義務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案例文(編輯修改稿)
2024-12-06 03:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 47。5=3表示的含義? 師：看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達(dá)意思，真不錯(cuò)?！ ∷?、課后作業(yè) 作業(yè)：第15頁練習(xí)三，第1～3題?！ ×x務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案最新例文3 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長度的過程，體驗(yàn)1米到底有多長，并會(huì)估計(jì)物體的長度。 在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率 教具準(zhǔn)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)情境 師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長度。 指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長度?！ W(xué)生在測(cè)量的過程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。(主要是直尺或米尺) 用米尺測(cè)量課桌的長度。 二、體驗(yàn)探究 認(rèn)識(shí)米，知道1米有多長?！ ∽寣W(xué)生以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長。 學(xué)生在觀察、交流過程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系?！ w納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm 讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。 三、實(shí)踐應(yīng)用 1米大約等于幾枝鉛筆的長度? 學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)?！ 〕鍪緯?頁練習(xí)題?！ ≌n外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長度?！ ×x務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案最新例文4 認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米?！ ?huì)用米尺測(cè)量物體的長度?！ ≡诮?米長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長度的意識(shí)?！ ⊥ㄟ^測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長度，形成1米的長度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。` 教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入?！ 煟鹤蛱炖蠋熥尨蠹一厝y(cè)量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高) 大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識(shí)米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位?！ 設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。 二、探究體驗(yàn)?！ 」烙?jì)1米的實(shí)際長度?！ 煟豪蠋煹纳砀呤?米58厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))?！ ≡俟烙?jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米? 師：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的’綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”(學(xué)生活動(dòng))?！ l(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果?！ ∵@樣測(cè)量你感覺怎么樣?(很麻煩) 師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么? [設(shè)計(jì)意圖]從估測(cè)老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。 認(rèn)識(shí)米尺。 出示米尺?！ ?1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了?！ ?出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同) (2)請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到1
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