【文章內(nèi)容簡介】 趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材?！　。?、教學目標：　　根據(jù)教學大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合學生實際情況制定如下教學目標：　?、?學會本課９個生字和由生字組成的新詞?！　、?通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點?！　、?能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法?！　。?、教學重難點：　?、?教學重點：　　學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育?！　、?教學難點：　　理解小壁虎尾巴的用處和特點?！　。础⒔叹邷蕚洌赫n件　?。怠⒄n時安排：　　整課計劃３課時完成。第１課時初讀課文，認識生字，學習課文１、２自然段。第２課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。第３課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習?！　《?、說教法、學法　　本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導思想設(shè)計教法、學法、以及教學程序?！耙粋€特色”培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？　?。?、“三為主”原則：　　教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。　?。?、直觀性原則：　　充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景?！　。?、文道統(tǒng)一原則：　　在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌?！　。?、課內(nèi)外聯(lián)系原則：　　讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合，即把學習語文與認識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合起來。　　在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神?！　∪?、說教學過程　?。薄⑶榫硨?，整體感知：　　⑴ 導語：　　上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！　　⑵ 看幻燈，聽錄音故事，思考：　　小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？　　⑶ 自由讀課文，按要求自學：　　提出兩個要求：　?、?畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形?！　、?讀通課文，標出自然段的序號。　?、?檢查自學效果：　　讓學生根據(jù)要求讀課文，使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度?！　。?、先扶后放，逐層精讀：　?、?尋求壁虎借尾巴的原因：　　學生整體感知課文后，理清了文章思路：　　小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了?！　∠乱徊骄褪巧罹空n文：　　首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：　　小壁虎為什么借尾巴？　　學生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，屏幕中顯示出：　　一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了?！　□r明、活動的畫面給學生留下深刻的印象?！　Α耙粧辍钡囊馑季妥匀幻靼琢恕！　⌒”诨陻辔舶秃?，心情怎樣？　　指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”　　強調(diào)“多難看”?！　、?梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過：　　原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段：　　扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學法來學習，設(shè)計出“從扶到放”的教學程序：　　學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學生自學能力的過程?！　、?以扶為主，領(lǐng)學課文第三自然段：　?。?、學習第１、２句：　　出示句式：　　小壁虎爬到哪里？看見什么？　　通過讀與說，學生弄明白了：　　小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去?！　∵@時教師扣住“搖”字問：　　小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？　　（學生回答是因為小魚搖著尾巴）　　教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：　　寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫？　?。ㄅ姥脚溃　≌f明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆。　?。?、學習第３、４句：　　出示句式：　　小壁虎怎么說，小魚怎么答?！　W生一下子找出了答案：　　小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！薄　】偨Y(jié)學法：　　（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎?！　∵@樣的總結(jié)，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)?！　、?半扶半放，學習第四自然段：　?。?、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學生理順序?！　。隆⒅笇Ю首x。　?。?、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：　　因為老黃牛要用尾巴趕蠅子。　?、?放手自學第五自然段：　　Ａ、讓學生自由讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么?！　。?、討論：　　燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。　　三、四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”?！　√釂枺骸　∧銈儚闹忻靼琢耸裁吹览恚窟M行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論──動物的尾巴都有用?！　。场⑴灞诨⑽舶偷奶攸c、用處：　　既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因為它又長出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？重放ＣＡＩ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點?！　∵@種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別──一般──個別”，完成好兩次推理，給學生滲透一點認識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學生智力發(fā)展的過程，可以達到語言文字訓練與邏輯思維訓練同步進行，學習語文與認識事物同步發(fā)展的目的?！　。?、總結(jié)全文，擴散思維：　?、?扣住“傻”字問：“同學們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，