【文章內(nèi)容簡介】 ～ 3 分鐘內(nèi)完成，集體訂正時了解學生計算的正確情況，統(tǒng)計哪幾題錯得較多并分析原因，幫助學生矯正，對做得又對又快的學生給予表揚。 三、作業(yè)： 口算： 3 6= 6 4= 2 6= 5 6= 4 5= 1 6= 5 3= 6 2= 6 6= 4 4= 3 4= 5 2= 教后記： 第九課時：練習三（ 2） 執(zhí)行時間 ： 教學內(nèi)容 : 教材第 20 頁練習三 5～ 10 題。 教學目的 ： 使學生進一步熟悉乘法應用題的數(shù)量關系。加 深理解加法應用題和乘法應用題的聯(lián)系和區(qū)別，鞏固應用題的解題思路，正確地解答已學過的應用題。 進一步培養(yǎng)學生估計的意識以及分析、比較、綜合、推理等思維能力。 教學準備 ：口算卡片，實物投影儀。 教學過程： 一、揭示課題。 上一節(jié)我們已經(jīng)練習了乘法的計算，今天我們將主要練習應用題。（板書 課題：練習三（ 2）） 二、綜合練習。 練習乘法計算： （ 1）出示乘法口訣卡片，讓學生讀一句口訣，再說出相應的兩道乘算式和得數(shù)。 （ 2）出示口算卡片，指名學生口算，然后集體算一遍。 練習應用題。 （ 1）練習三 5。 學生 獨立完成，集體交流訂正 （ 2）練習三 6 讀題。提問：題中告訴我們什么？求什么？（一輛小汽車可以坐 5人， 4輛小汽車可以坐多少人？） 學生討論交流，弄清題意后獨立完成，集體交流訂正。 （ 3）練習三 7 學生討論交流，弄清題意后獨立完成，集體交流訂正。 （ 4）練習三 8 指名讀題，要求學生想一想每道題的條件是什么，問題是什么？ 學生獨立在練習本上完成，集體交流時提問：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？左邊一道題用了什么方法？為什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有學生只用了其中的一種方法算，再讓他用另一種方 法算一遍）。左邊為什么只能用加法算？ （ 5）練習三 9 A、指名讀題，要求學生想一想每道題的條件是什么，問題是什么？ B、學生獨立在練習本上完成，集體交流時提問：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？左邊一道題用了什么方法？為什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有學生只用了其中的一種方法算，再讓他用另一種方法算一遍）。左邊為什么只能用加法算？ C、小結(jié)：這兩題雖然都是求一共有多少個，但是，左邊一題的條件告訴我們每個人都做了 6個沙袋， 2個人就是 2 個 6，所以能用乘法算也能用加法算；而右邊一題兩個人做的個數(shù)不 同，求一共有多少個，只能把兩個人做的個數(shù)相加，所以用加法算。 （ 6）練習三 10 A、數(shù)一數(shù)，一班每行種多少花？二班每行種多少花？ B、不計算你怎樣知道哪個班種的花多些？為什么？（兩個班種了4行花，一班是 4個 5朵，二班是 5個 5朵， 5個 5朵多些，所以二班種的花多些。） C、學生獨立求出一班、二班各種了多少朵花？ D、要求學生用三句話口答。 三、作業(yè)： 20頁 8題。 教后記： 第十課時：復習（ 1） 執(zhí)行時間 ： 教學內(nèi)容 : 教材第 21— 22 頁復習 1～ 7。 教學目的 ：使學生熟記 1～ 6 的乘法口訣，了解乘法口訣 排列的一些規(guī)律。 教學準備 ：口算卡片， 1～ 6 的乘法口訣表。 教學過程： 一、揭示課題。 這一單元我們學習了 1～ 6 的乘法口訣。今天，我們復習已學過的乘法口訣。要求小朋友能熟練地背出這些乘法口訣，還要能用這些口訣很快地進行乘法口算。 二、復習。 復習 1 出示題圖，學生獨立觀察完成，集體交流訂正。 復習 2。 （ 1）出示 1～ 6的乘法口訣表：這是我們學過的 1～ 6的乘法口訣，你能在空格里填上合適的口訣嗎？（獨立填寫，集體訂正） （ 2）學生對照口訣放大表，橫著看，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 老師根據(jù)學生的回答小結(jié)：橫著 看，口訣的排列與我們學習時的順序一樣，第 1行是 1 的乘法口訣，第 2 行是 2的乘法口訣，第 3 行是 3的乘法口訣，??一行一行排到 6 的乘法口訣。 請小朋友一行一行背一遍。 （ 3）豎著看，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 小結(jié)：豎著看，每一行中口訣的第一個數(shù)相同，第二個數(shù)從小到大排列，也就 1個幾 1 行、 2個幾 1行??這樣排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、??第二行二二得四、二三得六、二四得八。 請小朋友豎著一行一行背一遍。 （ 4）拐彎看（要說明先橫后豎地讀），每一組口訣間有什么聯(lián)系？ 小結(jié)：拐彎看，先橫后豎，如一二得二、二 二得四、二三得六??都是與 2有關的口訣，也就是 2和 2和 2和 3??相乘的口訣；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二??都是與 3 有關的口訣，也就是 3 和 3 和 3和 3 和 4??相乘的口訣。 請小朋友齊著拐彎試背一遍 （ 5）師生共同對口令。 復習 3。 同桌兩人合作學習乘法，一名同學出示口訣卡片，另一同學口答兩道乘法算式與結(jié)果。 復習 4。 競賽的形式同桌同學兩人一組，比比誰先過河；比兩次，使每個同學都能練習到兩組題。 復習 5。 20 題口算，要求學生在 分鐘內(nèi)完成，集體訂正，了解學生完成 的情況，做好統(tǒng)計。 復習 6。 在寫出得數(shù)的算式里填寫運算符號，先讓學生理解題意，獨立完成之后組織交流，講講是怎樣想的？ 復習 7。 填方框里的乘樹，由于只學到 6的乘法口訣，所以方框里暫時填 1～ 6 個數(shù)，要求學生說出所填乘數(shù)，所得的積并說說用了哪句口訣？（第一題可按橫著背的 6的口訣的順序想，后面兩小題可以按拐彎背的順序想。） 小結(jié)： 今天我們復習了已經(jīng)學過的乘法口訣，老師要求小朋友們能熟練背出這些乘法口訣。而且要很快說出算式和得數(shù)。 三、作業(yè)： 背乘法口訣 22 頁后兩豎行。 教后記： 第十一課時：復習（ 2） 執(zhí)行時間 ： 教學內(nèi)容 : 教材 22— 23頁復習 8— 13。 教學目的 ：使學生進一步學會分析乘法應用題的數(shù)量關系，能正確解答乘法應用題。 教學準備 ：口算卡片，實物投影儀。 教學過程： 一、基本訓練。 出示口算卡片，齊說得數(shù)并說說用了哪一句口訣？ 口答。 4個 5是多少？ 二、復習應用題 。 復習 8 學生獨立完成，集體交流訂正。 復習 9。 （ 1）出示第 7題，指名說圖意。 （ 2）獨立完成，訂正時說說為什么用乘法算？ 復習 10。 （ 1）出示第 8題，學生 獨立解答。 （ 2）集體訂正指名口答：求一共有多少間，是求幾個幾相加的和，用什么方法計算？求一共有多少個花壇，是求幾個幾相加的和，用什么方法計算？ （ 3）學生集體口答。 復習 11 A、出示第 11 題，讀題。提問：題中告訴我們什么？求什么，一共有幾個問題，哪 3 個？ B、學生獨立求出小軍、小紅各用多少元？ D、要求學生用三句話口答。 復習 12 出示第 12題，指名讀題，說說這題告訴我們什么？求什么？ 學生獨立完成，集體交流訂正。 復習 13。 你想給哪一種車裝輪子？裝幾輛？算算一共要用多少個輪子。這是一道開 放性的題，學生可以任選一種車，自己確定裝的輛數(shù)，然后列式計算，這道題可以組織小組學習，讓學生互相合作，互相評價。 小結(jié)。 今天我們復習了乘法應用題，如果一道應用題中，要求幾個幾相加是多少，都要用乘法計算。 三、作業(yè)。 22 頁 9題。 教后記： 第十二課時 快樂的隊日活動 執(zhí)行時間 ： 教學內(nèi)容 ： 教材第 13－ 14 頁。 教學目標： 1．在實踐活動中，學會觀察，提取信息，提出數(shù)學問題，逐步發(fā)展數(shù)學思考的能力。 2．通過自主探究，合作交流，運用信息解決數(shù)學問題，培養(yǎng)初步的數(shù)學意識，感受數(shù)學 與生活的密切聯(lián)系。 3．積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，體驗學習數(shù)學的樂趣。 教學過程： 一、 談話導入，激發(fā)興趣 談話：在一個晴朗的星期天， “ 棒棒 ” 假日小隊的同學們來到郊外開展了一次野營活動。在這次活動中，他們做到了自己的事情自己做。下面就讓我們一起去看看同學們都開展了哪些活動？ 出示情境圖，學生觀察后回答。（同學們有的在搭帳篷，有的在燒烤食物，有的在釣魚，有的在洗菜，還有的給小鳥做窩。） 板書：搭帳篷 燒烤食物 釣魚 洗菜 做鳥窩 二、引導觀察，體會方法 1．師生合作，解決問題。 （ 1）教師提問：參加活動的隊員們已經(jīng)把毛巾晾曬起來，如果每人用一條毛巾，你知道每個帳篷里住多少人嗎？你是怎樣知道的？ 課件演示：晾曬毛巾的六個架子突出，其余場景虛化。 （有的學生可能是數(shù)出每個帳篷里住 12人，教師引導學生：你能用什么方法計算出來嗎？）板書： 26 ＝ 12。 （ 2）教師提問：根據(jù)搭帳篷小組隊員們的活動，你還能提出什么問題？怎樣解決呢？同桌互相說一說。 （ 3）根據(jù)學生回答，教師隨機板書。 學生可 能提出： 3個帳篷一共住多少人？ 教師指導學生從圖中提取相關信息并追問：你怎么算出來的？學生可能說出以下解法。 解法一：每個架子上有 6 條毛巾，有 6 個架子，一共住了 66＝ 36 人。 解法二：每個帳篷住 12 人，有 3 個帳篷，一共住了 12＋ 12＋12＝ 36 人。 2．教師小結(jié)：同學們觀察得很仔細，根據(jù)參加活動的同學晾曬的毛巾，就提出了一些數(shù)學問題，并用各種方法解決了這些問題。下面我們一起參觀其他小組的活動情況，看看你們會有什么新發(fā)現(xiàn)？ 三、小組合作，自主探索 1．教師提問：選擇你喜歡的活動項目，仔細觀察，和同組的小朋友說說，你能提出哪些問題？你能解決這些問題嗎？再想一想，別人提出的問題你能幫助解答嗎？比一比，哪組同學合作提出的問題最多，解決的辦法最好。 2．各小組選擇有關活動，在組長帶領下，互相提問，開展討論，解答說理。教師參與到小組活動中去，與學生共同交流，了解各組活動情況，進行針對性指導。 四、匯報交流，應用拓展 1．學生匯報交流，相互補充。匯報的內(nèi)容有時是無序的，教師通過以下有機的設問幫助學生理清思路，正確表達。 我提出的問題是（ ），發(fā)現(xiàn)（ ）條件后就可以解決這個問題。 2．學生說列式解答的過程及理由，教師板書相關解法。 （ 1）燒烤活動。 ① 學生可能提出：參加燒烤的一共有多少人？（ 17 人） 根據(jù)圖意，學生可能列出 44 ＋ 34 ＋ 5 等不同算式，只要能說出道理，教師都予以鼓勵。 ② 學生可能提出：燒烤中拿著棒子的有多少人？（ 43 ＋ 3＝ 15） 教師提出：你是怎樣想的？ （ 2）洗菜活動。 ① 學生可能得出：在 河邊洗菜的一共有多少人？（在河邊洗菜有 3 組，每組有 2人， 23 ＝ 6） ② 學生可能提出：一共有多少個菜籃子？（每組有 4 個菜籃子，一共有 3組， 34 ＝ 12） （ 3）給小鳥做窩。 ① 學生可能提出：一共做了多少個鳥窩？（每棵樹放 2個鳥窩，有 5 棵樹， 25 ＝ 10） ② 學生可能提出：一共有多少棵大樹？ （ 4）釣魚。 ① 學生可能提出：扛魚竿的小朋友釣了多少條魚？（左邊的小朋友說： “ 我釣了 4 條魚。 ” 扛魚竿的小朋友說： “ 我釣的魚和你同樣多。 ” 可見扛魚竿的小朋友也釣了 4 條 魚） ② 學生可能提出：兩人一共釣了多少條魚？（ 4+4=8 或 42=8 ） 教師對于能夠根據(jù)對話提出問題的學生予以表揚，并及時小結(jié)：我們可以從畫面中找到條件解決問題，也可以通過對話知道解決問題的條件。 3．總結(jié)延伸。 今天，同學們參與了 “ 棒棒 ” 假日小隊開展的一次有意義的隊日活動，用數(shù)學知識解決了很多問題，真棒 !回憶一下，我們中隊開展過哪些隊日活動，在活動中你學到了什么本領，能不能也提出幾個問題，我們一塊兒來解答。（學生自由說） 第三單元 認圖形 教案設計：二年級備課組 執(zhí)筆： 李國輝 教案審核 ： 教學目標 ： 讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五變形、六邊形等平面圖形。 通過對圖形的折、剪拼等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間