)習(xí)) (一)認(rèn)識(shí)除號(hào)，讀除法算式 自主嘗試，算式表征 師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來嗎? 學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請(qǐng)典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。 師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達(dá)同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”?！ ?設(shè)計(jì)意圖：通過讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義) 引入除法 師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達(dá)的意思，怎么辦呢?在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示?！ 煱鍟?2247。4=3 除號(hào) 師(指板書)：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，這個(gè)算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書)?！ 煟航裉煳覀儗W(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識(shí)”(教師板書課題)?！ ?二)除號(hào)的由來(滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義) 師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“247?！北硎境??！?47?！庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的’意思?！ ?三)理解除法算式的含義(體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系) 師：誰來說一說12247。4表示什么? (12247。4表示把12個(gè)竹筍平均分到4個(gè)盤子里) 師：這個(gè)算式中的13分別表示什么? (12表示有12個(gè)竹筍，4表示平均分到4個(gè)盤子里，3表示每個(gè)盤子里有3個(gè)竹筍) (四)改寫中深化除法意義的理解 師出示課件上由例題改寫的3道題 把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤里，每盤放()個(gè)，除法算式 把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤里，每盤放()個(gè)，除法算式 把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤里，每盤放()個(gè)，除法算式 三、練習(xí)深化除法意義的理解 (一)基本練習(xí) 讀出下列除法算式，說一說算式的意思?！ ?247。4=2讀作：8除以4等于2。9247。3=3讀作：9除以3等于3?！ ?247。2=3讀作：6除以2等于3。15247。5=3讀作：15除以5等于3?！ ?6247。4=4讀作：16除以4等于4。 課件呈現(xiàn)教材13頁(yè)做一做第1題 師：誰能說一說這幅圖表示的含義? 師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。 師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫出了除法算式15247。5=3 師：誰來說一說15247。5=3表示的含義? 師：看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達(dá)意思，真不錯(cuò)?！ ∷?、課后作業(yè) 作業(yè)：第15頁(yè)練習(xí)三，第1～3題。
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